Questões do ENEM: Linguagens e Tipos de Discurso: Direto, Indireto e Indireto Livre

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84 questões encontradas. Mostrando a página 2 de 5.

• 01C9CBBD-F9

  Português

  Interpretação de TextosUECE · 2019DifícilEntre para guardar nos favoritos

  1. 
     

  Na notícia o autor utiliza alguns recursos para dar veracidade às informações apresentadas. Assinale a opção que NÃO corresponde a um desses recursos.

  Escolha uma alternativa para a questão 01c9cbbd-f9

  A

  Uso do discurso direto com a voz de especialistas no assunto tratado.

  B

  Menção a exemplos para ilustração dos fatos apresentados.

  C

  Utilização de dados estatísticos.

  D

  Uso de siglas das instituições referidas.

  Responder
• FF6CCD42-F0

  Português

  Interpretação de TextosEscola Superior de Administração, Marketing e Comunicação · 2019FácilEntre para guardar nos favoritos

  Um dos processos estilísticos de Graciliano Ramos em Vidas Secas (1938) é o discurso indireto livre. Este pode ser reconhecido em:
  

  Escolha uma alternativa para a questão ff6ccd42-f0

  A

  “Ora, daquela vez, como das outras, Fabiano ajustou o gado, arrependeu-se, enfim deixou a transação meio apalavrada e foi consultar a mulher.”
  

  B

  “Fabiano recebia na partilha a quarta parte dos bezerros e a terça dos cabritos.”
  

  C

  “Sinhá Vitória mandou os meninos para o barreiro, sentou-se na cozinha, concentrou-se, distribuiu no chão sementes de várias espé- cies, realizou somas e diminuições.”
  

  D

  Aí Fabiano baixou a pancada e amunhecou. Bem, bem. Não era preciso barulho não. Se havia dito palavra à-toa, pedia desculpa.”
  

  E

  “No dia seguinte Fabiano voltou à cidade, mas ao fechar o negócio notou que as operações de Sinhá Vitória, como de costume, dife- riam das do patrão.”
  

  Responder
• 00D7BBE4-E6

  Português

  Interpretação de TextosInstituto Nacional de Telecomunicações · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Texto II

  
  

  
  

  Só metade das famílias dedica tempo suficiente à educação dos filhos

  
  

  
  

  Pesquisa da ONG britânica Varkey Foundation mostra a percepção de famílias brasileiras e de outros 28 países sobre a maneira com que acompanham a vida escolar de seus filhos

  
  

  
  

  Você não está sozinho(a) quando diz que não tem tempo para acompanhar o desempenho de seu filho ou sequer perguntar como foi o dia dele na escola. No Brasil, 46% dos pais e responsáveis por crianças em idade escolar dizem não dedicar tempo suficiente com a educação dos filhos, 41% reservam uma quantidade adequada e 9% sentem que reservam muito tempo para acompanhá-los. É isso o que mostra uma pesquisa da ONG global de educação Varkey Foundation feita em parceria com o Instituto Ipsos com 27 mil pais de estudantes de 4 a 18 anos em 29 países.

  
  

  Mais do que um consenso entre educadores, outras pesquisas internacionais mostram que o engajamento familiar é fundamental para o desenvolvimento dos alunos. De acordo com a publicação Family Engagement from the Youth Perspective, do Cambridge Kids Council, a aproximação entre escolas e famílias pode influenciar resultados educacionais das crianças e ajudar os alunos a transitarem com autonomia por diferentes etapas das suas vidas, além de colaborar para promover a equidade na educação.

  
  

  O estudo da Fundação Varkey também aponta que 51% dos familiares consideram a escola as escolas públicas brasileiras “fracas” e, se houvesse condições financeiras, 81% daqueles cujos filhos frequentam escolas públicas disseram que “bastante provavelmente” ou “muito provavelmente” migrariam para o ensino privado. Trata-se do índice mais alto em toda a América Latina.

  
  

  Apesar de se declararem pouco participativos nos estudos dos filhos e criticarem a qualidade da escola pública, 70% dos brasileiros estão otimistas quanto ao futuro dos filhos, um número muito superior à média global de 60%.
  

  
  

  
  

  
  

  Melhorou ou piorou?

  
  

  Enquanto as transformações tecnológicas e culturais demonstram-se cada vez mais rápidas, os pais demonstram-se em dúvida quanto aos padrões de educação terem melhorado ou piorado nos últimos dez anos – 40% dizem que “melhorou” e 37% dizem que “piorou”. Os dados referentes ao Brasil são um pouco menores que a média: para 36% está melhor, enquanto 52% avaliam que o ensino piorou na última década.

  
  

  Alguns dos pais mais pessimistas se encontram nas grandes economias europeias. Os pais franceses estão particularmente pessimistas quanto à educação, com apenas 8% dizendo que os padrões melhoraram, seguidos pelos alemães (19%).

  
  

  Os pais das economias asiáticas emergentes são muito mais positivos, com 72% na Índia e 70% na China e em Singapura dizendo que a educação melhorou. O Japão é o único país asiático abaixo da média global da pesquisa, com 21%.

