Questões do ENEM 2014

Resultados

1.069 questões encontradas. Mostrando a página 12 de 54.

• 2A06423C-DE

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Considere a tirinha abaixo para responder a questão.
  

  
  

  (www.phdcomics.com - 19/08/2014)
  

  Indique a alternativa que justifique o nervosismo do estudante que aparece na tirinha.

  Escolha uma alternativa para a questão 2a06423c-de

  A

  Ele não tentou fazer a pesquisa como o professor havia sugerido.

  B

  Ele não atingiu os resultados esperados em suas pesquisas.

  C

  Ele não é inteligente o suficiente para entender seu professor.

  D

  Ele não conseguiu levar para o trabalho o que o professor havia pedido.

  E

  Ele não conseguiu fazer o que o professor havia solicitado.

  Responder
• 2A024C5A-DE

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014MédioEntre para guardar nos favoritos

  Considere o texto abaixo para responder à questão.

  
  

  
  

      THE euro-zone's feeble recovery since the spring of 2013 came to a halt in the second quarter of 2014, when GDP stagnated. There were some bright spots. Spanish growth quickened from 0.4% in the first three months of the year to 0.6%. And both Dutch and Portuguese GDP, which had contracted in the first quarter, rebounded, with growth of 0.5% and 0.6% respectively. But the euro area was held back by poor performances in its three biggest economies. GDP fell in Germany, the biggest, and Italy, the third largest, by 0.2%; France, the second largest economy, stagnated.

  
  

  (http://www.economist.com - acesso em 19/08/2014)

  
  

  GDP: Gross Domestic Product

  Considerando as três maiores economias europeias citadas no texto, é correto:

  Escolha uma alternativa para a questão 2a024c5a-de

  A

  Os PIB de Alemanha e Itália tiveram o mesmo percentual de queda.

  B

  Alemanha, Itália e França são as únicas responsáveis pela crise econômica europeia.

  C

  A economia alemã cresceu 0,2% a mais que a economia italiana.

  D

  Alemanha e Itália são as duas maiores economias da Europa.

  E

  A economia alemã foi a única que apresentou crescimento.

  Responder
• 29FF35B3-DE

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Considere o texto abaixo para responder à questão.

  
  

  
  

      THE euro-zone's feeble recovery since the spring of 2013 came to a halt in the second quarter of 2014, when GDP stagnated. There were some bright spots. Spanish growth quickened from 0.4% in the first three months of the year to 0.6%. And both Dutch and Portuguese GDP, which had contracted in the first quarter, rebounded, with growth of 0.5% and 0.6% respectively. But the euro area was held back by poor performances in its three biggest economies. GDP fell in Germany, the biggest, and Italy, the third largest, by 0.2%; France, the second largest economy, stagnated.

  
  

  (http://www.economist.com - acesso em 19/08/2014)

  
  

  GDP: Gross Domestic Product

  De acordo com o texto, o PIB

  Escolha uma alternativa para a questão 29ff35b3-de

  A

  espanhol cresceu 0,4% no segundo trimestre.

  B

  holandês diminuiu 0,6% no primeiro semestre.

  C

  espanhol aumentou 1% no segundo trimestre.

  D

  português aumentou 0,6% no segundo trimestre.

  E

  português diminuiu 0,5% no primeiro trimestre.

  Responder
• 29FBE089-DE

  Inglês

  Adjetivos | AdjectivesEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014MédioEntre para guardar nos favoritos

  Considere o texto abaixo para responder à questão.

  
  

  
  

      Can Audio or Digital Books Improve Learning Outcomes?

  
  

      Children with learning disabilities (LD), like dyslexia, have trouble understanding words they read. Causes are unclear, but we now know that LD is not due to a lack of intelligence or a desire to learn.

  
  

       While dyslexia is a life-long condition, early identification, support from a parent or teacher, and access to digital or audio books and other learning materials may help your child to improve their learning outcomes and be better prepared to successfully work around their LD.

  
  

      Research now demonstrates that when children with LD are given accessible instructional materials (often referred to as AIM) — textbooks or learning materials that are delivered in audio and/or digital formats — they can excel in school and also learn to enjoy reading.

      Reading with digital (or e-books) and audio books can enrich a user's learning experience by engaging them in the content in multi-sensory ways.

  (National Center for Learning Disabilities. . p. 23. - acesso em 08/04/2014 The Dyslexia Toolkit )

  Considere o primeiro parágrafo do texto. As palavras learning, like, read e desire aparecem no trecho, respectivamente, como

  Escolha uma alternativa para a questão 29fbe089-de

  A

  verbos.

  B

  adjetivo, verbo, verbo, substantivo.

  C

  adjetivo, conjunção, verbo, substantivo.

  D

  substantivo, verbo, substantivo, adjetivo.

  E

  substantivo, advérbio, verbo, adjetivo.

  Responder
• 29F866D2-DE

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014Muito difícilEntre para guardar nos favoritos

  Considere o texto abaixo para responder à questão.

  
  

  
  

      Can Audio or Digital Books Improve Learning Outcomes?

  
  

      Children with learning disabilities (LD), like dyslexia, have trouble understanding words they read. Causes are unclear, but we now know that LD is not due to a lack of intelligence or a desire to learn.

