Questões do ENEM: Linguagens e Interpretação de Textos

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9.017 questões encontradas. Mostrando a página 359 de 451.

• 7DA85E63-09

  Português

  Interpretação de TextosUFT · 2012MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  
  No fragmento acima, observa-se que há uma referência a uma obra da literatura clássica universal. Assinale a obra/autor a que pertence esta referência:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão 7da85e63-09

  A

  Fausto, de Goethe.

  B

  Odisséia, de Homero.

  C

  Édipo rei, de Sófocles.

  D

  Medéia, de Eurípedes.

  E

  Madame Bovary, de Flaubert.

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• 7C125D72-09

  Português

  Interpretação de TextosUFT · 2012FácilEntre para guardar nos favoritos

  
  
  O poema “Entalhe do verso” tematiza
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão 7c125d72-09

  A

  o fazer poético.

  B

  a arte de entalhar.

  C

  a fuga da realidade.

  D

  a presença do cotidiano.

  E

  a evocação do passado.

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• 76E2585C-09

  Português

  Figuras de LinguagemUFT · 2012MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  
  Do ponto de vista estilístico, pode-se afirmar que o autor na construção das imagens na taverna, utilizou-se de uma linguagem carregada de:
  

  Escolha uma alternativa para a questão 76e2585c-09

  A

  catacrese.

  B

  hipérbole.

  C

  metonímia.

  D

  sinestesia.

  E

  prosopopéia.

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• 754FFC48-09

  Português

  Interpretação de TextosUFT · 2012MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  
  No fragmento acima, o narrador apresenta um quadro da situação vivenciada por escravos, ex-escravos e seus descendentes no Brasil. Pela leitura, pode- se depreender que:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão 754ffc48-09

  A

  há uma visão negativa e denunciadora do narrador sobre as ações do povo negro, cujo comportamento é visto como ato de irresponsabilidade, ingratidão e falta de valores morais.
  

  B

  existe uma crítica indireta do narrador em torno da condição das negras e de seus descendentes, dando a entender que a abolição não representou a sua imediata inclusão social e econômica.
  

  C

  ocorre uma certa tolerância dos antigos donos de escravos ao permitirem que estes, depois de livres, convivessem harmonicamente na casa com seus antigos senhores.
  

  D

  há um olhar determinista do narrador sobre as mulheres escravas, pois estas, mesmo livres, comportam-se como se ainda fossem cativas e continuam agindo de acordo com seus instintos.
  

  E

  existe a preocupação do narrador em detalhar, realisticamente, a condição das negras ex-escravas no Brasil, isentando-se de expor sua opinião e se colocando como voz neutra.
  

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• 73D4ECE0-09

  Português

  Interpretação de TextosUFT · 2012MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  
  A voz do eu-lírico, presente no fragmento citado, reflete sobre as dificuldades sociais vivenciadas e ao mesmo tempo compreende que:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão 73d4ece0-09

  A

  por menores que sejam as diferenças entre o lugar de origem e o de migração, é possível ver com otimismo a nova vida que se apresenta.
  

  B

  para garantir a extensão da vida, é preciso cobiça e coragem para se defender diante de situações adversas.
  

  C

  as diferenças existentes entre a terra de onde veio e os lugares por onde tem passado anulam-se diante da situação de semelhança que compõe a vida e a morte.
  

  D

  estar vivo, até os trinta anos, representa ser vitorioso e ter como garantia uma vida mais longa e segura, desde que longe das regiões de seca como o Agreste e a Caatinga.
  

  E

  o contraste entre as regiões da Caatinga e da Mata, relativas às condições geográficas, diferencia a qualidade de vida das pessoas dessas regiões.
  

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• 708954A4-09

  Português

  Interpretação de TextosUFT · 2012MédioEntre para guardar nos favoritos

  Em produções escritas é comum o uso excessivo do elemento “que”. Substituí-lo por substantivos e orações reduzidas pode ser uma alternativa no sentido de eliminar seu uso exagerado.
  Considerando o enunciado “A coordenadora exigiu que adiasse o encontro até que as infrações que o funcionário cometeu fossem solucionadas.”, assinale a alternativa em que a substituição do “que” por substantivos e/ou orações reduzidas pode deixar o texto mais leve, sem alterar o sentido.
  

