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Prova de 2011: Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) — questões com gabarito

25 questões da prova de 2011 de Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), em Inglês, Português. Cada uma tem página própria, com enunciado completo, alternativas e gabarito — e dá para responder na própria página.

25 questões

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Resultados: 25 questões

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Inglês
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Médio
- Com imagem
- Código da questão: 8DD4C7F8-DC
Em relação à banda larga, todos os cidadãos estadunidenses devem ter
Escolha uma alternativa para a questão 8dd4c7f8-dcA
estímulo ao consumo gerado pela competição tecnológica.
B
ingresso a redes de distribuição gratuita.
C
acesso a produtos e serviços eficazes a preços razoáveis.
D
incentivo para ampliar a oferta de produtos digitais e virtuais.
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Inglês
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Difícil
- Com imagem
- Código da questão: 8DD83A89-DC
O termo “banda larga” é usado no texto para referir-se a
Escolha uma alternativa para a questão 8dd83a89-dcA
sistemas de comunicação para transmissão de serviços em alta velocidade.
B
tecnologias desenvolvidas para sistemas remotos por meio de fibra óptica.
C
plataformas destinadas ao trabalho e ao entretenimento dos cidadãos.
D
modelos de aplicativos transmitidos por cabos e tecnologia sem fio.
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Difícil
- Com imagem
- Código da questão: 8DDB77A7-DC
As políticas regulatórias mencionadas no texto têm por função
Escolha uma alternativa para a questão 8ddb77a7-dcA
assegurar aos usuários incentivos para a utilização dos serviços.
B
promover neutralidade tecnológica, competição e investimento.
C
oferecer produtos personalizados aos consumidores.
D
normatizar a transmissão de dados via satélite.
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Difícil
- Com imagem
- Código da questão: 8DDFF86F-DC
Segundo o texto, o serviço de banda larga em áreas remotas pode
Escolha uma alternativa para a questão 8ddff86f-dcA
diversificar o modo de construção das plataformas.
B
promover incentivos aos prestadores de serviço.
C
encurtar as distâncias que isolam as comunidades.
D
reduzir a jornada de trabalho nas áreas rurais.
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Inglês
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Médio
- Com imagem
- Código da questão: 8DE456BC-DC
Em relação às mulheres, o livro de Katty Kay discute
Escolha uma alternativa para a questão 8de456bc-dcA
a facilidade com que cumprem suas horas semanais.
B
o preconceito sofrido por elas nas empresas.
C
a importância da licença maternidade.
D
o poder que elas exercem no local de trabalho.
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Inglês
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Muito difícil
- Com imagem
- Código da questão: 8DE91B3E-DC
A pesquisa realizada pelas autoras mostrou que
Escolha uma alternativa para a questão 8de91b3e-dcA
as mulheres experientes trazem mais lucro para as empresas.
B
os chefes mais antigos são compreensivos com as mulheres.
C
os filhos impedem que as mulheres cumpram a carga horária.
D
as empresas investem recursos na capacitação das mulheres.
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Inglês
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Difícil
- Com imagem
- Código da questão: 8DEC6380-DC
Ao sugerir que as mulheres questionem seu papel nas empresas, Katty Kay pretende
Escolha uma alternativa para a questão 8dec6380-dcA
despertá-las para a sua importância profissional.
B
motivá-las a pedir aumento de salários.
C
elogiá-las pela forma como se portam no trabalho.
D
estimulá-las a diversificar suas carreiras.
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Inglês
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Muito difícil
- Com imagem
- Código da questão: 8DEF816C-DC
A conclusão da autora em relação ao momento atual é que as mulheres podem
Escolha uma alternativa para a questão 8def816c-dcA
alterar o modo como querem trabalhar.
B
auxiliar na seleção de equipes femininas.
C
concorrer a cargos de chefia.
D
incentivar suas colegas de trabalho.
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Inglês
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Médio
- Com imagem
- Código da questão: 8DF29139-DC
O Correio da UNESCO publicou o texto de Ruth Benedict
Escolha uma alternativa para a questão 8df29139-dcA
na edição dedicada a Cécile Duvelle.
B
em uma edição comemorativa.
C
na primeira página de sua primeira edição.
D
em uma de suas primeiras edições.
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Inglês
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Muito difícil
- Com imagem
- Código da questão: 8DF5881A-DC
Ao ler o artigo de Ruth Benedict, a autora francesa
Escolha uma alternativa para a questão 8df5881a-dcA
despertou para opiniões conflitantes sobre o papel da Cultura.
B
criticou o entusiasmo com o progresso da UNESCO.
C
considerou difícil a leitura do texto.
D
reconheceu que o tema ainda é relevante.