  
  

       While dyslexia is a life-long condition, early identification, support from a parent or teacher, and access to digital or audio books and other learning materials may help your child to improve their learning outcomes and be better prepared to successfully work around their LD.

  
  

      Research now demonstrates that when children with LD are given accessible instructional materials (often referred to as AIM) — textbooks or learning materials that are delivered in audio and/or digital formats — they can excel in school and also learn to enjoy reading.

      Reading with digital (or e-books) and audio books can enrich a user's learning experience by engaging them in the content in multi-sensory ways.

  (National Center for Learning Disabilities. . p. 23. - acesso em 08/04/2014 The Dyslexia Toolkit )

  Indique a alternativa que mais bem responda à pergunta do título, segundo as informações do texto.

  Escolha uma alternativa para a questão 29f866d2-de

  A

  Para crianças disléxicas, não. Não há nenhuma pesquisa relevante na área que garanta que o acesso a conteúdos digitais e em áudio melhore a aprendizagem.

  B

  No caso das dificuldades de leitura, sim, pois os conteúdos apresentados em formato digital ou de áudio podem ativar diferentes sentidos do leitor.

  C

  Sim, mas somente nos casos de dislexia. Crianças com outras dificuldades de aprendizagem não seriam beneficiadas.

  D

  Sim, se pais e professores se envolverem. Segundo o texto, somente quando pais e professores trabalham juntos, a criança tira boas notas.

  E

  Sim, pois as pesquisas mostram que as crianças que têm acesso aos conteúdos digitais ou de áudio tiram as melhores notas em suas turmas.

  Responder
• 29F5332E-DE

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014Muito difícilEntre para guardar nos favoritos

  Considere o texto abaixo para responder à questão.

  
  

  
  

      Can Audio or Digital Books Improve Learning Outcomes?

  
  

      Children with learning disabilities (LD), like dyslexia, have trouble understanding words they read. Causes are unclear, but we now know that LD is not due to a lack of intelligence or a desire to learn.

  
  

       While dyslexia is a life-long condition, early identification, support from a parent or teacher, and access to digital or audio books and other learning materials may help your child to improve their learning outcomes and be better prepared to successfully work around their LD.

  
  

      Research now demonstrates that when children with LD are given accessible instructional materials (often referred to as AIM) — textbooks or learning materials that are delivered in audio and/or digital formats — they can excel in school and also learn to enjoy reading.

      Reading with digital (or e-books) and audio books can enrich a user's learning experience by engaging them in the content in multi-sensory ways.

  (National Center for Learning Disabilities. . p. 23. - acesso em 08/04/2014 The Dyslexia Toolkit )

  Indique a alternativa que apresenta uma característica da dislexia, segundo o texto.

  Escolha uma alternativa para a questão 29f5332e-de

  A

  Suas causas são bem definidas.

  B

  Pode indicar falta de inteligência.

  C

  É uma doença hereditária.

  D

  É causada por falta de acompanhamento dos pais.

  E

  É uma condição que dura a vida toda.

  Responder
• 29F1DB19-DE

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Considere o excerto abaixo, adaptado de uma página da internet com dicas para se destacar em uma empresa, para responder à questão.

  
  

      Excelling at an assigned project is expected. Excelling at a side project -- especially one you created -- helps you stand out.

      For example, years ago I decided to create a Web-based employee handbook my then-employer could put on the company Intranet. I worked on it at home on my own time. Some managers liked it but the HR manager didn't, so it died an inglorious death.

      I was disappointed but the company wasn't "out" anything, and soon after I was selected for a high visibility company-wide process improvement team because my little project had made me "that guy.”

  (www.linkedin.com - acesso em 26/08/2014)

  
  

  HR: Human Resources

  As palavras e no trecho but so Some managers liked it ... an inglorious death., no texto, apresentam respectivamente os sentidos de

  Escolha uma alternativa para a questão 29f1db19-de

  A

  adição e contraste.

  B

  exceção e finalidade.

  C

  contraste e conclusão.

  D

  concessão e explicação.

  E

  adição e consequência.

  Responder
• 29EEC139-DE

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Considere o excerto abaixo, adaptado de uma página da internet com dicas para se destacar em uma empresa, para responder à questão.

  
  

      Excelling at an assigned project is expected. Excelling at a side project -- especially one you created -- helps you stand out.

      For example, years ago I decided to create a Web-based employee handbook my then-employer could put on the company Intranet. I worked on it at home on my own time. Some managers liked it but the HR manager didn't, so it died an inglorious death.

      I was disappointed but the company wasn't "out" anything, and soon after I was selected for a high visibility company-wide process improvement team because my little project had made me "that guy.”

  (www.linkedin.com - acesso em 26/08/2014)

  
  

  HR: Human Resources

  O projeto citado no texto:

  Escolha uma alternativa para a questão 29eec139-de

  A

  causou sua demissão, mas possibilitou que ele trabalhasse em casa.

  B

  levou o gerente de Recursos Humanos à morte.

  C

  foi aceito e possibilitou que ele trabalhasse de casa, seguindo horários próprios.

  D

  garantiu sua convocação para o time de melhoria de processos

  E

  melhorou o e a comunicação interna da empresa.