  Escolha uma alternativa para a questão 708954a4-09

  A

  A coordenadora exigiu o adiamento do encontro com o funcionário até as infrações serem solucionadas.

  B

  A coordenadora exigiu o adiamento do encontro até a solução das infrações cometidas pelo funcionário.

  C

  A coordenadora exigiu o adiamento do encontro com o funcionário até as infrações serem solucionadas por ele.

  D

  A coordenadora exigiu o adiamento do encontro até as infrações cometidas serem solucionadas pelo funcionário.

  E

  A coordenadora exigiu o adiamento do encontro até o funcionário solucionar as infrações cometidas por ele.

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• 6F0CA531-09

  Português

  Funções da Linguagem: emotiva, apelativa, referencial, metalinguística, fática e poética.UFT · 2012DifícilEntre para guardar nos favoritos

  
  
  O uso da linguagem verbal nos proporciona realizar diferentes ações: transmitimos informações, evidenciamos sentimentos, tentamos convencer o outro a fazer ou dizer aquilo que desejamos, podemos ordenar ou solicitar informações, ou seja, pela linguagem organizamos nosso cotidiano em diferentes situações e aspectos. Quanto ao uso das funções de linguagem no texto, podemos afirmar que:
  

  Escolha uma alternativa para a questão 6f0ca531-09

  A

  as noções de barbarismo e idiotismo surpreendem o receptor ao apresentarem-se com o sentido de convencê-lo de alguma coisa por meio de uma ordem.
  

  B

  as noções de flexão do substantivo e a ideia do imperativo constituem- se pela expressividade de sentimentos, prevalecendo a ideia de convencimento.
  

  C

  as noções de adjetivo, telegrama e verbo apresentam-se a partir do ponto de vista do emissor e são constituídas pela subjetividade e recursos sonoros.
  

  D

  as noções de sujeito e de objeto direto constituem-se de impessoalidade e de elementos da realidade objetiva. As ideias, neste caso, estão centradas no receptor.
  

  E

  as noções de classes de palavras (substantivo, adjetivo e verbo) apresentam-se na linguagem denotativa, centradas no receptor, além disso, apresentam-se como dados da realidade objetiva.
  

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• 6D2D9343-09

  Português

  Interpretação de TextosUFT · 2012DifícilEntre para guardar nos favoritos

  
  
  As “netiquetas” apresentadas tratam do comportamento dos usuários em relação à produção de textos no mundo virtual. Sobre os usos recomendados pelo texto, podemos afirmar que:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão 6d2d9343-09

  A

  as letras maiúsculas têm um significado específico no mundo virtual e só podem ser usadas para destacar passagens do texto, quando o programa não possuir outro recurso.
  

  B

  em ambientes virtuais mais informais, a exigência com a correta ortografia e com a pontuação adequada é dispensável, ainda que algumas trocas de palavras possam acarretar mudança de significado.
  

  C

  a pontuação e a divisão de parágrafos são consideradas acessórias para que o leitor acompanhe o pensamento do autor, uma vez que marcam as pausas na leitura.
  

  D

  um bom usuário de internet deve se preocupar com a poluição visual do texto, preferindo usar itálico e negrito em vez de maiúsculas.
  

  E

  as palavras ‘mais’, ‘mas’, ‘e’, ‘é’, ‘de’ e ‘dê’ estão grafadas em desacordo com as normas ortográficas vigentes.
  