  
  

  Reconhecimento do professor

  Caso houvesse fundos adicionais para a escola de seus filhos, a maioria dos pais gostaria que fossem gastos nos professores. Metade (50%) dos pais indica mais professores, ou uma melhor remuneração dos professores existentes, como uma de suas principais prioridades. Isso é comparado com pais que gastariam fundos adicionais hipotéticos para a escola de seus filhos em: computadores/tecnologia (46%); atividades extracurriculares (44%); equipe de suporte (37%); recursos (37%); e em edifícios e outras instalações (34%).

  
  

  Gestão escolar

  O número de pais brasileiros (55%) que aprovam a gestão de escolas públicas por empresas privadas (como no modelo nos Estados Unidos) é três vezes superior ao dos que se opõem à ideia (16%). 

  Associações de pais são uma escolha popular para a gestão de escolas públicas, com quase dois terços (61%) dos pais brasileiros satisfeitos com esta opção, número muito acima da média global (50%).

  
  

  Instruções:

  Fuja das generalizações, clichês, lugares-comuns e frases feitas.

  Seu texto deve obrigatoriamente conter um título.

  O texto deve ter, no máximo, 25 linhas.

  Utilize a última folha da prova como rascunho. É permitido destacá-la.

  
  

  Coletânea: Leia toda a coletânea e selecione o que julgar pertinente para a realização da proposta. Articule os elementos selecionados com sua história de leituras e suas reflexões.

  
  

  Tema: “Principais desafios na educação dos filhos” 
  

  O cartão de crédito você usa em qualquer lugar.

  
  

  Na frase citada, tem-se:

  Escolha uma alternativa para a questão 00d7bbe4-e6

  A

  ordem direta e topicalização do sujeito;

  B

  ordem indireta e topicalização do objeto direto;

  C

  ordem direta e topicalização do objeto indireto;

  D

  ordem indireta e ausência de qualquer topicalização;

  E

  NDA.

  Responder
• F4918CEF-D9

  Português

  Interpretação de TextosFaculdade de Medicina de São José do Rio Preto · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia o início do conto “Luís Soares”, de Machado de Assis, para responder à questão. 
  
      Trocar o dia pela noite, dizia Luís Soares, é restaurar o império da natureza corrigindo a obra da sociedade. O calor do sol está dizendo aos homens que vão descansar e dormir, ao passo que a frescura relativa da noite é a verdadeira estação em que se deve viver. Livre em todas as minhas ações, não quero sujeitar-me à lei absurda que a sociedade me impõe: velarei de noite, dormirei de dia.
      Contrariamente a vários ministérios, Soares cumpria este programa com um escrúpulo digno de uma grande consciência. A aurora para ele era o crepúsculo, o crepúsculo era a aurora. Dormia 12 horas consecutivas durante o dia, quer dizer das seis da manhã às seis da tarde. Almoçava às sete e jantava às duas da madrugada. Não ceava. A sua ceia limitava-se a uma xícara de chocolate que o criado lhe dava às cinco horas da manhã quando ele entrava para casa. Soares engolia o chocolate, fumava dois charutos, fazia alguns trocadilhos com o criado, lia uma página de algum romance, e deitava-se.
      Não lia jornais. Achava que um jornal era a cousa mais inútil deste mundo, depois da Câmara dos Deputados, das obras dos poetas e das missas. Não quer isto dizer que Soares fosse ateu em religião, política e poesia. Não. Soares era apenas indiferente. Olhava para todas as grandes cousas com a mesma cara com que via uma mulher feia. Podia vir a ser um grande perverso; até então era apenas uma grande inutilidade.
  
  

  (Contos fluminenses, 2006.)

  No primeiro parágrafo, o trecho “Livre em todas as minhas ações, não quero sujeitar-me à lei absurda que a sociedade me impõe” é parte da fala do personagem Luís Soares. O mesmo trecho, em discurso indireto, seria:

  Escolha uma alternativa para a questão f4918cef-d9

  A

  Luís Soares dizia que, livre em todas as suas ações, não quer sujeitar-se à lei absurda que a sociedade lhe impõe.

  B

  Luís Soares dizia, livre em todas as suas ações, que não quer sujeitar-se à lei absurda que a sociedade o impõe.

  C

  Luís Soares dizia que, livre em todas as suas ações, não queria sujeitar-se à lei absurda que a sociedade o impunha.

  D

  Luís Soares dizia, livre em todas as suas ações, que não quis sujeitar-se à lei absurda que a sociedade o impôs.

  E

  Luís Soares dizia que, livre em todas as suas ações, não queria sujeitar-se à lei absurda que a sociedade lhe impunha.

  Responder
• BE7DE089-D8

  Português

  Interpretação de TextosEnsino Einstein · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia o trecho inicial do conto “O cobrador”, de Rubem Fonseca, para responder à questão.

  
  

  
  

          Na porta da rua uma dentadura grande, embaixo escrito Dr. Carvalho, Dentista. Na sala de espera vazia uma placa, Espere o Doutor, ele está atendendo um cliente. Esperei meia hora, o dente doendo, a porta abriu e surgiu uma mulher acompanhada de um sujeito grande, uns quarenta anos, de jaleco branco.             Entrei no gabinete, sentei na cadeira, o dentista botou um guardanapo de papel no meu pescoço. Abri a boca e disse que o meu dente de trás estava doendo muito. Ele olhou com um espelhinho e perguntou como é que eu tinha deixado os meus dentes ficarem naquele estado.