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Inglês
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Difícil
- Com imagem
- Código da questão: 8DF9543D-DC
Para Ruth Benedict, a Cultura é um processo de aprendizagem em que
Escolha uma alternativa para a questão 8df9543d-dcA
a aceitação dos vários ideais é a razão para o caos do Mundo.
B
padrões culturais criados pelos homens são passados para as novas gerações.
C
a diferença cultural deve ser substituída pela diversidade cultural.
D
as desigualdades sociais devem ser levadas em consideração.
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Português
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- Interpretação de Textos
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Fácil
- Com imagem
- Código da questão: 33AD336A-DC
Com relação ao uso diferenciado da língua,
Escolha uma alternativa para a questão 33ad336a-dcA
no texto 3, discutem-se os vários fatores que provocam as diferenças na fala. Essas diferenças são ilustradas nas linhas 15 e 16 do texto 4.
B
no texto 4, o uso repetido de palavras com “ch” e “x” provoca uma sonoridade. Essa repetição compromete o propósito comunicativo do texto.
C
no texto 4, essas diferenças revelam a classe social e o nível de escolaridade dos autores da canção. Isso se comprova nas linhas 16 e 17 desse texto.
D
nos textos 3 e 4, apresenta-se um conteúdo que reforça o preconceito quanto às diferentes formas de falar. Esse preconceito é, predominantemente, regional.
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Português
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- Coesão e coerência
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Fácil
- Com imagem
- Código da questão: 33B0EE7C-DC
Quanto à coesão textual observada no texto 3,
Escolha uma alternativa para a questão 33b0ee7c-dcA
a repetição do termo “pessoas” (linhas 1, 3 e 5) torna redundantes as informações apresentadas no texto, comprometendo a progressão do tema.
B
a expressão “assim como” (linha 8) tem valor conclusivo, podendo ser substituído, sem comprometimento do sentido, pela expressão “por conseguinte”.
C
a expressão “Ou seja” (linha 3) tem valor explicativo, introduzindo informações específicas acerca do que é afirmado nos períodos anteriores.
D
a utilização dos parênteses (linhas 9 e 10) se justifica como recurso coesivo que demarca a supressão de parte do texto.
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Português
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- Interpretação de Textos
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Fácil
- Com imagem
- Código da questão: 33B444D6-DC
Considerando o tema apresentado no texto 4, os autores,
Escolha uma alternativa para a questão 33b444d6-dcA
ao utilizarem a expressão “chuleta na chapa” (linha 11), caracterizam o modo de falar da região de origem do sujeito apresentado no texto.
B
ao mesmo tempo em que tratam da aproximação entre diversos ritmos musicais, também apresentam a diversidade linguística regional.
C
ao escolherem o título da canção, pretendem mostrar que o resultado do seu trabalho de composição musical é genuinamente nordestino.
D
ao usarem a expressão “Não se avexe, chefe” (linha 13), revelam a formalidade da fala do sujeito apresentado no texto diante de seu superior.
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Português
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- Interpretação de Textos
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Médio
- Com imagem
- Código da questão: 33BC5ECF-DC
Considerando-se a progressão do tema apresentado no texto 5,
Escolha uma alternativa para a questão 33bc5ecf-dcA
a ausência de elementos coesivos compromete a articulação entre as estrofes e, por isso, o tema se apresenta de maneira fragmentada.
B
ao longo das estrofes, existe uma contradição entre as necessidades do povo de São Saruê e o que a natureza lhe proporciona em termos de alimentação.
C
a relação entre as estrofes possibilita uma articulação entre as características do povo e as do lugar onde ele vive.
D
ao longo das estrofes, é construída a imagem de um povo preguiçoso, que prefere não trabalhar, pois a natureza tudo lhe proporciona.
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- Interpretação de Textos
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Médio
- Com imagem
- Código da questão: 33BFA616-DC
Com relação ao texto 5, evidencia-se
Escolha uma alternativa para a questão 33bfa616-dcA
a predominância, na segunda estrofe, do modo narrativo de organização textual, próprio da tradição oral de um povo.
B
a importância do cordel como manifestação cultural, por ser uma fonte de preservação da memória e da identidade de um povo.
C
a expressão de um ponto de vista imparcial do sujeito frente à realidade regional por el e apresentada nesse texto.
D
a descrição da fartura de alimentos resultante do trabalho coletivo do povo de São Saruê.
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Português
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- Interpretação de Textos
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Fácil
- Com imagem
- Código da questão: 33C37106-DC
O texto é, predominantemente,