  Responder
• 29EB8C41-DE

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Considere o excerto abaixo, adaptado de uma página da internet com dicas para se destacar em uma empresa, para responder à questão.

  
  

      Excelling at an assigned project is expected. Excelling at a side project -- especially one you created -- helps you stand out.

      For example, years ago I decided to create a Web-based employee handbook my then-employer could put on the company Intranet. I worked on it at home on my own time. Some managers liked it but the HR manager didn't, so it died an inglorious death.

      I was disappointed but the company wasn't "out" anything, and soon after I was selected for a high visibility company-wide process improvement team because my little project had made me "that guy.”

  (www.linkedin.com - acesso em 26/08/2014)

  
  

  HR: Human Resources

  O enunciador do texto afirma que:

  Escolha uma alternativa para a questão 29eb8c41-de

  A

  envolver-se em projetos paralelos ajuda o empregado a se destacar, principalmente se o projeto for do empregado.

  B

  muitos empregados cometem excessos em projetos pessoais ou mesmo da empresa e acabam sendo demitidos.

  C

  é esperado que um empregado se destaque nos projetos da empresa, mas ele deve evitar projetos pessoais paralelos.

  D

  envolver-se em projetos paralelos pode prejudicar o andamento dos projetos que foram designados pela empresa.

  E

  os empregados devem criar projetos paralelos ainda que fiquem de fora de projetos da empresa.

  Responder
• 298DAAD5-DE

  Português

  Interpretação de TextosEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Texto para a questão:

  
  

  
  

  D. SEBASTIÃO

  
  

  'Sperai! Caí no areal e na hora adversa

  Que Deus concede aos seus

  Para o intervalo em que esteja a alma imersa

  Em sonhos que são Deus.

  
  

  Que importa o areal e a morte e a desventura

  Se com Deus me guardei?

  É O que eu me sonhei que eterno dura

  É Esse que regressarei.

  
  

  (PESSOA, Fernando .Mensagem)

  Comparativamente, o poema de Pessoa toma o mito sebastianista de modo um pouco diferente daquele referido por Wisnik. Em “D. Sebastião” especificamente o rei é a figura esperada, que regressará, para:

  Escolha uma alternativa para a questão 298daad5-de

  A

  manter vivo o otimismo português.

  B

  recuperar a glória de Portugal.

  C

  fundar os princípios políticos de Portugal.

  D

  combater as ilusões de Portugal.

  E

  exigir reverência à monarquia portuguesa.

  Responder
• 298A0150-DE

  Português

  Interpretação de TextosEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Texto para a questão:

  
  

  
  

  D. SEBASTIÃO

  
  

  'Sperai! Caí no areal e na hora adversa

  Que Deus concede aos seus

  Para o intervalo em que esteja a alma imersa

  Em sonhos que são Deus.

  
  

  Que importa o areal e a morte e a desventura

  Se com Deus me guardei?

  É O que eu me sonhei que eterno dura

  É Esse que regressarei.

  
  

  (PESSOA, Fernando .Mensagem)

  O sebastianismo, mito do retorno triunfal de Dom Sebastião, o rei desaparecido em batalha no norte da África, ilustra a fala de José Miguel Wisnki e o poema de Fernando Pessoa. O uso para Wisnik se justifica porque:

  Escolha uma alternativa para a questão 298a0150-de

  A

  a seleção brasileira substitui D. Sebastião no imaginário nacional como a possibilidade de um avanço cultural, a nossa “alma” brasileira.

  B

  o rei, como os jogadores brasileiros, simbolizava a nação glorificada pela comunidade internacional como a “pátria de Deus”.

  C

  os jogadores brasileiros, como o rei, sofreram de uma espécie de imobilidade diante de um momento de grande tensão e perderam a “batalha”.

  D

  tanto os torcedores brasileiros quanto os sebastianistas tinham a vitória final de seus ídolos como certa, já que era um “sonho” comum à maioria.

  E

  tanto os torcedores brasileiros quanto os sebastianistas acreditaram na intervenção de “Deus” como um meio de se conseguir a vitória.

  Responder
• 298482E0-DE

  Português

  Figuras de LinguagemEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto abaixo para responder a questão:

  
  

  
  

  Prrrii!!

  -Aí, Heitor!

  A bola foi parar na extrema esquerda. Melle desembestou com ela.

  A arquibancada pôs-se em pé. Conteve a respiração. Suspirou:

  -Aaaah!

  Miquelina cravava as unhas no braço gordo de Yolanda. Em torno do trapézio verde a ânsia de vinte mil pessoas. De olhos ávidos. De nervos elétricos. De preto. De branco. De azul. De vermelho.

  Delírio futebolístico no Parque Antártica.

  Camisas verdes e calções negros corriam, pulavam, chocavam-se, embaralhavam-se, caíam, contorciam-se, esfalfavam-se, brigavam. Por causa da bola de couro amarelo que não parava, que não parava um minuto, um segundo. Não parava.

  -Neco, Neco!

  Parecia um louco. Driblou. Escorregou. Driblou. Correu. Parou. Chutou.

  -Gooool! Gooool!

  Miquelina ficou abobada com o olhar parado. Arquejando. Achando aquilo um desaforo, um absurdo.

