Pular para o conteúdo
Dicas do ENEMEntrar

Prova

Prova de 2009: Universidade Estadual da Paraíba (UEPB) — questões com gabarito

65 questões da prova de 2009 de Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), em Espanhol, Inglês, Português. Cada uma tem página própria, com enunciado completo, alternativas e gabarito — e dá para responder na própria página.

  • 65 questões

Matérias nesta prova

Resultados: 65 questões

Página 3 de 4

Ordenar porDificuldade
  • Linguagens

    Espanhol

    Entre para guardar nos favoritos
    Imagem da questão de Espanhol, UEPB 2009, Flexão do Nome | Flexíon de las Palabras
    Señala la alternativa que trae la forma correcta del plural de la siguiente frase: ¡Se perdió mi perrito!
    Escolha uma alternativa para a questão d3e3aa1e-de
    Abrir questão de Espanhol, UEPB 2009
  • Linguagens

    Espanhol

    Entre para guardar nos favoritos
    Imagem da questão de Espanhol, UEPB 2009, Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura
    ¿Qué quiso comunicar el personaje cuando dijo: “Apuremonos en comprar porque parece que va a llover”?
    Escolha uma alternativa para a questão d3e096a2-de
    Abrir questão de Espanhol, UEPB 2009
  • Linguagens

    Espanhol

    Entre para guardar nos favoritos
    Imagem da questão de Espanhol, UEPB 2009, Flexão do Nome | Flexíon de las Palabras
    Lee la frase: “Washington, acompáñame al supermercado a hacer unas compras.” Señala la alternativa correcta respecto al término subrayado.
    Escolha uma alternativa para a questão d3dd4806-de
    Abrir questão de Espanhol, UEPB 2009
  • Linguagens

    Espanhol

    Entre para guardar nos favoritos
    Imagem da questão de Espanhol, UEPB 2009, Modo Verbal (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo) | Modo Verbal (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo)

    Lee las frases a continuación:


    I - “Comience por la naturaleza más insólita…”

    II - “Recorra los pasos de los exploradores españoles…”

    III - “Descubra mundos de fantasía…”

    IV - “…visítenos en el internet…”



    ¿Cuál de las frases arriba presenta un tiempo verbal distinto al utilizado en el término subrayado en la frase: “Venga a sentir el calor de nuestra Florida”?

    Escolha uma alternativa para a questão d3da0e3e-de
    Abrir questão de Espanhol, UEPB 2009
  • Linguagens

    Espanhol

    Entre para guardar nos favoritos
    Texto I


    Un abuelo coraje de Las Vegas, informático y con un nieto autista, se dio cuenta de que Internet podría ser una buena herramienta para la rehabilitación de su nieto de seis años. Sin embargo, lo único que consiguió fue el desánimo tras constatar que para el pequeño Zac la gran cantidad de colores, los banners y los contenidos estridentes de la Red no lo ayudaban en nada. Con sus dotes de programador, John LeSieur diseñó un navegador web específico para niños autistas, que simplifica la búsqueda de contenidos y elimina los elementos que afectan a la mente de quienes sufren esta enfermedad.

    John LeSieur, programador informático afincado en Las Vegas, se dio cuenta de que él mismo podría facilitar la vida a su nieto si creaba un navegador más sencillo. Aprovechando su pequeña empresa de software llamada People CD Inc., se dio a la tarea de proyectar el navegador. LeSieur sólo buscaba ayudar a su nieto Zackary Villeneuve, que vive en Saint Remi, Quebec (Canadá), pero una vez que publicó en Internet su proyecto, muchos padres quisieron probar el “Navegador Zac para niños autistas”.

    Preguntando a pedagogos y rehabilitadores de autismo, el abuelo de Zac incorporó numerosas prestaciones a su navegador, como el bloqueo de algunas teclas y funciones del ordenador para que el niño no se distraiga con elementos secundarios, como el botón derecho del ratón o la tecla “Imprimir pantalla”. “Algunas partes de la Red tienen mucho material extraño que puede estar distrayendo y para un niño que se comunica de forma no verbal, no habría ninguna  posibilidad para que utilice esta información”, señaló un investigador de la Brown University de Rhode Island Stephen Sheinkopf.