          Só rindo. Esses caras são engraçados.

         Vou ter que arrancar, ele disse, o senhor já tem poucos dentes e se não fizer um tratamento rápido vai perder todos os outros, inclusive estes aqui — e deu uma pancada estridente nos meus dentes da frente.             Uma injeção de anestesia na gengiva. Mostrou o dente na ponta do boticão: A raiz está podre, vê?, disse com pouco caso. São quatrocentos cruzeiros.

           Só rindo. Não tem não, meu chapa, eu disse.

          Não tem não o quê? Não tem quatrocentos cruzeiros. Fui andando em direção à porta.

        Ele bloqueou a porta com o corpo. É melhor pagar, disse. Era um homem grande […]. E meu físico franzino encoraja as pessoas. Odeio dentistas, comerciantes, advogados, industriais, funcionários, médicos, executivos, essa canalha inteira. Todos eles estão me devendo muito. Abri o blusão, tirei o 38 [...]. Ele ficou branco, recuou. Apontando o revólver para o peito dele comecei a aliviar o meu coração: tirei as gavetas dos armários, joguei tudo no chão, chutei os vidrinhos todos como se fossem balas, eles pipocavam e explodiam na parede. Arrebentar os cuspidores e motores foi mais difícil, cheguei a machucar as mãos e os pés. O dentista me olhava, várias vezes deve ter pensado em pular em cima de mim, eu queria muito que ele fizesse isso para dar um tiro naquela barriga grande […].

       Eu não pago mais nada, cansei de pagar!, gritei para ele, agora eu só cobro!

  
  

  (O melhor de Rubem Fonseca, 2015.)
  

  “Ele [...] perguntou como é que eu tinha deixado os meus dentes ficarem naquele estado” (2º parágrafo)

  
  

  Ao se transpor o trecho para o discurso direto, o termo sublinhado assume a seguinte forma:

  Escolha uma alternativa para a questão be7de089-d8

  A

  deixaria.

  B

  deixa.

  C

  deixou.

  D

  deixava.

  E

  deixara.

  Responder
• 1AC09131-B9

  Português

  Interpretação de TextosUNESP · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Onde estou? Este sítio desconheço:

  Quem fez tão diferente aquele prado?

  Tudo outra natureza tem tomado,

  E em contemplá-lo, tímido, esmoreço.

  
  

  Uma fonte aqui houve; eu não me esqueço

  De estar a ela um dia reclinado;

  Ali em vale um monte está mudado:

  Quanto pode dos anos o progresso!

  
  

  Árvores aqui vi tão florescentes,

  Que faziam perpétua a primavera:

  Nem troncos vejo agora decadentes.

  
  

  Eu me engano: a região esta não era;

  Mas que venho a estranhar, se estão presentes

  Meus males, com que tudo degenera!

  (Cláudio Manuel da Costa. Obras, 2002.)

  Está reescrito em ordem direta, sem prejuízo de seu sentido original, o seguinte verso:

  Escolha uma alternativa para a questão 1ac09131-b9

  A

  “Quem fez tão diferente aquele prado?” (1^a estrofe) → Quem aquele prado fez tão diferente?

  B

  “Uma fonte aqui houve; eu não me esqueço” (2^a estrofe) → Uma fonte houve aqui; eu não me esqueço.

  C

  “Ali em vale um monte está mudado:” (2^a estrofe) → Ali está mudado um monte em vale.

  D

  “Tudo outra natureza tem tomado,” (1^a estrofe) → Tudo tem tomado outra natureza.
  

  E

  “Nem troncos vejo agora decadentes.” (3^a estrofe) → Nem troncos decadentes vejo agora.

  Responder
• 464079D0-BA

  Português

  Interpretação de TextosUFRGS · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  Assinale a alternativa que realiza adequadamente a transposição para o discurso indireto do trecho a seguir.

  – Para mim esta é a melhor hora do dia – Ema disse, voltando do quarto dos meninos (l. 01-02).

  Escolha uma alternativa para a questão 464079d0-ba

  A

  Ema disse, voltando do quarto dos meninos: – aquela era a melhor hora do dia para ela.

  B

  Voltando do quarto dos meninos, Ema disse que, para ela, aquela era a melhor hora do dia.

  C

  Voltando do quarto dos meninos, Ema disse: Para mim esta é a melhor hora do dia.

  D

  Ema disse que aquela, para ela, foi a melhor hora do dia, voltando do quarto dos meninos.

  E

  Ao voltar do quarto dos meninos, Ema disse ser-lhe esta a melhor hora do dia.

  Responder
• DABB4B57-8C

  Português

  Interpretação de TextosUERJ · 2019FácilEntre para guardar nos favoritos

  O conto a seguir foi retirado do livro Hora de Alimentar Serpentes, de Marina Colasanti.
  

