Questões do ENEM: Linguagens e com imagem

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9.490 questões encontradas. Mostrando a página 301 de 475.

• DE1C51CD-24

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionSENAC-SP · 2013DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Atenção: A  questão refere-se ao texto apresentado abaixo.

  
  

  The stories behind the black opera stars of 'I Live to Sing'

  Washington Post − Saturday, August 24, 2013

  
  

  Julie Cohen and Kamal Khan met in elementary school in Fairfax County about 40 years  . Today, Cohen, 49, is the Brooklyn-based founder of BetterThanFiction Productions, a documentary film company; Khan is the director of the University of Cape Town Opera School. “I Live to Sing," a feature-length documentary directed and produced by Cohen, focuses on three of Khan's black students who made their way from humble beginnings in often poverty-ridden townships to excel in opera ‒an art form most closely associated with white, elite audiences and performers.

  
  

  How did you come to do this project?

  It was just the fortuitous situation of knowing Kamal Khan. I met Kamal in third grade at Pine Ridge Elementary School in Fairfax County. He was unusual in that even at age 9 his prime interests seemed to be opera, classical music, Shakespeare. These are interests that when you're 40 and living in New York are not so strange! He became James Levine's assistant conductor at the Metropolitan Opera and he still now does a lot of conducting internationally, although his home base is at the University of Cape Town. In the meantime I started doing several documentaries about the human side behind the performing arts. Knowing what Kamal was up to I realized that his fascinating work − from an artistic, political and social context − was just the sort of thing I was interested in making films about.

  
  

  Why is it interesting to you to document performing artists?

  We're all so steeped in the relatively small circle of people who become really famous or really big deals. But it's also, I think, wonderful to see the work of and hear the life stories of the majority of performing artists who are toiling away, many of whom are supremely talented, but the world doesn't necessarily get to know.

  
  

  Tell me about Linda's life, the young soprano featured in your film.

  Linda Nteleza comes from a huge township adjacent to Cape Town that has a lot of problems − poverty, health-care issues, education issues, huge unemployment. I believe it has the fastest-growing rate of tuberculosis in the world, and Linda has suffered from the consequences of that. Linda learned to sing in school and then followed by her work in community choir, and through the teachers and coaches learned about University of Cape Town and its music program. She lived only a half-hour from the university but hadn't been aware that music was something that was out there. She was encouraged to go and apply. I think she didn't expect to get it, but to her joy andnamazement she did.

  When Linda told her mother that “I want to go to college to study opera," her mother's immediate response was, “What's opera?" It wasn't that she wasn't well-versed in the art form; she didn't know what it was. Linda herself had first heard opera in a TV commercial for Shell Oil that had a beautiful soprano opera singer as background music and she was completely entranced, like, “That's what I want to sing."

  Were you an opera fan before this?

  [Laughs] I . . . must . . . confess that I was not only not an opera fan, but really almost actively probably disliked opera before this project. That's actually not something that I mentioned to Kamal when I pitched the idea of “Can I follow your program around? Can I bring cameras to your school?" [Laughs] . . . But as often when you delve into different art forms, particularly classical art forms that you are ignorant of, the more you get to know it, the  it starts to sound.

  
  

  (Adapted from http://www.washingtonpost.com/lifestyle/style/qanda-the-stories-behind-the-black-opera-stars-of-i-live-to sing/2013/08/23)

  Infere-se do texto que:

  Escolha uma alternativa para a questão de1c51cd-24

  A

  Linda Nteleza sempre quis estudar música na Universidade de Cape Town.

  B

  o primeiro contato de Linda Nteleza com a ópera já definiu seu objetivo na vida.

  C

  embora a mãe de Linda Nteleza conhecesse ópera, não conhecia muitos cantores dessa modalidade de música.

  D

  Julie Cohen aventurou-se nesse projeto porque sempre gostou de ópera.

  E

  Kamal Khan relutou cooperar com o projeto de Julie Cohen porque sabia que ela não gostava de ópera.

  Responder
• DE1838C5-24

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionSENAC-SP · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  Atenção: A  questão refere-se ao texto apresentado abaixo.