  -Alegoá-goá-goá! Alegoá-goá-goá! Urrá-urrá! Coríntians!

  Palhetas subiram no ar. Com os gritos. Entusiasmos rugiam. Pulavam. Dançavam. E as mãos batendo nas bocas:

  -Go-o-o-o-o-o-o-l!

  Miquelina fechou os olhos de ódio.

  
  

  (MACHADO, Antônio de Alcântara. (1926) “Corinthians (2) x Palestra (1)” In: . São Paulo: OESP/Klick, 1997. p. 49)

  Em “Camisas verdes e calções negros corriam, pulavam, chocavam-se, embaralhavam-se, caíam, contorciam-se, esfalfavam-se, brigavam”, é possível verificar o uso de:

  Escolha uma alternativa para a questão 298482e0-de

  A

  gradação, enfatizando a angústia psicológica dos personagens;

  B

  metonímia, enfatizando a individualidade de cada jogador;

  C

  aliteração, enfatizando a neutralidade da ação;

  D

  personificação, enfatizando a alienação causada pelo futebol;

  E

  paradoxo, enfatizando a rivalidade entre as duas torcidas.

  Responder
• 29809CC4-DE

  Português

  Coesão e coerênciaEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto abaixo para responder a questão:

  
  

  
  

  Prrrii!!

  -Aí, Heitor!

  A bola foi parar na extrema esquerda. Melle desembestou com ela.

  A arquibancada pôs-se em pé. Conteve a respiração. Suspirou:

  -Aaaah!

  Miquelina cravava as unhas no braço gordo de Yolanda. Em torno do trapézio verde a ânsia de vinte mil pessoas. De olhos ávidos. De nervos elétricos. De preto. De branco. De azul. De vermelho.

  Delírio futebolístico no Parque Antártica.

  Camisas verdes e calções negros corriam, pulavam, chocavam-se, embaralhavam-se, caíam, contorciam-se, esfalfavam-se, brigavam. Por causa da bola de couro amarelo que não parava, que não parava um minuto, um segundo. Não parava.

  -Neco, Neco!

  Parecia um louco. Driblou. Escorregou. Driblou. Correu. Parou. Chutou.

  -Gooool! Gooool!

  Miquelina ficou abobada com o olhar parado. Arquejando. Achando aquilo um desaforo, um absurdo.

  -Alegoá-goá-goá! Alegoá-goá-goá! Urrá-urrá! Coríntians!

  Palhetas subiram no ar. Com os gritos. Entusiasmos rugiam. Pulavam. Dançavam. E as mãos batendo nas bocas:

  -Go-o-o-o-o-o-o-l!

  Miquelina fechou os olhos de ódio.

  
  

  (MACHADO, Antônio de Alcântara. (1926) “Corinthians (2) x Palestra (1)” In: . São Paulo: OESP/Klick, 1997. p. 49)

  No trecho do conto é possível verficar uma descrição que muda várias vezes o ângulo da observação, efeito que, numa transmissão televisiva, se daria a partir de tomadas de várias câmeras diferentes. Assinale a alternativa que faça a correspondência correta entre o ângulo do trecho do conto e o ângulo de imagem dos fotogramas de uma partida de futebol.

  
  

  
  

  
  

  Escolha uma alternativa para a questão 29809cc4-de

  A

  A1; B2: C3; D4;
  

  B

  A3; B4; C1; D2;
  

  
  

  C

  A4; B3; C2; D1;
  

  
  

  D

  A2; B4; C1; D3;

  E

  A1; B3; C4; D2.

  Responder
• 297D6859-DE

  Português

  Interpretação de TextosEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto abaixo para responder a questão:

  
  

  
  

  Prrrii!!

  -Aí, Heitor!

  A bola foi parar na extrema esquerda. Melle desembestou com ela.

  A arquibancada pôs-se em pé. Conteve a respiração. Suspirou:

  -Aaaah!

  Miquelina cravava as unhas no braço gordo de Yolanda. Em torno do trapézio verde a ânsia de vinte mil pessoas. De olhos ávidos. De nervos elétricos. De preto. De branco. De azul. De vermelho.

  Delírio futebolístico no Parque Antártica.

  Camisas verdes e calções negros corriam, pulavam, chocavam-se, embaralhavam-se, caíam, contorciam-se, esfalfavam-se, brigavam. Por causa da bola de couro amarelo que não parava, que não parava um minuto, um segundo. Não parava.

  -Neco, Neco!

  Parecia um louco. Driblou. Escorregou. Driblou. Correu. Parou. Chutou.

  -Gooool! Gooool!

  Miquelina ficou abobada com o olhar parado. Arquejando. Achando aquilo um desaforo, um absurdo.

  -Alegoá-goá-goá! Alegoá-goá-goá! Urrá-urrá! Coríntians!

  Palhetas subiram no ar. Com os gritos. Entusiasmos rugiam. Pulavam. Dançavam. E as mãos batendo nas bocas:

  -Go-o-o-o-o-o-o-l!

  Miquelina fechou os olhos de ódio.

