Questões: Universidade Estadual de Goiás (UEG) — com gabarito

“porque”.

“logo que”.

“à proporção que”.

“ao passo que”.

a escolha do termo “convulsionado” é pertinente para a situação comunicativa, uma vez que sugere desastre social, desordem, estágio terminal de um país que vive sob o domínio da violência.

há contraposição entre o geral e o específico, visto que Bento XVI generaliza o quadro sociopolítico do Iraque e especifica a situação de contínua carnificina no país.

Bento XVI deixa subentender que o que há de positivo no Iraque é somente a situação da população civil, pelo fato de ela não permanecer no país.

a relação entre os discursos direto e indireto é o que permite perceber o posicionamento de Bento XVI sobre a situação do Iraque.

“Num primeiro momento”

“Ao longo do tempo”

“interfere”

“Só”

a modificação dos valores morais.

a oposição entre os valores morais inatos e adquiridos.

o enfraquecimento dos valores morais.

a integração entre os valores morais inatos e adquiridos.

Nas palavras filmmaker (2º parágrafo) e spokesman (4º parágrafo), os primeiros termos da composição indicam as atividades que os segundos termos, maker e man, realizam.

Os termos inspired e based (1° parágrafo) e attracted e suggested (2° parágrafo) indicam que as ações foram concluídas no passado.

Em underdeveloped (2° parágrafo), submitted (3° parágrafo) e disparage (último parágrafo), os prefixos under, sub e dis indicam negação ou oposição.

O termo itself (1º parágrafo) refere-se a film adaptation.

Instituições iranianas, juntamente com a Unesco e a ONU, protestaram contra a veiculação do filme em alguns países.

O principal argumento dos produtores em resposta às críticas ao filme é de que se trata de uma obra de ficção direcionada ao entretenimento.

A crítica Dana Stevens entende que o filme em questão apresenta uma visão estereotipada do povo persa.

Os três críticos citados no segundo parágrafo compartilham a opinião de que o filme mostra uma imagem negativa da cultura persa.

was criticized by film critics of the European, American, Asian and African press vehicles.

portrays historical aspects of the Persian and Western cultures in conflict.

aroused polemics because of the characteristics it attributes to the people of the Persian Empire.

was released in France, Thailand, Turkey and Uzbekistan under strong protests of the people from those countries.

O título e o subtítulo apresentam formas lingüísticas não-padrão, com a intenção de criticar os conceitos de patriotismo e não-patriotismo expressos no texto.

Enquanto o primeiro quadrinho da esquerda evidencia uma tentativa, o seu correspondente da direita expõe uma pretensão.

Nas falas da coluna da esquerda são empregados verbos cujos sentidos remetem à idéia de indignação e contestação.

A coluna da direita apresenta falas que expressam de maneira sutil as intenções dos falantes.

Trata-se de uma crítica à falta de patriotismo dos cidadãos americanos que se posicionam contra a intervenção militar no Iraque.

Ambos são uma sátira à noção de patriotismo difundida por órgãos governistas americanos e por alguns setores da mídia.

A condição para que o(a) leitor(a) seja considerado(a) patriota é apoiar as tropas que lutam por seu país nos campos de batalha.

A concepção de patriotismo está condicionada ao apoio irrestrito à política adotada pelo governo Bush.

A sentença Students and teachers are frequently delayed by bomb attacks, na voz ativa, seria: “Bomb attacks frequently delay students and teachers”.

A afirmação "From the moment I get out of my house, I think of inevitable death”, she said, relatada por uma terceira pessoa, seria: She said that from the moment she got out of her house, she thought of inevitable death”.

A sentença she would be killed if she carried on going to college expressa uma situação hipotética que poderia ocorrer em um passado distante.

A expressão 19-year-old (início do último parágrafo), no contexto em que aparece, refere-se a “student”.

Professor Rafi was killed at the University campus by a student who was not satisfied with his low grades.

Death threats, bomb attacks, sexual harassment and traffic in guns are kinds of violence the Iraqis have to face daily.

The war in Iraq has caused the death of four teachers of the University of Bagdad.

Professor Shatha al Jeidi worries about the violence on campus which interferes in her students’ learning process.

Alunos e professores da Universidade de Bagdá se uniram contra a violência que atinge o Iraque em virtude da guerra.

A violência no Iraque tem refletido na vida pessoal e acadêmica de professores e alunos da Universidade de Bagdá.

Professores da Universidade de Bagdá têm recebido ameaças de morte por se posicionarem favoravelmente à ocupação do Iraque.

Mulheres são impedidas de lecionar e estudar na Universidade de Bagdá por ativistas e religiosos fanáticos.