Prova de 2014: Escola Superior de Administração, Marketing e Comunicação — questões com gabarito — página 2

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Português
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- Figuras de Linguagem
- Prova de 2014
- Escola Superior de Administração, Marketing e Comunicação
- Dificuldade: Difícil
- Código da questão: 298482E0-DE
Leia o texto abaixo para responder a questão:

Prrrii!!
-Aí, Heitor!
A bola foi parar na extrema esquerda. Melle desembestou com ela.
A arquibancada pôs-se em pé. Conteve a respiração. Suspirou:
-Aaaah!
Miquelina cravava as unhas no braço gordo de Yolanda. Em torno do trapézio verde a ânsia de vinte mil pessoas. De olhos ávidos. De nervos elétricos. De preto. De branco. De azul. De vermelho.
Delírio futebolístico no Parque Antártica.
Camisas verdes e calções negros corriam, pulavam, chocavam-se, embaralhavam-se, caíam, contorciam-se, esfalfavam-se, brigavam. Por causa da bola de couro amarelo que não parava, que não parava um minuto, um segundo. Não parava.
-Neco, Neco!
Parecia um louco. Driblou. Escorregou. Driblou. Correu. Parou. Chutou.
-Gooool! Gooool!
Miquelina ficou abobada com o olhar parado. Arquejando. Achando aquilo um desaforo, um absurdo.
-Alegoá-goá-goá! Alegoá-goá-goá! Urrá-urrá! Coríntians!
Palhetas subiram no ar. Com os gritos. Entusiasmos rugiam. Pulavam. Dançavam. E as mãos batendo nas bocas:
-Go-o-o-o-o-o-o-l!
Miquelina fechou os olhos de ódio.

(MACHADO, Antônio de Alcântara. (1926) “Corinthians (2) x Palestra (1)” In: . São Paulo: OESP/Klick, 1997. p. 49)

Em “Camisas verdes e calções negros corriam, pulavam, chocavam-se, embaralhavam-se, caíam, contorciam-se, esfalfavam-se, brigavam”, é possível verificar o uso de:
Escolha uma alternativa para a questão 298482e0-deA
gradação, enfatizando a angústia psicológica dos personagens;
B
metonímia, enfatizando a individualidade de cada jogador;
C
aliteração, enfatizando a neutralidade da ação;
D
personificação, enfatizando a alienação causada pelo futebol;
E
paradoxo, enfatizando a rivalidade entre as duas torcidas.
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- Interpretação de Textos
- Prova de 2014
- Escola Superior de Administração, Marketing e Comunicação
- Dificuldade: Difícil
- Código da questão: 297D6859-DE
Leia o texto abaixo para responder a questão:

Prrrii!!
-Aí, Heitor!
A bola foi parar na extrema esquerda. Melle desembestou com ela.
A arquibancada pôs-se em pé. Conteve a respiração. Suspirou:
-Aaaah!
Miquelina cravava as unhas no braço gordo de Yolanda. Em torno do trapézio verde a ânsia de vinte mil pessoas. De olhos ávidos. De nervos elétricos. De preto. De branco. De azul. De vermelho.
Delírio futebolístico no Parque Antártica.
Camisas verdes e calções negros corriam, pulavam, chocavam-se, embaralhavam-se, caíam, contorciam-se, esfalfavam-se, brigavam. Por causa da bola de couro amarelo que não parava, que não parava um minuto, um segundo. Não parava.
-Neco, Neco!
Parecia um louco. Driblou. Escorregou. Driblou. Correu. Parou. Chutou.
-Gooool! Gooool!
Miquelina ficou abobada com o olhar parado. Arquejando. Achando aquilo um desaforo, um absurdo.
-Alegoá-goá-goá! Alegoá-goá-goá! Urrá-urrá! Coríntians!
Palhetas subiram no ar. Com os gritos. Entusiasmos rugiam. Pulavam. Dançavam. E as mãos batendo nas bocas:
-Go-o-o-o-o-o-o-l!
Miquelina fechou os olhos de ódio.