  
  

  The stories behind the black opera stars of 'I Live to Sing'

  Washington Post − Saturday, August 24, 2013

  
  

  Julie Cohen and Kamal Khan met in elementary school in Fairfax County about 40 years  . Today, Cohen, 49, is the Brooklyn-based founder of BetterThanFiction Productions, a documentary film company; Khan is the director of the University of Cape Town Opera School. “I Live to Sing," a feature-length documentary directed and produced by Cohen, focuses on three of Khan's black students who made their way from humble beginnings in often poverty-ridden townships to excel in opera ‒an art form most closely associated with white, elite audiences and performers.

  
  

  How did you come to do this project?

  It was just the fortuitous situation of knowing Kamal Khan. I met Kamal in third grade at Pine Ridge Elementary School in Fairfax County. He was unusual in that even at age 9 his prime interests seemed to be opera, classical music, Shakespeare. These are interests that when you're 40 and living in New York are not so strange! He became James Levine's assistant conductor at the Metropolitan Opera and he still now does a lot of conducting internationally, although his home base is at the University of Cape Town. In the meantime I started doing several documentaries about the human side behind the performing arts. Knowing what Kamal was up to I realized that his fascinating work − from an artistic, political and social context − was just the sort of thing I was interested in making films about.

  
  

  Why is it interesting to you to document performing artists?

  We're all so steeped in the relatively small circle of people who become really famous or really big deals. But it's also, I think, wonderful to see the work of and hear the life stories of the majority of performing artists who are toiling away, many of whom are supremely talented, but the world doesn't necessarily get to know.

  
  

  Tell me about Linda's life, the young soprano featured in your film.

  Linda Nteleza comes from a huge township adjacent to Cape Town that has a lot of problems − poverty, health-care issues, education issues, huge unemployment. I believe it has the fastest-growing rate of tuberculosis in the world, and Linda has suffered from the consequences of that. Linda learned to sing in school and then followed by her work in community choir, and through the teachers and coaches learned about University of Cape Town and its music program. She lived only a half-hour from the university but hadn't been aware that music was something that was out there. She was encouraged to go and apply. I think she didn't expect to get it, but to her joy andnamazement she did.

  When Linda told her mother that “I want to go to college to study opera," her mother's immediate response was, “What's opera?" It wasn't that she wasn't well-versed in the art form; she didn't know what it was. Linda herself had first heard opera in a TV commercial for Shell Oil that had a beautiful soprano opera singer as background music and she was completely entranced, like, “That's what I want to sing."

  Were you an opera fan before this?

  [Laughs] I . . . must . . . confess that I was not only not an opera fan, but really almost actively probably disliked opera before this project. That's actually not something that I mentioned to Kamal when I pitched the idea of “Can I follow your program around? Can I bring cameras to your school?" [Laughs] . . . But as often when you delve into different art forms, particularly classical art forms that you are ignorant of, the more you get to know it, the  it starts to sound.

  
  

  (Adapted from http://www.washingtonpost.com/lifestyle/style/qanda-the-stories-behind-the-black-opera-stars-of-i-live-to sing/2013/08/23)

  Segundo o texto,

  Escolha uma alternativa para a questão de1838c5-24

  A

  Kamal Khan já se interessava por ópera aos 9 anos.

  B

  I Live to Sing foi o primeiro documentário de Julie Cohen sobre o mundo artístico.

  C

  I Live to Sing é um curta metragem sobre cantores de ópera negros.

  D

  Julie Cohen ajudou Kamal Khan a realizar seu projeto na Universidade de Cape Town.

  E

  desde que uma pessoa tenha talento excepcional, é fácil tornar-se mundialmente famosa.

  Responder
• DE12EA2D-24

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionSENAC-SP · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  Atenção: A  questão refere-se ao texto apresentado abaixo.

  
  

  The stories behind the black opera stars of 'I Live to Sing'

  Washington Post − Saturday, August 24, 2013

  
  

  Julie Cohen and Kamal Khan met in elementary school in Fairfax County about 40 years  . Today, Cohen, 49, is the Brooklyn-based founder of BetterThanFiction Productions, a documentary film company; Khan is the director of the University of Cape Town Opera School. “I Live to Sing," a feature-length documentary directed and produced by Cohen, focuses on three of Khan's black students who made their way from humble beginnings in often poverty-ridden townships to excel in opera ‒an art form most closely associated with white, elite audiences and performers.