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• 6815856B-09

  Português

  Interpretação de TextosUFT · 2012DifícilEntre para guardar nos favoritos

  
  
  Assinale a alternativa em que a palavra em destaque NÃO está adequadamente interpretada de acordo com o seu sentido no texto.
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão 6815856b-09

  A

  “‘Agora a pessoa é o tutor do cachorro, ou seja, o cão ou gato está sob os cuidados dela e não é sua propriedade’, finaliza.”(nono parágrafo) = PROTETOR
  

  B

  “[...] a discussão sobre o direito dos animais remonta à Idade Média e, até o século XX, permanecia apenas no campo filosófico.” (segundo parágrafo) = RELEMBRA

  C

  “‘O cerne da luta por delegacias especializadas para a fase preambular, que é justamente o inquérito [...]’” (quinto parágrafo) = INTRODUTÓRIA
  

  D

  “as advogadas Marina Antzuk e Silvia Faller são categóricas: ‘Animais têm direitos, sentem dor, medo, [...]’”. (quarto parágrafo) = CLARAS
  

  E

  “Tanto Antzuk como Faller enfatizam que a vida animal deve ser protegida a qualquer custo [...]” (quarto parágrafo) = SALIENTAM
  

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• 65011F6C-09

  Português

  Interpretação de TextosUFT · 2012DifícilEntre para guardar nos favoritos

  
  
  Assinale a alternativa que expressa as ideias contidas no texto.
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão 65011f6c-09

  A

  O antropocentrismo, doutrina arraigada na cultura ocidental, que considera o homem um ser superior com características próprias, tais como a bondade e a empatia, vem passando por transformações.
  

  B

  A primeira delegacia especializada no combate a crimes contra animais foi criada em Campinas e busca, entre outros, criar políticas públicas para a defesa dos animais, além da castração, da guarda responsável e da conscientização infantil.
  

  C

  A Declaração Universal dos Direitos Humanos deu origem, na íntegra, à Declaração Universal dos Direitos dos Animais, proclamada em 1978 pela Unesco.
  

  D

  O espaço dado às causas animais na mídia é uma comprovação, segundo Marina Antzuk e Silvia Faller, de que a sociedade já evoluiu, apesar das inúmeras atrocidades ainda cometidas.
  

  E

  O artigo 32 da Lei 9605 prevê punição efetiva, até mesmo cadeia, para quem cometer crimes contra animais.
  

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• 52872001-E7

  Português

  Interpretação de TextosUNB · 2012MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  
  Considerando o poema acima, o estilo de época em que ele se insere bem como a relação entre homem e natureza, assinale a opção correta.
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão 52872001-e7

  A

  A despeito da forte carga emotiva evidenciada na revelação da natureza, não se verificam, nesse poema, elementos neoclássicos.
  

  B

  Nesse poema, representativo do Arcadismo brasileiro, combinam-se elementos da convenção clássica e um lirismo revelador da relação tensa entre a subjetividade branda do eu lírico e a natureza dura das penhas.
  

  C

  Nesse soneto, caracteristicamente árcade, a natureza é retratada como lugar místico e insólito, conhecido na tradição clássica como locus amoenus.
  

  D

  Esse soneto, de forma tipicamente neoclássica, apresenta um forte pendor para a objetividade, recorrendo o poeta ao universalismo para evitar qualquer relação subjetiva entre homem e natureza.
  

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• C2DEBDDA-FD

  Português

  Análise sintáticaUniversidade do Contestado - Santa Catarina · 2011DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Considerando a frase a seguir, de Millôr Fernandes, assinale a alternativa correta.

  “Fique certo de uma coisa, meu filho: se você mantiver seus princípios com firmeza, um dia lhe oferecerão excelentes oportunidades de abdicar deles.”

  Escolha uma alternativa para a questão c2debdda-fd

  A

  Se a forma verbal mantiver for substituída pela por mantivesse, obrigatoriamente a forma verbal oferecerão seria substituída por ofereceriam.

  B

  O pronome lhe refere-se a “meu filho”, que é objeto direto do verbo “oferecerão”.

  C

  A forma deles, que é uma combinação do artigo “de” como pronome “eles”, exerce a função de complemento nominal do adjetivo “princípios”.

  D

  O período é composto por três orações.