Escolha uma alternativa para a questão 33c37106-dcA
explicativo, considerando-se a interação dos personagens marcada pela alternância entre perguntas e respostas.
B
descritivo, considerando-se a relação entre os substantivos e os adjetivos, responsável pela caracterização dos personagens.
C
injuntivo, considerando-se o uso de verbos no modo imperativo, característico de textos que apresentam instruções de uso.
D
dialogal, considerando-se a interação verbal dos personagens e as alternâncias de fala, marcadas pelo uso de travessões.
Abrir questão de Português, UFRN 2011
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Português
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- Interpretação de Textos
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Médio
- Com imagem
- Código da questão: 33C853AE-DC
As escolhas lexicais presentes no texto permitem afirmar que
Escolha uma alternativa para a questão 33c853ae-dcA
“o rodar do coche, o rodar dos carros, um a um...” (linha 7 e 8) expressam a chegada repetida e contínua dos convidados para o velório.
B
“veludo preto nos portais” (linha 1), “tocheiros” (linha 2), “coche fúnebre” (linha 7) expressam a contemporaneidade do velório descrito.
C
“padre e sacristão, rezas, aspersões d´água benta” (linha 4) sinalizam uma prática religiosa de orientação cristã por parte da família.
D
“convites” e “convidados” (linhas 2 e 3) são incoerentes com o evento do velório apresentado por remeterem a uma situação de festividade.
Abrir questão de Português, UFRN 2011
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Português
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- Interpretação de Textos
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Fácil
- Com imagem
- Código da questão: 33D9A89A-DC
Da leitura do poema “Mistério”, de Auta de Souza, conclui-se que
Escolha uma alternativa para a questão 33d9a89a-dcA
o coração de Alberto, para o “eu lírico”, não merece o mesmo destino do corpo.
B
a alma de Alberto, pura, sobe ao Céu e seu corpo, impuro, desce à terra.
C
o céu não recebe o coração de Alberto porque ele vinha de um corpo impuro.
D
a fala do “eu lírico” tem como interlocutor o próprio coração de Alberto.
Abrir questão de Português, UFRN 2011
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- Interpretação de Textos
- Prova de 2011
- UFRN
- Dificuldade: Médio
- Com imagem
- Código da questão: 33DD19D5-DC
Observando os elementos estilístico-formais do poema, que se configura como um soneto, é correto afirmar que
Escolha uma alternativa para a questão 33dd19d5-dcA
a terceira estrofe, por ser terminada em reticências, sugere o tom indignado do poema.
B
a construção baseada em oposições entre o corpo e a alma reflete o aspecto ambíguo do menino morto.
C
a última estrofe traz uma conclusão que permite relacionar o par corpo-coração à oposição cantinho agreste-vale ameno.
D
a grande variedade de sinais de pontuação imprime ao poema um caráter de modernidade.
Abrir questão de Português, UFRN 2011
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