    Otros elementos del navegador, como los iconos simplificados y su gran tamaño, ayudan al pequeño a acceder de forma directa a juegos, cuentos o ejercicios mentales. “Estamos tratando de evitar aquellos sitios web que sean oscuros, agresivos visualmente o muy complicados, porque todo esto tiene qué ver con su propia autoestima. Si ellos no sienten que tienen el control, se frustrarán fácilmente”, asegura John LeSieur.

    El País
    OTR/PRESS – Las Vegas – 05/06/200
    “Algunas partes de la Red [...]” traduce la idea de
    Escolha uma alternativa para a questão d3b84e04-de
    Abrir questão de Espanhol, UEPB 2009
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos
    TEXT D

    PARAGRAPH 1: The payment of fees by students is widely seen as a novelty. In fact this ‘innovation’ marks a return to the medieval origins of universities. At that time student money meant student power on a huge scale. Medieval student power was focused on the University of Bologna. […] This power was based on their economic grip over their teachers.[…] Most university lecturers depended for their academic incomes on teaching fees collected from their students. […] The power which students derived from paying fees at Bologna led to extensive control over the lecturing system. […]

    PARAGRAPH 2: For what was a lecturer punished? He was fined if he started the lectures a minute late or if he went beyond the approved time. […] The lecturer was also fined if he failed to cover the syllabus according to an agreed timetable. […]

    PARAGRAPH 3: All students were encouraged to denounce lecturers who were absent without leave or who contravened the statutes in any other way. In addition, there was also an organized system of secret denunciations. Four students were elected in secret to spy on the lecturers. […]

    PARAGRAPH 4: Student power at Bologna lasted a little over one hundred years […] As __ its rise, its demise is linked directly __ the subject __ student fees. By 1350 almost all the lecturers were appointed and paid __ the local commune. With changes in the payment of lecturers, control of the university passed __ the students to the commune and there it would remain.

    PARAGRAPH 5: What does the situation in medieval Bologna have to say to us? Hopefully the return of student fees will not be accompanied by the return of student spies, secret denunciations and fines on lecturers. But, as ever greater emphasis is placed on research, the Bolognese case may be a timely reminder of the demands of students and of the importance of high quality teaching.

    UOW Magazine, ISSUE 9 
    According to TEXT D, payment of fees allowed the students to:
    Escolha uma alternativa para a questão 17727c4d-de
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2009
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos
    TEXT C

    You Can Blame the Bugs


    The West epitomizes individualistic, do-your-own-thing cultures, ones where the rights of the individual equal and often trump those of the group and where differences are valued. East Asian societies exalt the larger society; behavior is constrained by social roles, conformity is prized, outsiders shunned. […] But the reason a society falls where it does on the individualism-collectivism spectrum has been pretty much a mystery. Now a team of researchers has come up with a surprising explanation: disease-causing microbes. Societies that evolved in places with an abundance of pathogens, they argue, had to adopt behaviors that add up to collectivism, for reasons of sheer preservation. Societies that arose in places with fewer pathogens had the luxury of individualism, which is less effective at limiting the spread of disease but brings with it other social benefits, such as innovation. […]

        How might pathogen-fighting customs and attitudes arise, or fail to? Maybe people make conscious efforts to act in ways that inhibit the spread of pathogens, such as by shunning strangers and demanding conformity. Or maybe there are genes for behaviors that, at the level of a whole society, manifest themselves as collectivism or individualism, and genes for individualism get wiped out in diseaseplagued regions. But when East Asians move to the West or Westerners go East, […] they begin to see, think and behave like people in their adopted society. That would be hard to do if they were in the grip of collectivist or individualistic genes. The presence of pathogens also predicts cross-cultural differences in personality traits, not just shared cultural values. […] The physical world has shaped skin color and other superficial features. The next frontier is fathoming how it might have shaped our very thoughts and values. 