  
  

  Falas e pensamentos de personagens podem ser incorporados pelo narrador, em discurso indireto livre, como se observa em:

  Escolha uma alternativa para a questão dabb4b57-8c

  A

  pegava o caniço, a latinha de iscas, e ia pescar na beira do rio. (l. 2)

  B

  Que aquilo era perigoso, que ficava muito só, que poderia ter um mal súbito. (l. 3-4)

  C

  O velho entrou, assim, na categoria dos ausentes. (l. 5-6)

  D

  Demorava um pouco a chegar porque seus passos eram lentos, (l. 8-9)

  Responder
• 4CE49E9E-FD

  Português

  Interpretação de TextosEscola Superior de Propaganda e Marketing · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  O trecho que segue é da personagem Olga, de Triste Fim de Policarpo Quaresma, romance de Lima Barreto.

  
  

      O que mais a impressionou no passeio foi a miséria geral, a falta de cultivo, a pobreza das casas, o ar triste, abatido da gente pobre. (...) Havendo tanto barro, tanta água, por que as casas não eram de tijolos e não tinham telhas? Era sempre aquele sapê sinistro e aquele “sopapo” que deixava ver a trama de varas, como o esqueleto de um doente. Por que ao redor dessas casas não havia culturas, uma horta, um pomar? (...) Não podia ser preguiça só ou indolência. Para o seu gasto, para uso próprio, o homem tem sempre energia para trabalhar relativamente. (...) Seria a terra? Que seria? E todas essas questões desafiavam a sua curiosidade, o seu desejo de saber, e também a sua piedade e simpatia por aqueles párias, maltrapilhos, mal alojados, talvez com fome, sorumbáticos!...

  
  

  (Lima Barreto, Triste Fim de Policarpo Quaresma)

  Em Lima Barreto, a sequência grande de perguntas ao longo do texto configura o:

  Escolha uma alternativa para a questão 4ce49e9e-fd

  A

  discurso direto, em que há reprodução da fala da personagem ou do diálogo entre personagens.

  B

  discurso indireto, em que o narrador conta aos leitores o que a personagem disse. Não há travessão.

  C

  discurso indireto livre, em que há o pensamento da personagem, expresso pelo narrador, em meio à narrativa.

  D

  solilóquio, em que a personagem extravasa os seus pensamentos e emoções em monólogos, sem dirigir-se especificamente a qualquer ouvinte.

  E

  fluxo da consciência, em que há transcrição do complexo processo de pensamento não-linear de uma personagem, com o raciocínio lógico entremeado com impressões pessoais momentâneas e exibindo os processos de associação de ideias.

  Responder
• 6C576F9F-FD

  Português

  Interpretação de TextosUFT · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  Opinião não é argumento

  Aqui está uma história que pode ser verdadeira no contexto atual do Brasil. Um jovem professor de Filosofia, instruindo seus alunos à Filosofia da Religião, introduz, à maneira que a Filosofia opera há séculos, argumentos favoráveis e contrários à existência de Deus. Um dos alunos se queixa, para o diretor e também nas onipresentes redes sociais, de que suas crenças religiosas estão sendo atacadas. “Eu tenho direito às minhas crenças”. O diretor concorda com o aluno e força o professor a desistir de ensinar Filosofia da Religião.

  Mas o que é exatamente um “direito às minhas crenças”? [...] O direito à crença, nesse caso, poderia ser visto como o “direito evidencial”. Alguém tem um direito evidencial à sua crença se estiver disposto a fornecer evidências apropriadas em apoio a ela. Mas o que o estudante e o diretor estão reivindicando e promovendo não parece ser esse direito, pois isso implicaria precisamente a necessidade de pôr as evidencias à prova.

  Parece que o estudante está reivindicando outra coisa, um certo “direito moral” à sua crença, como avaliado pelo filósofo americano Joel Feinberg, que trabalhou temas da Ética, Teoria da Ação e Filosofia Política. O estudante está afirmando que tem o direito moral de acreditar no que quiser, mesmo em crenças falsas.

  Muitas pessoas acham que, se têm um direito moral a uma crença, todo mundo tem o dever de não as privar dessa crença, o que envolve não criticá-la, não mostrar que é ilógica ou que lhe falta apoio evidencial. O problema é que essa é uma maneira cada vez mais comum de pensar sobre o direito de acreditar. E as grandes perdedoras são a liberdade de expressão e a democracia.

  [...] A defesa de uma crença está restrita ao uso de métodos que pertence ao espaço das razões – argumentação e persuasão, em vez de força. Você tem o direito de avançar sua crença na arena pública usando os mesmos métodos de que seus oponentes dispõem para dissuadi-lo. O pior acontece quando crenças se materializam em opinião, e são usadas como substitutas de argumentos, quando o “Eu tenho direito às minhas crenças” se transforma em “Eu tenho direito à minha opinião”. Crenças e opiniões não são argumentos. Mais precisamente, crenças diferem de opinião, que diferem de fatos, que diferem de argumentos. Um fato é algo que pode ser comprovado verdadeiro. Por exemplo, é um fato que Júpiter é o maior planeta do sistema solar tanto em diâmetro quanto em massa. Esse fato pode ser provado pela observação ou pela consulta a uma fonte fidedigna.

  Uma crença é uma ideia ou convicção que alguém aceita como verdade, como “passar debaixo de uma escada dá azar”. Isso certamente não pode ser provado (ou pelo menos nunca foi). Mas a pessoa ainda pode manter sua crença, como vimos, se não pelo “direito evidencial”, apelando para o “direito moral”. Ou ainda, pelo mesmo “direito moral”, deixar de acreditar no que ela própria pensa ser evidência, como no caso do famoso dito (atribuído a Sancho Pança): “Não creio em bruxas, ainda que existam”. [...]