  
  

  (MACHADO, Antônio de Alcântara. (1926) “Corinthians (2) x Palestra (1)” In: . São Paulo: OESP/Klick, 1997. p. 49)

  Uma das características da narrativa modernista é a sensação de alta velocidade com que as cenas são elaboradas. No trecho do conto de Antônio de Alcântara Machado, escritor modernista, essa alta velocidade é sugerida:

  Escolha uma alternativa para a questão 297d6859-de

  A

  pelo uso de linguagem coloquial e popular, como em “cravou”, “arquejando”;

  B

  pelo sentimentalismo das ações da personagem Miquelina que fecha os “olhos de ódio”;

  C

  pelo uso de onomatopeias imitando ruídos de um estádio, como em “Go-o-o-o-o-o-o-l”;

  D

  pelo uso de períodos curtos indicando ações, como em “Driblou. Escorregou. Driblou”;

  E

  pela animalização das ações das personagens, tal como em “Entusiassiasmos rugiam”.

  Responder
• 29795E40-DE

  Português

  Interpretação de TextosEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia a charge abaixo, que tem como tema uma cobrança de falta no futebol, para responder a questão:

  
  

  

  (Disponível em https://opiodopovo.files.wordpress.com/2009/09/laerte-17-08-dragea116.jpg, acesso em 05/08/2014.)
  

  A brutalidade da cena é enfatizada:

  Escolha uma alternativa para a questão 29795e40-de

  A

  no primeiro quadro, devido à posição corporal do jogador;

  B

  no segundo quadro, devido à presença de uma única parte do corpo do jogador;

  C

  no terceiro quadro, pelo alívio sugerido pela linguagem verbal simples e direta;

  D

  no quarto quadro, devido à quebra da expectativa para solução da desumanidade;

  E

  em todos os quadros, graças a posição assimétrica entre campo e jogador.

  Responder
• 29757862-DE

  Português

  Interpretação de TextosEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Leia a charge abaixo, que tem como tema uma cobrança de falta no futebol, para responder a questão:

  
  

  

  (Disponível em https://opiodopovo.files.wordpress.com/2009/09/laerte-17-08-dragea116.jpg, acesso em 05/08/2014.)
  

  A sátira que a tira acima faz ao futebol tem como alvo:

  Escolha uma alternativa para a questão 29757862-de

  A

  as brigas entre torcidas organizadas nos estádios;

  B

  as regras ambíguas que marcam tal esporte;

  C

  o direito dado aos juízes de se portarem ditatorialmente;

  D

  a apatia diante da violência que o futebol pode favorecer;

  E

  a ascensão social que o futebol pode proporcionar aos mais pobres.

  Responder
• 29724B17-DE

  Português

  Figuras de LinguagemEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014MédioEntre para guardar nos favoritos

  Texto para a questão:

  
  

  Complexo de d. Sebastião

  Neymar expia a culpa pela derrota, mas as mudanças em

  nosso futebol não podem mais esperar, diz autor

  Entrevista de Ivan Marsiglia com José Miguel Wisnik

  
  

  
  

  ESTADÃO - A palavra mais usada nas avaliações da derrota da seleção brasileira para a alemã, por 7 a 1, na Copa de 2014, foi “apagão”. Concorda com ela?

  
  

  WISNIK - Prefiro “implosão”. “Apagão” sugere uma falha de energia, um acidente de percurso, um lapso momentâneo. A comissão técnica, que se especializou na negação da evidência e da amplitude dos fatos, apega-se a essa versão. Implosão, em vez disso, significa que uma estrutura cedeu a pressões que ela não pôde mais suportar. Acho que é claramente esse o caso. Ou, pelo menos, é esse o claro enigma.

  
  

  ESTADÃO - Outra palavra muito repetida foi 'vexame', e de tal proporção que teria redimido a histórica derrota na final de 1950 para o Uruguai.

  WISNIK - “Vexame” dá uma inflexão moral a essa catástrofe futebolística, e quem dirá que não se trata de uma tremenda humilhação esportiva? Mas martelar a palavra soa como uma atualização do gozo regressivo da eleição do bode expiatório. Não vejo mais essa necessidade de achar nos jogadores o novo Barbosa e o novo Bigode, [jogadores culpabilizados pela derrota da seleção na Copa de 1950] felizmente. O que não passou, no entanto, é a permanente espera mágica pela vitória por goleada, independente da existência do adversário, combinada com a precária análise dos dados de realidade. Esse desequilíbrio pesa sobre os jogadores. O grau da expectativa futebolístico-messiânica é altíssimo, e não é de se espantar que o time brasileiro entre em colapso em certas situações cruciais. Aliás, isso já aconceu pelo menos três vezes: lá no Maracanazo [Copa de 1950], agora no Mineiraço, e na final de 1998 na França, depois da convulsão de Ronaldo. Não me consta que outras seleções nacionais passem pela mesma síndrome. Uma vez é um acidente. Duas, uma coincidência. Mas três é uma estrutura.

  
  

  ESTADÃO - E de onde vem essa estrutura?