    Sharon Begley, Newsweek, April 14th, 2008
    According to TEXT C the difference between the East and West is due to:
    Escolha uma alternativa para a questão 17633184-de
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2009
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos
    TEXT C

    You Can Blame the Bugs


    The West epitomizes individualistic, do-your-own-thing cultures, ones where the rights of the individual equal and often trump those of the group and where differences are valued. East Asian societies exalt the larger society; behavior is constrained by social roles, conformity is prized, outsiders shunned. […] But the reason a society falls where it does on the individualism-collectivism spectrum has been pretty much a mystery. Now a team of researchers has come up with a surprising explanation: disease-causing microbes. Societies that evolved in places with an abundance of pathogens, they argue, had to adopt behaviors that add up to collectivism, for reasons of sheer preservation. Societies that arose in places with fewer pathogens had the luxury of individualism, which is less effective at limiting the spread of disease but brings with it other social benefits, such as innovation. […]

        How might pathogen-fighting customs and attitudes arise, or fail to? Maybe people make conscious efforts to act in ways that inhibit the spread of pathogens, such as by shunning strangers and demanding conformity. Or maybe there are genes for behaviors that, at the level of a whole society, manifest themselves as collectivism or individualism, and genes for individualism get wiped out in diseaseplagued regions. But when East Asians move to the West or Westerners go East, […] they begin to see, think and behave like people in their adopted society. That would be hard to do if they were in the grip of collectivist or individualistic genes. The presence of pathogens also predicts cross-cultural differences in personality traits, not just shared cultural values. […] The physical world has shaped skin color and other superficial features. The next frontier is fathoming how it might have shaped our very thoughts and values. 

    Sharon Begley, Newsweek, April 14th, 2008
    The function of TEXT C is to
    Escolha uma alternativa para a questão 175fda45-de
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2009
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos
    Em “Os olhos da mulher, súplica e esperança, o meio sorriso, ferida aberta no meio da cara [...] Mas ela nada diz de sua boca, impõe com as mãos febris, com as pernas magras, com o corpo esquálido de bicho fêmea que ele lhe entregue seu corpo duro de bicho macho [...] Ela vê volume nos bolsos dele, mete as mãos e as traz cheias de brita que atira pela janela, o dinheiro, cadê o dinheiro?” (p.16-17) e em “Irene [...] provado devagarinho, por primeira vez, quem sabe?, o sabor que pode ter tocar-se o corpo de um homem por nada, só por carinho” (p. 57), é possível afirmar

    I - que o fio de esperança por dias melhores, alimentado por Irene, depois de conhecer Rosálio, opera uma mudança na sua forma de ver e de sentir o outro.

    II - que, embora lutando por sobreviver e alimentar um “guri e uma velha”, Irene encontra momentos para pensar em si, cuidar de si, ao mesmo tempo em que cuida do outro (Rosálio);

    III - que não há alusão a uma possível mudança na forma de Irene sentir a si e ao outro: ela apenas quis agradá-lo (como mostra o fragmento), depois retoma a dura vida de prostituta, uma vez que a sobrevivência é um imperativo maior que “o prazer de ler”;


    Está(ão) correta(s) apenas a(s) proposição(ões)
    Escolha uma alternativa para a questão 173a84c3-de
    Abrir questão de Português, UEPB 2009
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos
    Leia o texto a seguir, e coloque V para proposição verdadeira e F para falsa.


    Imagem da questão de Português, UEPB 2009, Funções morfossintáticas da palavra QUE
    Revista ISTO É, São Paulo: Editora Três, ano 31, 02 de julho, 2008, p. 60.

    ( ) Os dados revelam decisões políticas para o avanço da inclusão digital na sociedade brasileira.

    ( ) A expressão “Neste prazo” remete ao quantitativo de professores que serão capacitados em informática.

    ( ) O termo “até” funciona no texto como indicação circunstancial que expressa um ponto de chegada da banda larga nas escolas.


    Marque a alternativa correta.
    Escolha uma alternativa para a questão 17063d68-de
    Abrir questão de Português, UEPB 2009
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos

    Imagem da questão de Português, UEPB 2009, Interpretação de Textos

    ANGELI, Folha de São Paulo, 11 jun. 2003.