  
  

  Fonte: CARNIELLI, Walter. Página Aberta. In: Revista Veja. Edição 2578, ano 51, nº 16. São Paulo: Editora Abril, 2018, p. 64 (fragmento adaptado). 

  Ao longo do texto, o autor faz uso de diversas citações, destacadas pelos sinais gráficos de aspas. Sobre essa utilização, analise as afirmativas a seguir.

  
  

  
  

  I. Em: “Eu tenho direito às minhas crenças” (1º parágrafo), as aspas marcam o discurso direto do aluno.

  
  

  II. Em: “Não creio em bruxas, ainda que existam” (7º parágrafo), as aspas marcam a fala de Sancho Pança, estabelecendo intertextualidade, ou seja, o diálogo entre textos.

  
  

  III. Em: “[...] passar debaixo de uma escada dá azar” (7º parágrafo), as aspas foram usadas para transcrever um dito popular, com o intuito de exemplificar uma crença que, de acordo com o autor, não pode ser provada.

  
  

  
  

  Assinale a alternativa CORRETA.

  Escolha uma alternativa para a questão 6c576f9f-fd

  A

  Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

  B

  Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

  C

  Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

  D

  Todas as afirmativas estão corretas.

  Responder
• 3341125B-D8

  Português

  Interpretação de TextosEnsino Einstein · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

            Aquele acreditava na lei. Funcionário do IAPC [Instituto de Aposentadorias e Pensões dos Comerciários], sabia de cor a Lei Orgânica da Previdência. Chegava mesmo a ser consultado pelos colegas sempre que surgia alguma dúvida quanto à aplicação desse ou daquele princípio. Eis que um dia nasce-lhe um filho e ele, cônscio de seus direitos, requer da Previdência o auxílio-natalidade. Prepara o requerimento, junta uma cópia da certidão de nascimento da criança e dá entrada no processo. Estava dentro da lei, mas já na entrada a coisa enguiçou.   

          – Não podemos receber o requerimento sem o atestado do médico que assistiu a parturiente.
  

        – A lei não exige isso – replicou ele.

        – Mas o chefe exige. Tem havido abusos.

        Estava montado o angu. O rapaz foi até o chefe, que se negou a receber o requerimento.

        – Vou aos jornais – disse-me o crédulo. – Eles têm de receber o requerimento, como manda a lei.

        Tentei aconselhá-lo: a justiça é cega e tarda, juntasse o tal atestado médico, era mais simples.

        – Não junto. A lei não me obriga a isso. Vou aos jornais.

       Foi aos jornais. Aliás, foi a um só, que deu a notícia num canto de página, minúscula. Ninguém leu, mas ele fez a notícia chegar até o chefe que, enfurecido, resolveu processá-lo: a lei proíbe que os funcionários levem para os jornais assuntos internos da repartição.

         – Agora a lei está contra você, não?

        – Não. A lei está comigo.

      Estava ou não estava, o certo é que o processo foi até a Procuradoria e saiu dali com o seguinte despacho: suspenda- -se o indisciplinado.

        Era de ver-se a cara de meu amigo em face dessa decisão. Estava pálido e abatido, comentando a sua perplexidade. Mas não desistiu:

        – Vou recorrer. 

      Deve ter recorrido. Ainda o vi várias vezes contando aos colegas o andamento do processo, meses depois. Parece que já nem se lembra do auxílio-natalidade – a origem de tudo – e brigará até o fim da vida, alheio a um aforismo que, por ser brasileiro, inventei: “Quem acredita na lei, esta lhe cai em cima.”

  
  

  (O melhor da crônica brasileira, 2013.)

  Ao se transpor para o discurso indireto o trecho “– A lei não exige isso – replicou ele” (3o parágrafo), o verbo sublinhado assume a forma:

  Escolha uma alternativa para a questão 3341125b-d8

  A

  exigia.

  B

  exigiu.

  C

  exigira.

  D

  exigiria.

  E

  exigisse.

  Responder
• F7B7E7E6-D7

  Português

  Interpretação de TextosFaculdade de Medicina de São José do Rio Preto · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

  Leia o trecho do romance Triste fim de Policarpo Quaresma, de Lima Barreto, para responder à questão.

  
  

      Quaresma viveu lá, no manicômio, resignadamente, conversando com os seus companheiros, onde via ricos que se diziam pobres, pobres que se queriam ricos, sábios a maldizer da sabedoria, ignorantes a se proclamarem sábios; mas, deles todos, daquele que mais se admirou, foi de um velho e plácido negociante da Rua dos Pescadores que se supunha Átila1 . Eu, dizia o pacato velho, sou Átila, sabe? Sou Átila. Tinha fracas notícias da personagem, sabia o nome e nada mais. Sou Átila, matei muita gente – e era só.

      Saiu o major mais triste ainda do que vivera toda a vida. De todas as cousas tristes de ver, no mundo, a mais triste é a loucura; é a mais depressora e pungente.