  WISNIK - Essas partidas fazem pensar na batalha de Alcácer Quibir, em 1578, durante a qual, segundo relatos, o jovem rei português d. Sebastião foi tomado por estranha catatonia, antes de desaparecer no deserto e ter a sua volta aguardada durante séculos pelos portugueses. [...] Em 1950, a equipe, encolhida na partida final ante a enormidade do sucesso ou do fracasso inéditos, esteve paralisada abaixo do seu tamanho. Em 2014, sucumbiu ante a expectativa maciça, projetada sobre ela, por algo maior do que seu tamanho. Nos dois casos, espelhados sintomaticamente em território brasileiro, há uma resistente dificuldade de dimensionar, isto é, de encarar o real, que se junta à euforização publicitária, à cobertura da Rede Globo, aos oportunismos políticos de todo tipo e ao baixo nível médio da cultura futebolística. Tudo continua muito parecido com o ambiente que cercou a final de 1950, embora sem a mesma inocência trágica.

  
  

  ESTADÃO - Você escreveu que 'a glorificação frenética de Neymar, justificada pela excepcionalidade do jogador, disfarça uma ansiedade compensatória de fundo'. Por quê?

  WISNIK - Sem querer me repetir, [a figura de Neymar] ferida encarnava d. Sebastião em batalha, desaparecido do campo, mas preservado misteriosamente da desgraça explícita e ocupando mais ainda o lugar mítico do Desejado.

  (O Estado de S. Paulo, 12/07/2014. Disponível em http://m.estadao.com.br/ O Estado de S. Paulo noticias/ali%C3%A1s,complexo-de-d-sebastiao,1527395,0.htm, acesso em 01/09/2014)

  Em “Acho que é claramente esse o caso. Ou, pelo menos, é esse o claro enigma”, a expressão “claro enigma” é exemplo de:

  Escolha uma alternativa para a questão 29724b17-de

  A

  metáfora;

  B

  aliteração;

  C

  paradoxo;

  D

  anáfora;

  E

  metonímia.

  Responder
• 296D9570-DE

  Português

  SintaxeEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014FácilEntre para guardar nos favoritos

  Texto para a questão:

  
  

  Complexo de d. Sebastião

  Neymar expia a culpa pela derrota, mas as mudanças em

  nosso futebol não podem mais esperar, diz autor

  Entrevista de Ivan Marsiglia com José Miguel Wisnik

  
  

  
  

  ESTADÃO - A palavra mais usada nas avaliações da derrota da seleção brasileira para a alemã, por 7 a 1, na Copa de 2014, foi “apagão”. Concorda com ela?

  
  

  WISNIK - Prefiro “implosão”. “Apagão” sugere uma falha de energia, um acidente de percurso, um lapso momentâneo. A comissão técnica, que se especializou na negação da evidência e da amplitude dos fatos, apega-se a essa versão. Implosão, em vez disso, significa que uma estrutura cedeu a pressões que ela não pôde mais suportar. Acho que é claramente esse o caso. Ou, pelo menos, é esse o claro enigma.

  
  

  ESTADÃO - Outra palavra muito repetida foi 'vexame', e de tal proporção que teria redimido a histórica derrota na final de 1950 para o Uruguai.

  WISNIK - “Vexame” dá uma inflexão moral a essa catástrofe futebolística, e quem dirá que não se trata de uma tremenda humilhação esportiva? Mas martelar a palavra soa como uma atualização do gozo regressivo da eleição do bode expiatório. Não vejo mais essa necessidade de achar nos jogadores o novo Barbosa e o novo Bigode, [jogadores culpabilizados pela derrota da seleção na Copa de 1950] felizmente. O que não passou, no entanto, é a permanente espera mágica pela vitória por goleada, independente da existência do adversário, combinada com a precária análise dos dados de realidade. Esse desequilíbrio pesa sobre os jogadores. O grau da expectativa futebolístico-messiânica é altíssimo, e não é de se espantar que o time brasileiro entre em colapso em certas situações cruciais. Aliás, isso já aconceu pelo menos três vezes: lá no Maracanazo [Copa de 1950], agora no Mineiraço, e na final de 1998 na França, depois da convulsão de Ronaldo. Não me consta que outras seleções nacionais passem pela mesma síndrome. Uma vez é um acidente. Duas, uma coincidência. Mas três é uma estrutura.

  
  

  ESTADÃO - E de onde vem essa estrutura?

  WISNIK - Essas partidas fazem pensar na batalha de Alcácer Quibir, em 1578, durante a qual, segundo relatos, o jovem rei português d. Sebastião foi tomado por estranha catatonia, antes de desaparecer no deserto e ter a sua volta aguardada durante séculos pelos portugueses. [...] Em 1950, a equipe, encolhida na partida final ante a enormidade do sucesso ou do fracasso inéditos, esteve paralisada abaixo do seu tamanho. Em 2014, sucumbiu ante a expectativa maciça, projetada sobre ela, por algo maior do que seu tamanho. Nos dois casos, espelhados sintomaticamente em território brasileiro, há uma resistente dificuldade de dimensionar, isto é, de encarar o real, que se junta à euforização publicitária, à cobertura da Rede Globo, aos oportunismos políticos de todo tipo e ao baixo nível médio da cultura futebolística. Tudo continua muito parecido com o ambiente que cercou a final de 1950, embora sem a mesma inocência trágica.