  Responder
• C2DB2F30-FD

  Português

  Grafia e Emprego de Iniciais MaiúsculasUniversidade do Contestado - Santa Catarina · 2011MédioEntre para guardar nos favoritos

  Assinale a frase que está de acordo com a norma padrão escrita da língua portuguesa.

  Escolha uma alternativa para a questão c2db2f30-fd

  A

  O ex-comandante da Polícia Militar não perdoa o Secretário, a quem exige que seje refeito o inquérito.

  B

  Depois de deixar evidentes alguns pontos relevantes sobre a mobilidade urbana, o texto ficou em condições satisfatórias.

  C

  Queira o não os administradores da fun-dação hospitalar, o risco de que se repitam os erros do passado são reais.

  D

  Informei-o logo cedo que a temperatura aumentaria muito durante o dia.

  Responder
• C2CEF378-FD

  Português

  Coesão e coerênciaUniversidade do Contestado - Santa Catarina · 2011MédioEntre para guardar nos favoritos

  A educação para o trânsito e seus desafios

  
  

      Educar para o trânsito é um imenso desafio. Quando ensinamos alguém a adotar posturas e valores nas vias, deixamos claro que, para viver em sociedade, é necessário o pleno conhecimento e exercício dos direitos e deveres garantidos pelo Estado, valores éticos e respeito às diferenças. Não basta meramente ensinar as regras de circulação, sinalização ou mudanças na legislação. A educação para o trânsito de hoje requer que saibamos sensibilizar as pessoas sobre a importância de sermos agentes cooperadores e solidários no espaço coletivo.

      Para alguns é fácil ensinar “receitas de como fazer”: basta ter acesso ao Código de Trânsito Brasileiro e demais legislações pertinentes, um público alvo, um bom ambiente, um horário adequado e alguém motivado para colocar em prática. O problema é que de receitas assim o Brasil está cheio. Temos visto na internet uma enxurrada de matérias relacionadas ao trânsito que segue esse princípio. Encontramos pessoas assim em casa, na escola, no trabalho, em organizações, na igreja, na comunidade etc. [...]   

      Atualmente a educação para o trânsito transcende os limites da mera transmissão de leis, direitos e deveres. [...] É necessário mostrar ao outro que ele deve ser educado na vida e no trânsito para poder simplesmente “viver”, e que cada um é importante, independente de suas diferenças; deixar claro que o “solo” que pisamos é valioso e que a vida é fantástica.

     O bom educador de trânsito já entende que as “receitas de como fazer” são ultrapassadas. Fazemos o mais difícil, porém mais grandioso - ensinamos “como ser”. Mostramos que não basta ter o conhecimento das leis se não houver “educação”. Pouco vale o esforço se somos insensíveis para entendermos que no trânsito, mesmo sendo iguais, possuímos anseios e limitações diferentes. Se hoje somos pedestres, amanhã seremos condutores, se somos jovens, amanhã seremos idosos e o espaço público continuará o mesmo. Ser educado no trânsito é muito mais que manter em dia a documentação do veículo, ser um bom cidadão, nunca ter sido notificado por algum agente da autoridade de trânsito.

     Ser educado no trânsito é superar o constante desafio de olhar para o outro e ver sua própria face refletida. É notar que todos nós somos frágeis nessa selva de pedra. É perceber que o Deus que move o outro, nos move também.

  A alternativa em que a substituição do segmento destacado em negrito pelo segmento colocado entre parênteses mantém o sentido do texto 2 é:

  Escolha uma alternativa para a questão c2cef378-fd

  A

  Temos visto na internet uma enxurrada de matérias relacionadas ao trânsito que segue esse princípio. (o princípio de ensinar “receitas de como fazer”)

  B

  Fazemos o mais difícil, porém mais grandioso. (embora)

  C

  Quando ensinamos alguém a adotar posturas e valores nas vias, deixamos claro que, para viver em sociedade, é necessário o pleno conhecimento e exercício dos direitos e deveres garantidos pelo Estado, valores éticos e respeito às diferenças. (Sempre que; é prescindível)