      Aquela continuação da nossa vida tal e qual, com um desarranjo imperceptível, mas profundo e quase sempre insondável, que a inutiliza inteiramente, faz pensar em alguma cousa mais forte que nós, que nos guia, que nos impele e em cujas mãos somos simples joguetes. Em vários tempos e lugares, a loucura foi considerada sagrada, e deve haver razão nisso no sentimento que se apodera de nós quando, ao vermos um louco desarrazoar, pensamos logo que já não é ele quem fala, é alguém, alguém que vê por ele, interpreta as cousas por ele, está atrás dele, invisível!...

  
  

  (Triste fim de Policarpo Quaresma, 1992.)

  
  

  1 Átila: rei dos hunos, governou o maior império europeu de seu tempo, desde o ano 434 até sua morte em 453; muitas lendas o retratam como um imperador violento e cruel. 
  

  A transposição da frase “Eu, dizia o pacato velho, sou Átila” (1º parágrafo) para o discurso indireto resultará em:

  Escolha uma alternativa para a questão f7b7e7e6-d7

  A

  O pacato velho dizia que havia sido Átila.

  B

  O pacato velho dizia que era Átila.

  C

  O pacato velho dizia que foi Átila.

  D

  O pacato velho dizia: eu sou Átila.

  E

  O pacato velho dizia: fui Átila.

  Responder
• 96EEE99D-D5

  Português

  Conjunções: Relação de causa e consequênciaCentro de Estudos Superiores de Maceió - Centro Universitário · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 1
  

  
  

  A valorização da ética

  
  

  
  

  (1) Há um paradoxo na nossa relação com a ética. Pais, filósofos e educadores concordam quanto aos valores a serem transmitidos e preservados. A questão é que a crença nos valores se dá no atacado e no abstrato, enquanto sua transmissão se faz no concreto das relações cotidianas. Aí se instala a contradição.

  (2) Ficam desacreditadas as solenes exposições pedagógicas sobre disciplina e respeito aos direitos do outro quando a escola é conivente com brincadeiras agressivas. Os repetidos sermões sobre limites ficam sob suspeita se os pais passam pelo acostamento quando a estrada está congestionada ou param em fila dupla na frente da escola. Nossas conversas sobre integridade ficam comprometidas quando compramos vídeos e discos pirateados ou fazemos ligações clandestinas de TV a cabo.

  (3) Talvez a coerência não seja um atributo dos humanos: sentimentos contraditórios convivem tranquilamente dentro de nós. Infelizmente, também somos muito distraídos: a maior parte do tempo, funcionamos sob o comando de um ‘piloto automático’, que nos empurra para o caminho mais fácil, esquecidos dos valores que deveriam nortear nossas escolhas.

  (4) Mas a hipocrisia está a um passo à frente do cinismo, na medida em que o hipócrita sabe qual é o caminho do bem, reconhece que deveria percorrê-lo, mas não consegue pôr em prática sua crença teórica. Diferentemente do cínico, que nega a validade de qualquer escolha e adota o princípio do “não tenho nada com isso”, com um alienado encolher de ombros.

  (5) Talvez seja essa a verdadeira ameaça a nos desviar do caminho de um futuro melhor. Uma geração de jovens cínicos e alienados poderia, de fato, pôr tudo a perder. O mundo será melhor quando cuidarmos para que nosso comportamento reflita nossos princípios e transformarmos os discursos sobre fraternidade em gestos de solidariedade. Aí, então, a opção pelo caminho da ética se fará não por temor à punição ou à censura, mas como exercício de amor-próprio, como um componente da dignidade.

  (Aratangy, Lídia Rosenberg. Claudia. São Paulo: Abril, jun. 2004, p. 148-151. Adaptado)

  Analise a formulação do seguinte trecho: “Ficam desacreditadas as solenes exposições pedagógicas sobre disciplina e respeito aos direitos do outro quando a escola é conivente com brincadeiras agressivas. Os repetidos sermões sobre limites ficam sob suspeita se os pais passam pelo acostamento quando a estrada está congestionada ou param em fila dupla na frente da escola. Nossas conversas sobre integridade ficam comprometidas quando compramos vídeos e discos pirateados ou fazemos ligações clandestinas de TV a cabo”. Pode-se perceber nesse trecho:

  Escolha uma alternativa para a questão 96eee99d-d5

  A

  o uso constante de sujeitos pospostos aos verbos principais, nos segmentos sublinhados.

  B

  a predominância da inclusão do autor na formulação do discurso, o que fica claro no uso de referências ao discurso direto

  C

  uma reiteração, na medida em que se reforça uma ideia com termos semanticamente bastante próximos.

  D

  a total omissão aos contextos e às circunstâncias que justificariam as afirmações feitas.

  E

  a falta de recursos coesivos, como conjunções e pronomes, dificultando-se o entendimento de sua coerência.

  Responder
• A3814855-BB

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade do Estado da Bahia · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  Trecho 1

  “Até hoje permanece certa confusão em torno da morte de Quincas Berro d’Água. Dúvidas por explicar, detalhes absurdos, contradições nos depoimentos das testemunhas, lacunas diversas.” (p.15).