    Na charge acima, a temática do texto é revelada pelos traços da linguagem não-verbal e todo o contexto discursivo. Nesse sentido, pode-se depreender que:


    I - A fala do personagem estabelece uma contradição entre o real e o imaginário.

    II - Os procedimentos de construção subjetiva do autor contribuem para referendar as condições de exclusão social.

    III - O discurso do personagem coloca em cena um enunciador que assume uma posição absurda, gerando um distanciamento marcado pelo contexto.

    IV - A fala irônica do enunciador revela o conflito instaurado pela posição social que o personagem ocupa.


    Analise as proposições acima, e marque a alternativa que corresponde às verdadeiras.

    Escolha uma alternativa para a questão 16fb1a98-de
    Abrir questão de Português, UEPB 2009
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos
    Figura 1 de 3 da questão de Inglês, UEPB 2009, Palavras conectivas | Connective words
    Figura 2 de 3 da questão de Inglês, UEPB 2009, Palavras conectivas | Connective words
    Figura 3 de 3 da questão de Inglês, UEPB 2009, Palavras conectivas | Connective words



    Which of the following groups of words in TEXT C consists only of connectives:
    Escolha uma alternativa para a questão 19fde62f-6e
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2009
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos
    Figura 1 de 3 da questão de Inglês, UEPB 2009, Interpretação de texto | Reading comprehension
    Figura 2 de 3 da questão de Inglês, UEPB 2009, Interpretação de texto | Reading comprehension
    Figura 3 de 3 da questão de Inglês, UEPB 2009, Interpretação de texto | Reading comprehension



    With reference to TEXT C, Masdar will not be an ideal society because
    Escolha uma alternativa para a questão 15bbd813-6e
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2009
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos
    Figura 1 de 3 da questão de Inglês, UEPB 2009, Interpretação de texto | Reading comprehension
    Figura 2 de 3 da questão de Inglês, UEPB 2009, Interpretação de texto | Reading comprehension
    Figura 3 de 3 da questão de Inglês, UEPB 2009, Interpretação de texto | Reading comprehension



    TEXT C says that the objective of building Masdar is
    Escolha uma alternativa para a questão 14484387-6e
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2009
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos
                                                      Imagem da questão de Inglês, UEPB 2009, Interpretação de texto | Reading comprehension

    The tone of the above poem (TEXT A) is
    Escolha uma alternativa para a questão 059dde88-6e
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2009
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos
    Dispondo-se as últimas linhas de O vôo da guará vermelha em versos:

                                                      Imagem da questão de Português, UEPB 2009, Interpretação de Textos

    Pode-se afirmar que:

    I - Uma das bases de sustentação dessa narrativa é a incorporação de elementos da cultura popular, seja através da oralização da linguagem, do uso de estruturas fixas do romanceiro popular como o metro popular (na conversão das frases em versos, como vemos na “estrofe” acima escandida), seja a alusão a narrativas orais (As mil e uma noites), fatos que a tornam polifônica.

    II - O “arremedo” da linguagem cordelística no trecho acima metrificado nos mostra que há uma conscientização por parte da autora da obra quanto à ausência de limites rígidos entre os gêneros (prosa e poesia), o que torna O vôo da guará vermelha uma narrativa rica também pelo inventário popular ali tecido e já de domínio de grande parte dos leitores.

    III - Não há, a partir da escansão feita das três últimas linhas da narrativa, nenhuma alusão à linguagem, ao gênero, à forma, às temáticas, à estrutura fixa do cordel ou de outro gênero/texto popular.
    Escolha uma alternativa para a questão 04170634-6e
    Abrir questão de Português, UEPB 2009
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos
    Os capítulos de O vôo da guará vermelha, titulados através de uma estrutura binária referente a cores, apontam para:

    I - o sentido do “estado de alma” ou “psicológico” da personagem Irene ou de outros com quem ela se relaciona (Rosálio, a velha, o filho), indicando ora esperança (verde), ora paixão (vermelho) ora tristeza (cinza).