  D

  Pouco vale o esforço se somos insensíveis para entendermos que no trânsito, mesmo sendo iguais, possuímos anseios e limitações diferentes. (De nada; uma vez que)

  Responder
• C2C79851-FD

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade do Contestado - Santa Catarina · 2011FácilEntre para guardar nos favoritos

  A educação para o trânsito e seus desafios

  
  

      Educar para o trânsito é um imenso desafio. Quando ensinamos alguém a adotar posturas e valores nas vias, deixamos claro que, para viver em sociedade, é necessário o pleno conhecimento e exercício dos direitos e deveres garantidos pelo Estado, valores éticos e respeito às diferenças. Não basta meramente ensinar as regras de circulação, sinalização ou mudanças na legislação. A educação para o trânsito de hoje requer que saibamos sensibilizar as pessoas sobre a importância de sermos agentes cooperadores e solidários no espaço coletivo.

      Para alguns é fácil ensinar “receitas de como fazer”: basta ter acesso ao Código de Trânsito Brasileiro e demais legislações pertinentes, um público alvo, um bom ambiente, um horário adequado e alguém motivado para colocar em prática. O problema é que de receitas assim o Brasil está cheio. Temos visto na internet uma enxurrada de matérias relacionadas ao trânsito que segue esse princípio. Encontramos pessoas assim em casa, na escola, no trabalho, em organizações, na igreja, na comunidade etc. [...]   

      Atualmente a educação para o trânsito transcende os limites da mera transmissão de leis, direitos e deveres. [...] É necessário mostrar ao outro que ele deve ser educado na vida e no trânsito para poder simplesmente “viver”, e que cada um é importante, independente de suas diferenças; deixar claro que o “solo” que pisamos é valioso e que a vida é fantástica.

     O bom educador de trânsito já entende que as “receitas de como fazer” são ultrapassadas. Fazemos o mais difícil, porém mais grandioso - ensinamos “como ser”. Mostramos que não basta ter o conhecimento das leis se não houver “educação”. Pouco vale o esforço se somos insensíveis para entendermos que no trânsito, mesmo sendo iguais, possuímos anseios e limitações diferentes. Se hoje somos pedestres, amanhã seremos condutores, se somos jovens, amanhã seremos idosos e o espaço público continuará o mesmo. Ser educado no trânsito é muito mais que manter em dia a documentação do veículo, ser um bom cidadão, nunca ter sido notificado por algum agente da autoridade de trânsito.

     Ser educado no trânsito é superar o constante desafio de olhar para o outro e ver sua própria face refletida. É notar que todos nós somos frágeis nessa selva de pedra. É perceber que o Deus que move o outro, nos move também.

  De acordo com o que se afirma no texto 2 sobre educação no trânsito, todas as alternativas estão corretas, exceto a:

  Escolha uma alternativa para a questão c2c79851-fd

  A

  Adotar posturas corretas no trânsito pressupõe o conhecimento e o exercício de direitos e deveres, a adoção de valores éticos e o respeito às diferenças.

  B

  A educação no trânsito será completa se as pessoas conhecerem as regras de circulação, de sinalização e as leis.

  C

  Entre outros aspectos, a educação no trânsito inclui sensibilizar as pessoas sobre a necessidade de adotar posturas de cooperação e de solidariedade no espaço coletivo.

  D

  Em relação ao trânsito, além de conhecer as leis, é preciso também ser educado e respeitar os outros.

  Responder
• C2C4A9AF-FD

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade do Contestado - Santa Catarina · 2011DifícilEntre para guardar nos favoritos

  

  O texto 1 permite inferir que:

  Escolha uma alternativa para a questão c2c4a9af-fd

  A

  se não houver ações integradas de educação, a punição dos infratores, por si só, não será medida suficiente para mudar o comportamento dos brasileiros no trânsito.

  B

  a principal causa de mortes no trânsito, não só no Brasil, mas também em outros países como a Espanha e a Austrália, é o consumo excessivo de bebidas alcoólicas.