  
  

  How did you come to do this project?

  It was just the fortuitous situation of knowing Kamal Khan. I met Kamal in third grade at Pine Ridge Elementary School in Fairfax County. He was unusual in that even at age 9 his prime interests seemed to be opera, classical music, Shakespeare. These are interests that when you're 40 and living in New York are not so strange! He became James Levine's assistant conductor at the Metropolitan Opera and he still now does a lot of conducting internationally, although his home base is at the University of Cape Town. In the meantime I started doing several documentaries about the human side behind the performing arts. Knowing what Kamal was up to I realized that his fascinating work − from an artistic, political and social context − was just the sort of thing I was interested in making films about.

  
  

  Why is it interesting to you to document performing artists?

  We're all so steeped in the relatively small circle of people who become really famous or really big deals. But it's also, I think, wonderful to see the work of and hear the life stories of the majority of performing artists who are toiling away, many of whom are supremely talented, but the world doesn't necessarily get to know.

  
  

  Tell me about Linda's life, the young soprano featured in your film.

  Linda Nteleza comes from a huge township adjacent to Cape Town that has a lot of problems − poverty, health-care issues, education issues, huge unemployment. I believe it has the fastest-growing rate of tuberculosis in the world, and Linda has suffered from the consequences of that. Linda learned to sing in school and then followed by her work in community choir, and through the teachers and coaches learned about University of Cape Town and its music program. She lived only a half-hour from the university but hadn't been aware that music was something that was out there. She was encouraged to go and apply. I think she didn't expect to get it, but to her joy andnamazement she did.

  When Linda told her mother that “I want to go to college to study opera," her mother's immediate response was, “What's opera?" It wasn't that she wasn't well-versed in the art form; she didn't know what it was. Linda herself had first heard opera in a TV commercial for Shell Oil that had a beautiful soprano opera singer as background music and she was completely entranced, like, “That's what I want to sing."

  Were you an opera fan before this?

  [Laughs] I . . . must . . . confess that I was not only not an opera fan, but really almost actively probably disliked opera before this project. That's actually not something that I mentioned to Kamal when I pitched the idea of “Can I follow your program around? Can I bring cameras to your school?" [Laughs] . . . But as often when you delve into different art forms, particularly classical art forms that you are ignorant of, the more you get to know it, the  it starts to sound.

  
  

  (Adapted from http://www.washingtonpost.com/lifestyle/style/qanda-the-stories-behind-the-black-opera-stars-of-i-live-to sing/2013/08/23)

  According to the text,

  Escolha uma alternativa para a questão de12ea2d-24

  A

  Julie Cohen only produces short documentaries.

  B

  New Yorkers of all ages enjoy opera and classical music.

  C

  Kamal Khan is active at the New York Metropolitan Opera only.

  D

  Julie Cohen and Kamal Khan have known each other for 40 years.

  E

  Kamal Khan started conducting at the age of nine.

  Responder
• DE0B593E-24

  Inglês

  Adjetivos | AdjectivesSENAC-SP · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  Atenção: A  questão refere-se ao texto apresentado abaixo.

  
  

  The stories behind the black opera stars of 'I Live to Sing'

  Washington Post − Saturday, August 24, 2013

  
  

  Julie Cohen and Kamal Khan met in elementary school in Fairfax County about 40 years  . Today, Cohen, 49, is the Brooklyn-based founder of BetterThanFiction Productions, a documentary film company; Khan is the director of the University of Cape Town Opera School. “I Live to Sing," a feature-length documentary directed and produced by Cohen, focuses on three of Khan's black students who made their way from humble beginnings in often poverty-ridden townships to excel in opera ‒an art form most closely associated with white, elite audiences and performers.

  
  

  How did you come to do this project?