(MACHADO, Antônio de Alcântara. (1926) “Corinthians (2) x Palestra (1)” In: . São Paulo: OESP/Klick, 1997. p. 49)

Uma das características da narrativa modernista é a sensação de alta velocidade com que as cenas são elaboradas. No trecho do conto de Antônio de Alcântara Machado, escritor modernista, essa alta velocidade é sugerida:
Escolha uma alternativa para a questão 297d6859-deA
pelo uso de linguagem coloquial e popular, como em “cravou”, “arquejando”;
B
pelo sentimentalismo das ações da personagem Miquelina que fecha os “olhos de ódio”;
C
pelo uso de onomatopeias imitando ruídos de um estádio, como em “Go-o-o-o-o-o-o-l”;
D
pelo uso de períodos curtos indicando ações, como em “Driblou. Escorregou. Driblou”;
E
pela animalização das ações das personagens, tal como em “Entusiassiasmos rugiam”.
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- Interpretação de Textos
- Prova de 2014
- Escola Superior de Administração, Marketing e Comunicação
- Dificuldade: Difícil
- Com imagem
- Código da questão: 29757862-DE
Leia a charge abaixo, que tem como tema uma cobrança de falta no futebol, para responder a questão:

(Disponível em https://opiodopovo.files.wordpress.com/2009/09/laerte-17-08-dragea116.jpg, acesso em 05/08/2014.)

A sátira que a tira acima faz ao futebol tem como alvo:
Escolha uma alternativa para a questão 29757862-deA
as brigas entre torcidas organizadas nos estádios;
B
as regras ambíguas que marcam tal esporte;
C
o direito dado aos juízes de se portarem ditatorialmente;
D
a apatia diante da violência que o futebol pode favorecer;
E
a ascensão social que o futebol pode proporcionar aos mais pobres.
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2014
- Escola Superior de Administração, Marketing e Comunicação
- Dificuldade: Muito difícil
- Código da questão: 29F866D2-DE
Considere o texto abaixo para responder à questão.

    Can Audio or Digital Books Improve Learning Outcomes?

    Children with learning disabilities (LD), like dyslexia, have trouble understanding words they read. Causes are unclear, but we now know that LD is not due to a lack of intelligence or a desire to learn.

     While dyslexia is a life-long condition, early identification, support from a parent or teacher, and access to digital or audio books and other learning materials may help your child to improve their learning outcomes and be better prepared to successfully work around their LD.

    Research now demonstrates that when children with LD are given accessible instructional materials (often referred to as AIM) — textbooks or learning materials that are delivered in audio and/or digital formats — they can excel in school and also learn to enjoy reading.
    Reading with digital (or e-books) and audio books can enrich a user's learning experience by engaging them in the content in multi-sensory ways.
(National Center for Learning Disabilities. . p. 23. - acesso em 08/04/2014 The Dyslexia Toolkit )
Indique a alternativa que mais bem responda à pergunta do título, segundo as informações do texto.
Escolha uma alternativa para a questão 29f866d2-deA
Para crianças disléxicas, não. Não há nenhuma pesquisa relevante na área que garanta que o acesso a conteúdos digitais e em áudio melhore a aprendizagem.
B
No caso das dificuldades de leitura, sim, pois os conteúdos apresentados em formato digital ou de áudio podem ativar diferentes sentidos do leitor.
C
Sim, mas somente nos casos de dislexia. Crianças com outras dificuldades de aprendizagem não seriam beneficiadas.
D
Sim, se pais e professores se envolverem. Segundo o texto, somente quando pais e professores trabalham juntos, a criança tira boas notas.
E
Sim, pois as pesquisas mostram que as crianças que têm acesso aos conteúdos digitais ou de áudio tiram as melhores notas em suas turmas.
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- Interpretação de texto | Reading comprehension
- Prova de 2014
- Escola Superior de Administração, Marketing e Comunicação
- Dificuldade: Muito difícil
- Código da questão: 29F5332E-DE
Considere o texto abaixo para responder à questão.

    Can Audio or Digital Books Improve Learning Outcomes?

    Children with learning disabilities (LD), like dyslexia, have trouble understanding words they read. Causes are unclear, but we now know that LD is not due to a lack of intelligence or a desire to learn.

     While dyslexia is a life-long condition, early identification, support from a parent or teacher, and access to digital or audio books and other learning materials may help your child to improve their learning outcomes and be better prepared to successfully work around their LD.

    Research now demonstrates that when children with LD are given accessible instructional materials (often referred to as AIM) — textbooks or learning materials that are delivered in audio and/or digital formats — they can excel in school and also learn to enjoy reading.
    Reading with digital (or e-books) and audio books can enrich a user's learning experience by engaging them in the content in multi-sensory ways.
(National Center for Learning Disabilities. . p. 23. - acesso em 08/04/2014 The Dyslexia Toolkit )
Indique a alternativa que apresenta uma característica da dislexia, segundo o texto.
Escolha uma alternativa para a questão 29f5332e-deA
Suas causas são bem definidas.
B
Pode indicar falta de inteligência.
C
É uma doença hereditária.
D
É causada por falta de acompanhamento dos pais.
E
É uma condição que dura a vida toda.
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