    II - a profusão de sentidos que a referência às cores lá nomeadas pode indicar para o leitor, seja quanto ao aspecto psicológico da personagem central da trama (Irene) ou em relação às minúcias do cotidiano dos personagens.

    III - uma “aquarela semântica” em que as cores não se distinguem, mas se interconectam para surtir um único efeito: a variação de cor que sofre a ave em contato com a luz, uma vez que o título da obra remete o leitor às várias cores com as quais a ave pode ser conhecida.
    Escolha uma alternativa para a questão fdf8d4b7-6e
    Abrir questão de Português, UEPB 2009
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos
    A respeito do fragmento:

    Veio a sua mente a figura de Gongora e Argote, o poeta espanhol que tanto admirava, vestido como nos retratos em seu hábito eclesiástico de capelão do rei: o rosto longo e duro, o queixo partido ao meio, as têmporas rapadas até detrás das orelhas. Gongora tinha-se ordenado sacerdote aos cinqüenta e seis anos. Usava um anel de Rubi no dedo anular da mão esquerda, que todos beijavam. Gregório Matos queria, como o poeta espanhol, escrever coisas que não fossem vulgares, alcançar o culteranismo. Saberia escrever assim? Seria dentro de si um abismo. Se ali caísse, aonde o levaria? Não estivera Gongora tentando unir a alma elevada do homem à terra e seus sofrimentos carnais? Gregório de Matos estava no lado escuro do mundo, comendo  a parte  podre do banquete. Sobre o que poderia falar? Goza, goza el color, da luz, el oro. Teria sido bom para Gregório se tivesse nascido na Espanha? Teria sido diferente? “Ah, Gregório”, pensou o poeta, “Porque em cullis mundi te meteste?”
    (Miranda, 2006, p. 9).




    I - O narrador, que intencionalmente oscila entre a referência histórica imparcial e um olhar contemporâneo de certo estrato do período colonial, a Bahia do século XVII, expõe o paradoxo que há entre a suposta nobreza, “el oro”, da metrópole colonizadora e a vulgaridade de uma realidade em nada poética, “por que em culis mundi te meteste?”.

    II - As angustiantes questões que o personagem Gregório se propõe, não só poéticas, também políticas, étnicas, sociais, refletem o declínio de uma certa aristocracia intelectual, e sua correlata visão de mundo, com o advento do capitalismo e de novas relações sociais. Do conflito entre uma consciência ainda presa a valores morais e religiosos do Classicismo e uma realidade que passa a funcionar à revelia de tais valores, estará repleta a obra e o projeto de vida do Gregório de Matos poeta.

    III - As expressões vulgares com as quais o poeta se refere ao Brasil ao longo de toda a narrativa, de certo modo, refletem a visão sobre o país dos personagens principais do romance, ainda presos a uma hierarquização colonialista entre metrópole e colônia, como observado nestas palavras de Antonio Vieira, “o mundo está cheio de ladrões e a coisa aqui parece pior” (p. 58), e de personagens secundários como o vereador Luiz Bonicho, “qualquer lugar é melhor do que esta triste tafularia” (p. 34) ou da imigrante Anica de Melo, “escolhi o Brasil porque aqui todos se sentem labregos” (p. 143).

    Escolha uma alternativa para a questão f8065680-6e
    Abrir questão de Português, UEPB 2009
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos
    Leia o texto.

                                             Imagem da questão de Português, UEPB 2009, Interpretação de Textos

    Considerando a leitura do texto, pode-se inferir

    I - o princípio de igualdade de raças e nele a superação da intolerância e do preconceito.

    II - o respeito à diversidade que deve constituir a organização da sociedade brasileira.

    III - a construção de uma sociedade em função da pluralidade social e cultural pressuposta no paralelismo linguístico.

    IV - a responsabilidade de conquista dos negros por uma posição social hierárquica proeminente.

    Marque a alternativa abaixo, que indica a(s) proposição(ões) verdadeira(s).
    Escolha uma alternativa para a questão f535d152-6e
    Abrir questão de Português, UEPB 2009