  It was just the fortuitous situation of knowing Kamal Khan. I met Kamal in third grade at Pine Ridge Elementary School in Fairfax County. He was unusual in that even at age 9 his prime interests seemed to be opera, classical music, Shakespeare. These are interests that when you're 40 and living in New York are not so strange! He became James Levine's assistant conductor at the Metropolitan Opera and he still now does a lot of conducting internationally, although his home base is at the University of Cape Town. In the meantime I started doing several documentaries about the human side behind the performing arts. Knowing what Kamal was up to I realized that his fascinating work − from an artistic, political and social context − was just the sort of thing I was interested in making films about.

  
  

  Why is it interesting to you to document performing artists?

  We're all so steeped in the relatively small circle of people who become really famous or really big deals. But it's also, I think, wonderful to see the work of and hear the life stories of the majority of performing artists who are toiling away, many of whom are supremely talented, but the world doesn't necessarily get to know.

  
  

  Tell me about Linda's life, the young soprano featured in your film.

  Linda Nteleza comes from a huge township adjacent to Cape Town that has a lot of problems − poverty, health-care issues, education issues, huge unemployment. I believe it has the fastest-growing rate of tuberculosis in the world, and Linda has suffered from the consequences of that. Linda learned to sing in school and then followed by her work in community choir, and through the teachers and coaches learned about University of Cape Town and its music program. She lived only a half-hour from the university but hadn't been aware that music was something that was out there. She was encouraged to go and apply. I think she didn't expect to get it, but to her joy andnamazement she did.

  When Linda told her mother that “I want to go to college to study opera," her mother's immediate response was, “What's opera?" It wasn't that she wasn't well-versed in the art form; she didn't know what it was. Linda herself had first heard opera in a TV commercial for Shell Oil that had a beautiful soprano opera singer as background music and she was completely entranced, like, “That's what I want to sing."

  Were you an opera fan before this?

  [Laughs] I . . . must . . . confess that I was not only not an opera fan, but really almost actively probably disliked opera before this project. That's actually not something that I mentioned to Kamal when I pitched the idea of “Can I follow your program around? Can I bring cameras to your school?" [Laughs] . . . But as often when you delve into different art forms, particularly classical art forms that you are ignorant of, the more you get to know it, the  it starts to sound.

  
  

  (Adapted from http://www.washingtonpost.com/lifestyle/style/qanda-the-stories-behind-the-black-opera-stars-of-i-live-to sing/2013/08/23)

  A palavra que, no contexto, preenche adequadamente a  lacuna é:

  Escolha uma alternativa para a questão de0b593e-24

  A

  better.

  B

  best.

  C

  worse.

  D

  worst.

  E

  good.

  Responder
• DDF3B421-24

  Português

  Figuras de LinguagemSENAC-SP · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  Considere a tirinha e as afirmativas abaixo.
  
  
  
  
  I. O humor da tirinha provém do fato de Calvin usar a palavra “rua" em sentido figurado em um quadro e em sentido literal em outro.
  
  II. Na expressão sabedoria das ruas, percebe-se o uso de linguagem denotativa.
  
  III. Na frase ele não é inteligente, mas tem a sabedoria das ruas, há uma crítica e uma ressalva que atenua essa mesma crítica.
  
  IV. Infere-se da tirinha que um menino visto como “valentão" não pode ser inteligente.
  
  
  Está correto o que se afirma APENAS em
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão ddf3b421-24

  A

  II e IV.

  B

  I e III.

  C

  I, III e IV.

  D

  II e III.

  E

  I e II.

  Responder
• 36D83396-F4

  Português

  Interpretação de TextosIF-BA · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  A leitura do fragmento do poema permite inferir que

  Escolha uma alternativa para a questão 36d83396-f4

  A

  o nome das pessoas é tão importantes quanto as marcas dos produtos consumidos por elas.

  B

  na sociedade atual, é indispensável que façamos anúncio das marcas que utilizamos no dia a dia.

  C

  o eu lírico sente um profundo orgulho de portar consigo marcas de produtos caros e famosos.

  D

  as pessoas são vistas como meros anúncios, objetivando apenas ostentar as marcas que consomem em detrimento de sua própria identidade.

