Questões do ENEM: Linguagens e com imagem

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9.490 questões encontradas. Mostrando a página 59 de 475.

  • 740D7AF8-6B

    Espanhol

    Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura
    ENEM · 2021MédioEntre para guardar nos favoritos
    Imagem da questão de Espanhol, ENEM 2021, Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura
    Disponível em: http://inversorsalud.com.ar. Acesso em: 18 ago. 2017.

    Nessa campanha contra o mosquito transmissor da zika, da dengue e da chikungunya, o enunciador se dirige ao leitor,
    Escolha uma alternativa para a questão 740d7af8-6b
  • 418F5000-6A

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension
    URCA · 2021FácilEntre para guardar nos favoritos

    Texto 2 


       Boris Johnson should have taken his own medicine - The British prime minister tested positive for Covid-19 and went into isolation, but not before doing untold damage and setting a bad example.

    Imagem da questão de Inglês, URCA 2021, Interpretação de texto | Reading comprehension


       Boris Johnson, the prime minister of Britain, on Friday announced that he had tested positive for the coronavirus. In a brief video released on Twitter, he shared the basics: Having developed “mild symptoms — that’s to say, a temperature and a persistent cough” — he underwent testing and received the bad news. He will now be “selfisolating” until the illness has run its course.


       Looking mostly healthy, if typically disheveled, Mr. Johnson stressed that he would continue to “lead the national fightback” from his home via teleconferencing. He urged the British public to abide by the three-week lockdown put into place on Monday.


       The more effectively people stick with social distancing, the faster the nation and its National Health Service (N.H.S.) will “bounce back,” he said, before closing with the plea, “Stay at home, protect the N.H.S and save lives.” It was a responsible, no- drama message. If only the prime minister had displayed such leadership sooner, he — and who knows how many others — might have been spared this illness.

    From: shorturl.at/dKV23. Accessed on 03/27/2020

    Durante o anúncio pelo Twitter de que estava com a COVID-19, Boris Johnson:
    Escolha uma alternativa para a questão 418f5000-6a
  • 4189730A-6A

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension
    URCA · 2021MédioEntre para guardar nos favoritos

    Texto 2 


       Boris Johnson should have taken his own medicine - The British prime minister tested positive for Covid-19 and went into isolation, but not before doing untold damage and setting a bad example.

    Imagem da questão de Inglês, URCA 2021, Interpretação de texto | Reading comprehension


       Boris Johnson, the prime minister of Britain, on Friday announced that he had tested positive for the coronavirus. In a brief video released on Twitter, he shared the basics: Having developed “mild symptoms — that’s to say, a temperature and a persistent cough” — he underwent testing and received the bad news. He will now be “selfisolating” until the illness has run its course.


       Looking mostly healthy, if typically disheveled, Mr. Johnson stressed that he would continue to “lead the national fightback” from his home via teleconferencing. He urged the British public to abide by the three-week lockdown put into place on Monday.


       The more effectively people stick with social distancing, the faster the nation and its National Health Service (N.H.S.) will “bounce back,” he said, before closing with the plea, “Stay at home, protect the N.H.S and save lives.” It was a responsible, no- drama message. If only the prime minister had displayed such leadership sooner, he — and who knows how many others — might have been spared this illness.

    From: shorturl.at/dKV23. Accessed on 03/27/2020

    Dentre as razões para o pedido do Primeiro Ministro Britânico para que os cidadãos fiquem em casa está:
    Escolha uma alternativa para a questão 4189730a-6a
  • 4183D402-6A

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension
    URCA · 2021MédioEntre para guardar nos favoritos

    Texto 2 


       Boris Johnson should have taken his own medicine - The British prime minister tested positive for Covid-19 and went into isolation, but not before doing untold damage and setting a bad example.

    Imagem da questão de Inglês, URCA 2021, Interpretação de texto | Reading comprehension


       Boris Johnson, the prime minister of Britain, on Friday announced that he had tested positive for the coronavirus. In a brief video released on Twitter, he shared the basics: Having developed “mild symptoms — that’s to say, a temperature and a persistent cough” — he underwent testing and received the bad news. He will now be “selfisolating” until the illness has run its course.


       Looking mostly healthy, if typically disheveled, Mr. Johnson stressed that he would continue to “lead the national fightback” from his home via teleconferencing. He urged the British public to abide by the three-week lockdown put into place on Monday.


       The more effectively people stick with social distancing, the faster the nation and its National Health Service (N.H.S.) will “bounce back,” he said, before closing with the plea, “Stay at home, protect the N.H.S and save lives.” It was a responsible, no- drama message. If only the prime minister had displayed such leadership sooner, he — and who knows how many others — might have been spared this illness.

    From: shorturl.at/dKV23. Accessed on 03/27/2020

    Sobre o isolamento social, o texto permite inferir que:
    Escolha uma alternativa para a questão 4183d402-6a
  • 417D9D83-6A

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension
    URCA · 2021MédioEntre para guardar nos favoritos

    Texto 2 


       Boris Johnson should have taken his own medicine - The British prime minister tested positive for Covid-19 and went into isolation, but not before doing untold damage and setting a bad example.