  C

  no Brasil, os órgãos de segurança e a justiça são excessivamente tolerantes com os infratores de trânsito.

  D

  o Brasil decidiu mudar as ações e políticas de combate às transgressões de trânsito com vistas à redução das mortes em 50%.

  Responder
• C2C1D82F-FD

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade do Contestado - Santa Catarina · 2011MédioEntre para guardar nos favoritos

  

  De acordo com o texto 1, é correto o que se afirma em:

  Escolha uma alternativa para a questão c2c1d82f-fd

  A

  O diretor geral de trânsito da Espanha afirmou que a punição é um meio de educar quem desrespeita as regras de trânsito.

  B

  Em Santa Catarina, o índice de mortes no trânsito, em 2010, é proporcionalmente menor do que o índice de mortos na Espanha.

  C

  No Brasil, as leis de trânsito são adequadas, no entanto não são cumpridas.
  

  D

  Para reduzir a violência no trânsito no Brasil, a primeira medida necessária é contratar pelo menos 1,5 mil policias rodoviários. 

  Responder
• C2BE7001-FD

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade do Contestado - Santa Catarina · 2011DifícilEntre para guardar nos favoritos

  

  Em relação ao texto 1, é correto afirmar:

  Escolha uma alternativa para a questão c2be7001-fd

  A

  No seminário sobre a década mundial de ações de segurança de trânsito, realizado em Florianópolis, dois especialistas estrangeiros afirmaram que, no Brasil, o trânsito é caótico.

  B

  Em 2003, o índice de mortos no trânsito do Brasil era semelhante ao índice da Austrália.

  C

  A Espanha conseguiu reduzir em 50% o índice de mortos no trânsito, em 2003.

  D

  De acordo com dados estatísticos de 2007 do Ministério da Saúde, o índice de mortos no trânsito em Santa Catarina é superior ao índice nacional.

  Responder
• 70DB8F64-F8

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade Federal do Ceará · 2011DifícilEntre para guardar nos favoritos

  
  

  (ALVES, Rubem. Estórias de quem gosta de ensinar. São Paulo. Papirus, 2009. pp. 149-151
  

  

  (LISPECTOR, Clarice. Aprendendo a viver, Rio de Janeiro. Rocco, 2004. pp. 47-48)
  

  
  

  (GOLEMAN, Daniel. Inteligência pura, Rio de Janeiro. Objetiva, 1995. pp. 56-57)

  
  

  Com base nos TEXTOS 01, 02 e 03, responda à questão.
  

  É correto afirmar, de acordo com o texto, que o autor emite opinião pessoal:
  

  Escolha uma alternativa para a questão 70db8f64-f8

  A

  apenas no texto 1.

  B

   apenas no texto 2.

  C

  apenas nos textos 1 e 2.

  D

  apenas nos textos 2 e 3.

  E

  nos textos 1, 2 e 3.

  Responder
• 70D84BD9-F8

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade Federal do Ceará · 2011MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  (ALVES, Rubem. Estórias de quem gosta de ensinar. São Paulo. Papirus, 2009. pp. 149-151
  

  

  (LISPECTOR, Clarice. Aprendendo a viver, Rio de Janeiro. Rocco, 2004. pp. 47-48)
  

  
  

  (GOLEMAN, Daniel. Inteligência pura, Rio de Janeiro. Objetiva, 1995. pp. 56-57)

  
  

  Com base nos TEXTOS 01, 02 e 03, responda à questão.
  

  Assinale a alternativa que avalia corretamente os textos 1, 2 e 3.

  Escolha uma alternativa para a questão 70d84bd9-f8

  A

  Apenas o texto 1 considera tipos diferentes de inteligência.

  B

  Apenas o texto 2 nega a importância da inteligência pura.

  C

  Apenas os textos 2 e 3 aludem à inteligência emocional.

  D

  Apenas os textos 1 e 2 relacionam QI com inteligência.

  E

  Todos os textos fazem referência ao QI.

  Responder