  E

  o consumismo é o reflexo direto de uma sociedade composta por pessoas de sucesso, que consomem porque têm poder aquisitivo para tal

  Responder
• 33A607FF-F4

  Português

  Morfologia - PronomesIF-BA · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  A respeito das funções que os elementos da língua exercem no texto, é verdadeiro:

  Escolha uma alternativa para a questão 33a607ff-f4

  A

  O termo “obcecado” (l. 32) é predicativo de “viciado” (l. 31).

  B

  A palavra “onde” (l. 12) é um pronome e se refere à palavra “cidade” (l. 11).

  C

  A palavra “que” na oração “Sei que o facebook é o retrato da felicidade ingida” (l. 37-38) é um pronome relativo

  D

  O sujeito da oração “que idolatra a autossuficiência” (l. 25-26) é “Quem pensa o contrário” (l. 24).

  E

  A oração “Todos se dão conta” (l. 50) apresenta um sujeito oculto.

  Responder
• 31C0CEE6-F4

  Português

  Interpretação de TextosIF-BA · 2013DifícilEntre para guardar nos favoritos

  De acordo com o texto, é correto afirmar que
  
  I. responder a todas as solicitações dos amigos na internet faz parte da etiqueta social, a fim de manter as relações sociais.
  
  II. com a internet, as pessoas buscam demonstrar seus sentimentos e emoções nas redes sociais, o que, na realidade, não é algo novo no comportamento humano.
  
  III. na frase “O facebook é a nostalgia da aldeia e sua superação” (l. 55-56), pode-se entender que o facebook é superior às cidades e sua dinâmica.
  
  A alternativa que indica a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) é

  Escolha uma alternativa para a questão 31c0cee6-f4

  A

  I

  B

  II.

  C

  I e II.

  D

  II e III.

  E

  I, II e III.

  Responder
• 2E8EEDE6-F4

  Português

  Interpretação de TextosIF-BA · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  
  O texto I é um fragmento de um artigo, que se insere no conjunto dos textos de tipo argumentativo, os quais se caracterizam por

  Escolha uma alternativa para a questão 2e8eede6-f4

  A

  apresentar dados sobre um objeto ou fato específico, sua descrição e a indicação de suas qualidades. .

  B

  ter a função apelativa como predominante, e tentar convencer o receptor a tender à vontade do emissor.

  C

  arranjar uma sequência de fatos na qual os personagens se movimentam num determinado espaço à medida que o tempo passa.

  D

  defender um ponto de vista, em que apresentar fundamentos para sustentar a tese é essencial

  E

  representar verbalmente um objeto sensível, através da indicação dos seus aspectos mais característicos, que o individualizam.

  Responder
• 2CD47309-F4

  Português

  PontuaçãoIF-BA · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  
  Quanto à função da vírgula no trecho a seguir, marque a alternativa correta :
  
  [...] o espaço virtual, diferentemente de um texto de jornal ou revista em papel , está constantemente em movimento (l. 39-42).

  Escolha uma alternativa para a questão 2cd47309-f4

  A

  Destacar o vocativo.

  B

  Indicar um aposto.

  C

  Separar uma oração subordinada adjetiva explicativa.

  D

  Separar uma oração coordenada assindética.

  E

  Enumerar termos de mesmo valor sintático.

  Responder
• 27F13462-F4

  Português

  Interpretação de TextosIF-BA · 2013DifícilEntre para guardar nos favoritos

  
  
  A partir da leitura, marque a alternativa que informa a ideia central do texto:

  Escolha uma alternativa para a questão 27f13462-f4

  A

  A descentralização da informação advinda da internet pode ser usada a favor dos donos de jornais.

  B

  O jornal e a revista em papel devem desaparecer, pois perderam espaço para as mídias virtuais e sua interatividade.

  C

  Todo jornal deve englobar questões socioeconômicas e culturais, a fim de deixar seu leitor bem informado.

  D

  No espaço cibernético, não há uma fiscalização das informações publi- cadas, tendo em vista que qualquer um pode criar um site.