  
  

  ESTADÃO - Você escreveu que 'a glorificação frenética de Neymar, justificada pela excepcionalidade do jogador, disfarça uma ansiedade compensatória de fundo'. Por quê?

  WISNIK - Sem querer me repetir, [a figura de Neymar] ferida encarnava d. Sebastião em batalha, desaparecido do campo, mas preservado misteriosamente da desgraça explícita e ocupando mais ainda o lugar mítico do Desejado.

  (O Estado de S. Paulo, 12/07/2014. Disponível em http://m.estadao.com.br/ O Estado de S. Paulo noticias/ali%C3%A1s,complexo-de-d-sebastiao,1527395,0.htm, acesso em 01/09/2014)

  Releia o trecho: “O grau da expectativa futebolístico-messiânica é altíssimo, e não é de se espantar que o time brasileiro entre em colapso em certas situações cruciais. Aliás, isso já aconteceu pelo menos três vezes: lá no Maracanazo [Copa de 1950], agora no Mineiraço, e na final de 1998 na França [...].” O termo “aliás”, na segunda sentença, estabelece com a antecedente uma relação de

  Escolha uma alternativa para a questão 296d9570-de

  A

  concessão

  B

  causa

  C

  finalidade

  D

  retificação

  E

  tempo

  Responder
• 296A2B0B-DE

  Português

  Interpretação de TextosEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014MédioEntre para guardar nos favoritos

  Texto para a questão:

  
  

  Complexo de d. Sebastião

  Neymar expia a culpa pela derrota, mas as mudanças em

  nosso futebol não podem mais esperar, diz autor

  Entrevista de Ivan Marsiglia com José Miguel Wisnik

  
  

  
  

  ESTADÃO - A palavra mais usada nas avaliações da derrota da seleção brasileira para a alemã, por 7 a 1, na Copa de 2014, foi “apagão”. Concorda com ela?

  
  

  WISNIK - Prefiro “implosão”. “Apagão” sugere uma falha de energia, um acidente de percurso, um lapso momentâneo. A comissão técnica, que se especializou na negação da evidência e da amplitude dos fatos, apega-se a essa versão. Implosão, em vez disso, significa que uma estrutura cedeu a pressões que ela não pôde mais suportar. Acho que é claramente esse o caso. Ou, pelo menos, é esse o claro enigma.

  
  

  ESTADÃO - Outra palavra muito repetida foi 'vexame', e de tal proporção que teria redimido a histórica derrota na final de 1950 para o Uruguai.

  WISNIK - “Vexame” dá uma inflexão moral a essa catástrofe futebolística, e quem dirá que não se trata de uma tremenda humilhação esportiva? Mas martelar a palavra soa como uma atualização do gozo regressivo da eleição do bode expiatório. Não vejo mais essa necessidade de achar nos jogadores o novo Barbosa e o novo Bigode, [jogadores culpabilizados pela derrota da seleção na Copa de 1950] felizmente. O que não passou, no entanto, é a permanente espera mágica pela vitória por goleada, independente da existência do adversário, combinada com a precária análise dos dados de realidade. Esse desequilíbrio pesa sobre os jogadores. O grau da expectativa futebolístico-messiânica é altíssimo, e não é de se espantar que o time brasileiro entre em colapso em certas situações cruciais. Aliás, isso já aconceu pelo menos três vezes: lá no Maracanazo [Copa de 1950], agora no Mineiraço, e na final de 1998 na França, depois da convulsão de Ronaldo. Não me consta que outras seleções nacionais passem pela mesma síndrome. Uma vez é um acidente. Duas, uma coincidência. Mas três é uma estrutura.

  
  

  ESTADÃO - E de onde vem essa estrutura?

  WISNIK - Essas partidas fazem pensar na batalha de Alcácer Quibir, em 1578, durante a qual, segundo relatos, o jovem rei português d. Sebastião foi tomado por estranha catatonia, antes de desaparecer no deserto e ter a sua volta aguardada durante séculos pelos portugueses. [...] Em 1950, a equipe, encolhida na partida final ante a enormidade do sucesso ou do fracasso inéditos, esteve paralisada abaixo do seu tamanho. Em 2014, sucumbiu ante a expectativa maciça, projetada sobre ela, por algo maior do que seu tamanho. Nos dois casos, espelhados sintomaticamente em território brasileiro, há uma resistente dificuldade de dimensionar, isto é, de encarar o real, que se junta à euforização publicitária, à cobertura da Rede Globo, aos oportunismos políticos de todo tipo e ao baixo nível médio da cultura futebolística. Tudo continua muito parecido com o ambiente que cercou a final de 1950, embora sem a mesma inocência trágica.

  
  

  ESTADÃO - Você escreveu que 'a glorificação frenética de Neymar, justificada pela excepcionalidade do jogador, disfarça uma ansiedade compensatória de fundo'. Por quê?

  WISNIK - Sem querer me repetir, [a figura de Neymar] ferida encarnava d. Sebastião em batalha, desaparecido do campo, mas preservado misteriosamente da desgraça explícita e ocupando mais ainda o lugar mítico do Desejado.