  
  

  Trecho 2

  “Quando finalmente, naquela manhã, um santeiro estabelecido na ladeira do Taboão chegou aflito à pequena porém bem arrumada casa da família Barreto e comunicou à filha Vanda e ao genro Leonardo estar Quincas definitivamente espichado, morto em sua pocilga miserável...” (p. 21).

  
  

  Trecho 3

  “Quando já estavam fartos de tanto cantar, Curió perguntou:

  - Não era hoje de noite a moqueca de Mestre Manuel?

  - Hoje mesmo. Moqueca de Arraia – acentou Pé de Vento.

  - Ninguém faz moqueca igual a Maria Clara – afirmou Cabo.

  Quincas estalou a língua. Negro Pastinha riu:

  -Tá doidinho pela moqueca.” (p. 91).

  AMADO, Jorge. A morte e a morte de Quincas Berro d’Água. Rio de Janeiro: Record, 42 ed., 1980.

  
  

  Os trechos destacados permitem afirmar que a narrativa utilizada pelo autor se dá

  Escolha uma alternativa para a questão a3814855-bb

  A

  através de Quincas, que acompanha fielmente o movimento das personagens ao tempo em que faz uma investigação psicológica delas.

  B

  em terceira pessoa, alternando discurso direto e discurso indireto na tessitura do enredo.

  C

  em primeira pessoa, alternando discurso direto e discurso indireto livre com a finalidade de aproximar o leitor das personagens.

  D

  em primeira pessoa, discorrendo sobre os momentos finais de sua vida num estilo fragmentado em que a linearidade narrativa é quebrada a todo momento.

  E

  em terceira pessoa, dirigindo-se a um interlocutor imaginário, técnica que cria um clima de realismo mágico.

  Responder
• A366CFED-BB

  Português

  Classificação dos verbos (Regulares, Irregulares, Defectivos, Abundantes, Unipessoais, Pronominais)Universidade do Estado da Bahia · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  

  Considerando-se os recursos linguísticos na tessitura do poema, é correto afirmar:

  Escolha uma alternativa para a questão a366cfed-bb

  A

  O título do poema é incompatível com o seu teor temático, as palavras, em sua relação morfossintática, não permitem assim denominá-lo.

  B

  A expressão “Dê-me um cigarro” (v.1) deveria flexionar-se no plural, pois são três os enunciadores desse discurso direto.

  C

  O uso da ênclise e próclise, simultaneamente, em um mesmo texto, compromete a norma-padrão culta, justamente, por se tratar de uma linguagem literária.

  D

  As formas verbais “diz” (v. 2) e “dizem “(v. 7) pertencem ao verbo “dizer”, irregular, com diferentes transitividades, exercendo, nesse poema, uma predicação transitiva direta.

  E

  As expressões “Do professor e do aluno/ E do mulato sabido” (v. 3-4) exercem morfossintaticamente função de complemento nominal.

  Responder
• BCEC9F46-B0

  Português

  Interpretação de TextosUDESC · 2018DifícilEntre para guardar nos favoritos

  

  Escolha uma alternativa para a questão bcec9f46-b0

  A

  Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.

  B

  Somente as afirmativas I, IV e V são verdadeiras.

  C

  Somente as afirmativas II, III e V são verdadeiras.

  D

  Somente as afirmativas I, II e IV são verdadeiras.

  E

  Todas as afirmativas são verdadeiras.

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• B8629012-10

  Português

  Interpretação de TextosIF-MT · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

  Texto IV: base para a questão.

  
  

                            Um homem de consciência

  
  

        Chamava-se João Teodoro, só. O mais pacato e modesto dos homens. Honestíssimo e lealíssimo, com um defeito apenas: não dar o mínimo valor a si próprio. Para João Teodoro, a coisa de menos importância no mundo era João Teodoro.

        Nunca fora nada na vida, nem admitia a hipótese de vir a ser alguma coisa. E por muito tempo não quis nem sequer o que todos ali queriam: mudar-se para terra melhor.

        Mas João Teodoro acompanhava com aperto de coração o desaparecimento visível de sua Itaoca.

        — Isto já foi muito melhor, dizia consigo. Já teve três médicos bem bons - agora só um e bem ruinzote. Já teve seis advogados e hoje mal dá serviço para um rábula ordinário como o Tenório. Nem circo de cavalinhos bate mais por aqui. A gente que presta se muda. Fica o restolho. Decididamente, a minha Itaoca está acabando...

        João Teodoro entrou a incubar a ideia de também mudar-se, mas para isso necessitava dum fato qualquer que o convencesse de maneira absoluta de que Itaoca não tinha mesmo conserto ou arranjo possível.

        — É isso, deliberou lá por dentro. Quando eu verificar que tudo está perdido, que Itaoca não vale mais nada de nada de nada, então arrumo a trouxa e boto-me fora daqui.

        Um dia aconteceu a grande novidade: a nomeação de João Teodoro para delegado. Nosso homem recebeu a notícia como se fosse uma porretada no crânio. Delegado, ele! Ele que não era nada, nunca fora nada, não queria ser nada, não se julgava capaz de nada...

        Ser delegado numa cidadezinha daquelas é coisa seríssima. Não há cargo mais importante. É o homem que prende os outros, que solta, que manda dar sovas, que vai à capital falar com o governo. Uma coisa colossal ser delegado - e estava ele, João Teodoro, de-le-ga-do de Itaoca!...