  E

  A internet, no processo de evolução da comunicação, possibilitou uma maior interação entre as pessoas, as quais recebem e publicam informações sobre os mais diversos temas.

  Responder
• 15A2B487-D0

  Português

  Interpretação de TextosIF-BA · 2013DifícilEntre para guardar nos favoritos

  A respeito dos recursos da língua usados no texto, a única afirmativa sem comprovação gramatical ou contextual, é a indicada em:

  Escolha uma alternativa para a questão 15a2b487-d0

  A

  A interrogação existente em “Futebol se joga no estádio?” (v. 1) pressupõe não só a ideia de afirmação, mas também a de acréscimo de outros locais em que se joga futebol.

  B

  O termo “na alma” (v. 4) conota amor pelo esporte referido.

  C

  O vocábulo “pernas de pau” (v. 6) é um composto formado por aglutinação

  D

  A palavra “voos” (v. 10) sofreu, de acordo com o Novo Acordo Ortográfico, mudança na acentuação

  E

  As expressões “desenhos feéricos, bailados/de pés e troncos entrançados.” (v. 11-12) foram construídas em linguagem metafórica.

  Responder
• 147BBC59-D0

  Português

  Interpretação de TextosIF-BA · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  O poema de Drummond

  Escolha uma alternativa para a questão 147bbc59-d0

  A

  desconstrói o jogo no imaginário popular.

  B

  banaliza um dos esportes favoritos dos brasileiros

  C

  ressignifica o embate presente nas torcidas organizadas.

  D

  representa uma homenagem à principal paixão esportiva nacional.

  E

  propõe uma nova postura em campo para se conquistar uma partida

  Responder
• 13545196-D0

  Português

  CraseIF-BA · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  A respeito do léxico usado na elaboração do texto, é verdadeiro o que se afirma sobre os termos transcritos em:

  Escolha uma alternativa para a questão 13545196-d0

  A

  “Conheço” (l. 6) e “atletas” (l. 6) apresentam o número de letras igual ao número de fonemas.

  B

  “à”, em “voltasse à seleção brasileira” (l. 9 - 10), está com o sinal indicativo de crase, devido à regência do verbo voltar e à presença de um substantivo feminino que admite o emprego do artigo.

  C

  “Para” (l. 11) e “Quem” (l. 11) se classificam como monossílabos tônicos.

  D

  “mais” (l. 13) e “Até” (l. 14) possuem o mesmo número de sílabas.

  E

  “pentacampeã” (l. 23) apresenta uma falha gráfica, segundo o Novo Acordo Ortográfico.

  Responder
• 122D1FE3-D0

  Português

  Interpretação de TextosIF-BA · 2013DifícilEntre para guardar nos favoritos

  A frase “Não tinham grande talento, mas sabiam perseverar.” (l. 8 - 9) transmite a importância de o ser humano manter, em relação à conquista dos seus objetivos, uma atitude de:

  Escolha uma alternativa para a questão 122d1fe3-d0

  A

  raiva, em virtude das negativas encontradas em seu caminho.

  B

  aceitação dos fatos, já que não pode mudar os acontecimentos.

  C

  insatisfação diante de uma luta vã, sem poder colher os louros da vitória sonhada.

  D

  determinação em face das adversidades, sempre lutando em prol das metas traçadas.

  E

  insubordinação, como forma de extravasar seus sentimentos e mostrar ao outro sua indignação.

  Responder
• 1104D48F-D0

  Português

  Interpretação de TextosIF-BA · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  Na conclusão do seu relato, Bernardinho, ex-jogador de voleibol e técnico da seleção de voleibol masculino, leva o leitor a fazer algumas reflexões.
  
  Nos questionamentos levantados por ele, fica claro que

  Escolha uma alternativa para a questão 1104d48f-d0

  A

  o jogador Cafu não tinha talento para participar da seleção, o que só aconteceu por uma questão de sorte.

  B

  os avaliadores de Cafu eram incompetentes e, por causa disso, não se mantiveram no cargo de treinadores por muito tempo.

  C

  o virtuosismo é fator imprescindível para que um profissional de futebol consiga chegar ao posto de capitão da seleção de seu país.