  (O Estado de S. Paulo, 12/07/2014. Disponível em http://m.estadao.com.br/ O Estado de S. Paulo noticias/ali%C3%A1s,complexo-de-d-sebastiao,1527395,0.htm, acesso em 01/09/2014)

  Em ’’Essas partidas fazem pensar na batalha de Alcácer Quibir, em 1578, durante a qual, segundo relatos, o jovem rei português d. Sebastião foi tomado por estranha catatonia’’, a palavra “catatonia” poderia ser substituída, sem prejuízo de sentido, por:

  Escolha uma alternativa para a questão 296a2b0b-de

  A

  euforização messiânica;

  B

  inocência tardia;

  C

  paralisia súbita;

  D

  culpabilização crônica;

  E

  implosão desejada.

  Responder
• 2966D27E-DE

  Português

  Gêneros TextuaisEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2014MédioEntre para guardar nos favoritos

  Texto para a questão:

  
  

  Complexo de d. Sebastião

  Neymar expia a culpa pela derrota, mas as mudanças em

  nosso futebol não podem mais esperar, diz autor

  Entrevista de Ivan Marsiglia com José Miguel Wisnik

  
  

  
  

  ESTADÃO - A palavra mais usada nas avaliações da derrota da seleção brasileira para a alemã, por 7 a 1, na Copa de 2014, foi “apagão”. Concorda com ela?

  
  

  WISNIK - Prefiro “implosão”. “Apagão” sugere uma falha de energia, um acidente de percurso, um lapso momentâneo. A comissão técnica, que se especializou na negação da evidência e da amplitude dos fatos, apega-se a essa versão. Implosão, em vez disso, significa que uma estrutura cedeu a pressões que ela não pôde mais suportar. Acho que é claramente esse o caso. Ou, pelo menos, é esse o claro enigma.

  
  

  ESTADÃO - Outra palavra muito repetida foi 'vexame', e de tal proporção que teria redimido a histórica derrota na final de 1950 para o Uruguai.

  WISNIK - “Vexame” dá uma inflexão moral a essa catástrofe futebolística, e quem dirá que não se trata de uma tremenda humilhação esportiva? Mas martelar a palavra soa como uma atualização do gozo regressivo da eleição do bode expiatório. Não vejo mais essa necessidade de achar nos jogadores o novo Barbosa e o novo Bigode, [jogadores culpabilizados pela derrota da seleção na Copa de 1950] felizmente. O que não passou, no entanto, é a permanente espera mágica pela vitória por goleada, independente da existência do adversário, combinada com a precária análise dos dados de realidade. Esse desequilíbrio pesa sobre os jogadores. O grau da expectativa futebolístico-messiânica é altíssimo, e não é de se espantar que o time brasileiro entre em colapso em certas situações cruciais. Aliás, isso já aconceu pelo menos três vezes: lá no Maracanazo [Copa de 1950], agora no Mineiraço, e na final de 1998 na França, depois da convulsão de Ronaldo. Não me consta que outras seleções nacionais passem pela mesma síndrome. Uma vez é um acidente. Duas, uma coincidência. Mas três é uma estrutura.

  
  

  ESTADÃO - E de onde vem essa estrutura?

  WISNIK - Essas partidas fazem pensar na batalha de Alcácer Quibir, em 1578, durante a qual, segundo relatos, o jovem rei português d. Sebastião foi tomado por estranha catatonia, antes de desaparecer no deserto e ter a sua volta aguardada durante séculos pelos portugueses. [...] Em 1950, a equipe, encolhida na partida final ante a enormidade do sucesso ou do fracasso inéditos, esteve paralisada abaixo do seu tamanho. Em 2014, sucumbiu ante a expectativa maciça, projetada sobre ela, por algo maior do que seu tamanho. Nos dois casos, espelhados sintomaticamente em território brasileiro, há uma resistente dificuldade de dimensionar, isto é, de encarar o real, que se junta à euforização publicitária, à cobertura da Rede Globo, aos oportunismos políticos de todo tipo e ao baixo nível médio da cultura futebolística. Tudo continua muito parecido com o ambiente que cercou a final de 1950, embora sem a mesma inocência trágica.

  
  

  ESTADÃO - Você escreveu que 'a glorificação frenética de Neymar, justificada pela excepcionalidade do jogador, disfarça uma ansiedade compensatória de fundo'. Por quê?

  WISNIK - Sem querer me repetir, [a figura de Neymar] ferida encarnava d. Sebastião em batalha, desaparecido do campo, mas preservado misteriosamente da desgraça explícita e ocupando mais ainda o lugar mítico do Desejado.

  (O Estado de S. Paulo, 12/07/2014. Disponível em http://m.estadao.com.br/ O Estado de S. Paulo noticias/ali%C3%A1s,complexo-de-d-sebastiao,1527395,0.htm, acesso em 01/09/2014)

  Sendo um exemplo de entrevista, o texto tem como principal marca do gênero:

  Escolha uma alternativa para a questão 2966d27e-de

  A

  oralidade, como as frequentes perguntas do jornalista/repórter.

  B

  coloquialismo, pelo uso de termos como “apagão” e “vexame”

  C

  informação, já que se pretende divulgar a opinião de um especialista.

  D

  contraposição, expondo ideias pouco divulgadas pela mídia sobre um evento.

  E

  irreverência, ao fazer comparações inusitadas entre futebol e história.

  Responder