      João Teodoro caiu em meditação profunda. Passou a noite em claro, pensando e arrumando as malas. Pela madrugada, botou-as num burro, montou no seu cavalo magro e partiu.

       — Que é isso, João? Para onde se atira tão cedo, assim de armas e bagagens?

       — Vou-me embora, respondeu o retirante. Verifiquei que Itaoca chegou mesmo ao fim.

  — Mas, como? Agora que você está delegado?

  — Justamente por isso. Terra em que João Teodoro chega a delegado, eu não moro. Adeus. E sumiu."

  (Monteiro Lobato, CIDADES MORTAS. 12a Edição. São Paulo, Editora Brasiliense, 1965)
  

  As marcas narrativas presentes no texto são características da preponderância do discurso:

  Escolha uma alternativa para a questão b8629012-10

  A

  direto.

  B

  indireto.

  C

  indireto livre.

  D

  expositivo.

  E

  injuntivo.

  Responder
• 59FB7C59-0E

  Português

  Interpretação de TextosENEM · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  Cores do Brasil

  
  

  Ganhou nova versão, revista e ampliada, o livro lançado em 1988 pelo galerista Jacques Ardies, cuja proposta é ser publicação informativa sobre nomes do “movimento arte naïf do Brasil”, como define o autor. Trata-se de um caminho estético fundamental na arte brasileira, assegura Ardies. O termo em francês foi adotado por designar internacionalmente a produção que no Brasil é chamada de arte popular ou primitivismo, esclarece Ardies. O organizador do livro explica que a obra não tem a pretensão de ser um dicionário. “Falta muita gente. São muitos artistas”, observa. A nova edição veio da vontade de atualizar informações publicadas há 26 anos. Ela incluiu artistas em atividade atualmente e veteranos que ficaram de fora do primeiro livro. A arte naïf no Brasil 2 traz 79 autores de várias regiões do Brasil.

  WALTER SEBASTIÃO. Estado de Minas, 17 jan. 2015 (adaptado).

  
  

  O fragmento do texto jornalístico aborda o lançamento de um livro sobre arte naïf no Brasil. Na organização desse trecho predomina o uso da sequência

  Escolha uma alternativa para a questão 59fb7c59-0e

  A

  injuntiva, sugerida pelo destaque dado à fala do organizador do livro.

  B

  argumentativa, caracterizada pelo uso de adjetivos sobre o livro.

  C

  narrativa, construída pelo uso de discurso direto e indireto.

  D

  descritiva, formada com base em dados editoriais da obra.

  E

  expositiva, composta por informações sobre a arte naïf.

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• 5B2D8D1F-CC

  Português

  Interpretação de TextosUFRGS · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  Assinale a alternativa que apresenta a transposição correta para o discurso indireto do trecho abaixo:

  
  

  – Temos sorte de viver no Brasil – dizia meu pai, depois da guerra (l. 01-02).

  Escolha uma alternativa para a questão 5b2d8d1f-cc

  A

  Dizia meu pai que tinha sorte de viver no Brasil depois da guerra.

  B

  Dizia meu pai que tínhamos sorte de viver no Brasil depois da guerra.

  C

  Dizia meu pai para mim que tivéramos sorte de viver no Brasil depois da guerra.

  D

  Dizia meu pai: temos sorte de viver no Brasil depois da guerra.

  E

  Disse meu pai que tivemos sorte de viver no Brasil depois da guerra.

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• 322ED7E1-58

  Português

  Interpretação de TextosUNESP · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia o soneto “Nasce o Sol, e não dura mais que um dia”, do poeta Gregório de Matos (1636-1696), para responder à questão.

  
  

  Nasce o Sol, e não dura mais que um dia,

  Depois da Luz se segue a noite escura,

  Em tristes sombras morre a formosura,

  Em contínuas tristezas a alegria.

  
  

  Porém, se acaba o Sol, por que nascia?

  Se é tão formosa a Luz, por que não dura?

  Como a beleza assim se transfigura?

  Como o gosto da pena assim se fia?

  
  

  Mas no Sol, e na Luz falte a firmeza,

  Na formosura não se dê constância,

  E na alegria sinta-se tristeza.

  
  

  Começa o mundo enfim pela ignorância,

  E tem qualquer dos bens por natureza

  A firmeza somente na inconstância.

                                                                     (Poemas escolhidos, 2010.)
  

  O verso está reescrito em ordem direta, sem alteração do seu sentido original, em:

  Escolha uma alternativa para a questão 322ed7e1-58

  A

  “Começa o mundo enfim pela ignorância,” (4° estrofe) → Pela ignorância, enfim, o mundo começa.

  B

  “Em tristes sombras morre a formosura,” (1ª estrofe) → A formosura morre em tristes sombras.

  C

  “Nasce o Sol, e não dura mais que um dia,” (1ª estrofe) → O Sol não dura mais que um dia que nasce.

  D

  “Depois da Luz se segue a noite escura,” (1ª estrofe) → Segue-se a noite escura depois da Luz.

  E

  “Mas no Sol, e na Luz falte a firmeza,” (3ª estrofe) → Mas falte a firmeza no Sol e na Luz.

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