  D

  os padrões de avaliação utilizados pelos treinadores, no momento de avaliar um jogador, são impecáveis, e, portanto, isentos de possíveis erros.

  E

  o caso de Cafu serve de exemplo para mostrar que um bom treinador/avaliador deve ter sensibilidade e capacidade a fim de descobrir o que é realmente essencial para se transformar um jogador comum num verdadeiro talento.

  Responder
• 0FDEC3AE-D0

  Português

  Análise sintáticaIF-BA · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  Quanto às funções que os elementos da língua exercem no texto, é verdadeiro o que se afirma em:
  
  I – “meu velho" (l. 54) funciona como aposto na oração de que faz parte.
  
  II – “dos circundantes" (l. 55) completa o sentido da expressão “a expectativa" (l. 55).
  
  III – “grande" (l. 57) é um predicativo de “o juiz" (l. 57). IV – “Houve" (l. 58) é uma forma verbal que sinaliza a existência de uma oração sem sujeito.
  
  IV – “Houve” (l. 58) é uma forma verbal que sinaliza a existência de uma oração sem sujeito.
  
  V– “que" (l. 65) e “que" (l. 79) são conectivos que introduzem, no contexto, orações que recebem a mesma classificação.
  
  A alternativa em que todas as afirmativas indicadas estão corretas é a

  Escolha uma alternativa para a questão 0fdec3ae-d0

  A

  I e II.

  B

  II e III

  C

  III e IV.

  D

  IV e V.

  E

  I, III e IV.

  Responder
• 0EB5A579-D0

  Português

  Análise sintáticaIF-BA · 2013DifícilEntre para guardar nos favoritos

  A análise sintático-semântica dos elementos linguísticos do texto permite indicar como correta a alternativa:

  Escolha uma alternativa para a questão 0eb5a579-d0

  A

  Em “viu-se numa reunião” (l. 3) e “acabaram se defrontando” (l. 4), os termos destacados indicam, respectivamente, reflexibilidade e reciprocidade.

  B

  No fragmento “o time todo” (l. 14), a palavra “todo” é um pronome substantivo.

  C

  Na frase “Não, isso ninguém era capaz de dizer.” (l. 22 - 23), o pronome “isso” tem como referente a expressão “a lista dos reservas ” (l. 19).

  D

  No período “— Para nomes não sou muito bom.” (l. 27), o vocábulo “muito” determina o vocábulo “bom”.

  E

  Na afirmativa “Tudo mais sobre o jogo eu lhe digo.” (l. 36 - 37), o advérbio “mais” expressa intensidade

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• 0D8F4F6E-D0

  Português

  Denotação e ConotaçãoIF-BA · 2013FácilEntre para guardar nos favoritos

  Embora a crônica apresente uma linguagem predominantemente denotativa, o uso da conotação está presente no fragmento transcrito na alternativa:

  Escolha uma alternativa para a questão 0d8f4f6e-d0

  A

  “Um dia, porém, viu-se numa reunião em que se achava outro com igual prestígio.” (l. 3 - 4)

  B

  “O outro ia confirmando com a cabeça.” (l. 14-15).

  C

  “O outro, meio ressabiado, procurou recuperar o terreno perdido.” (l. 25 - 26).

  D

  “Os dois se olharam em silêncio.” (l. 64).

  E

  “Mas o outro teve a infelicidade de acrescentar” (l. 80 - 81)

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• 0C68CDB7-D0

  Português

  Interpretação de TextosIF-BA · 2013DifícilEntre para guardar nos favoritos

  A leitura do texto permite concluir que, de uma forma ou de outra

  Escolha uma alternativa para a questão 0c68cdb7-d0

  A

  o ser humano gosta de exibir seus conhecimentos para ser admirado pelos outros.

  B

  a maioria das disputas apresenta, como resultado final, um vencedor e um perdedor.

  C

  a vida moderna é palco de muitos duelos em que só vence o que é o melhor de todos.

  D

  o mundo está repleto de pessoas dispostas a esmagar os outros em favor de si próprias.

  E

  poucas pessoas são possuidoras de uma memória digna de menção honrosa neste mundo.

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