    Imagem da questão de Inglês, URCA 2021, Interpretação de texto | Reading comprehension


       Boris Johnson, the prime minister of Britain, on Friday announced that he had tested positive for the coronavirus. In a brief video released on Twitter, he shared the basics: Having developed “mild symptoms — that’s to say, a temperature and a persistent cough” — he underwent testing and received the bad news. He will now be “selfisolating” until the illness has run its course.


       Looking mostly healthy, if typically disheveled, Mr. Johnson stressed that he would continue to “lead the national fightback” from his home via teleconferencing. He urged the British public to abide by the three-week lockdown put into place on Monday.


       The more effectively people stick with social distancing, the faster the nation and its National Health Service (N.H.S.) will “bounce back,” he said, before closing with the plea, “Stay at home, protect the N.H.S and save lives.” It was a responsible, no- drama message. If only the prime minister had displayed such leadership sooner, he — and who knows how many others — might have been spared this illness.

    From: shorturl.at/dKV23. Accessed on 03/27/2020

    De acordo com o texto, é correto afirmar que Boris Johnson:
    Escolha uma alternativa para a questão 417d9d83-6a
  • 415A4E3E-6A

    Português

    Pontuação
    URCA · 2021Muito fácilEntre para guardar nos favoritos
    Observe a imagem a seguir e assinale a alternativa CORRETA, quanto ao emprego de pontuação:

    Imagem da questão de Português, URCA 2021, Pontuação
    HIDALGO, Emilio Sanchéz. Barbie e Ken, chacota dos opositores aos antipetistas ricos. Disponível em <https://brasil.elpais.com/brasil/2018/10/23/politica/1540287712_846177.html>
    Escolha uma alternativa para a questão 415a4e3e-6a
  • 4142E17A-6A

    Português

    Interpretação de Textos
    URCA · 2021MédioEntre para guardar nos favoritos
    Observe a imagem abaixo e assinale a alternativa que expressa uma afirmativa INCORRETA:

    Imagem da questão de Português, URCA 2021, Interpretação de Textos
    (@JosuePatriota, Instagram)
    Escolha uma alternativa para a questão 4142e17a-6a
  • 412805E5-6A

    Português

    Interpretação de Textos
    URCA · 2021FácilEntre para guardar nos favoritos

    Observe o quadrinho e assinale a alternativa CORRETA:


    Imagem da questão de Português, URCA 2021, Interpretação de Textos

    (@leandro_assis_ilustra, Instagram)

    Escolha uma alternativa para a questão 412805e5-6a
  • 410BF192-6A

    Português

    Interpretação de Textos
    URCA · 2021FácilEntre para guardar nos favoritos
    Observe a imagem a seguir e assinale a alternativa que contém uma assertiva CORRETA sobre o quadrinho:

    Imagem da questão de Português, URCA 2021, Interpretação de Textos
    (@leandro_assis_ilustra, Instagram)
    Escolha uma alternativa para a questão 410bf192-6a
  • 127059E2-6A

    Inglês

    Advérbios e conjunções | Adverbs and conjunctions
    Universidade de Pernambuco · 2021MédioEntre para guardar nos favoritos

    Text 2

    Home

    Figura 1 de 2 da questão de Inglês, Universidade de Pernambuco 2021, Advérbios e conjunções | Adverbs and conjunctions

    No one leaves

    home unless home is the mouth of a shark

    you only run for the border

    when you see the whole city running as well


    Your neighbors running faster than you

    breath bloody in their throats

    the boy you went to school with

    who kissed you dizzy behind the old tin factory

    is holding a gun bigger than his body

    you only leave homewhen

    home won‘t let you stay.


    No one leaves home unless home chases you

    fire under feet

    hot blood in your belly

    it‘s not something you ever thought of doing

    until the blade burnt threats into

    your neck

    and even then you carried the anthem under

    your breath

    only tearing up your passport in an airport toilet

    sobbing as each mouthful of paper

    made it clear that you wouldn‘t be going back.


    You have to understand,

    that no one puts their children in a boat

    unless the water is safer than the land

    no one burns their palms

    under trains

    beneath carriages (…)

    Figura 2 de 2 da questão de Inglês, Universidade de Pernambuco 2021, Advérbios e conjunções | Adverbs and conjunctions

    I want to go home,

    but home is the mouth of a shark

    home is the barrel of the gun

    and no one would leave home

    unless home chased you to the shore

    unless home told you to quicken your legs

    leave your clothes behind

    crawl through the desert

    wade through the oceans (…)


    No one leaves home until home is a sweaty voice in your ear

    saying –

    leave,

    run away from me now

    I dont know what I‘ve become

    but I know that anywhere

    is safer than here.


    By Warsan Shire. Disponível em: https://www.facinghistory.org/educator-resources/current-events/many-faces-global-migration#8 Excertos. Acesso em: set. 2020.

    Considere o gênero textual, o contexto e a gramática da língua inglesa, e assinale a afirmativa INCORRETA para a análise linguística apresentada.
    Escolha uma alternativa para a questão 127059e2-6a
  • 126C140E-6A

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension
    Universidade de Pernambuco · 2021MédioEntre para guardar nos favoritos

    Text 2

    Home

    Figura 1 de 2 da questão de Inglês, Universidade de Pernambuco 2021, Interpretação de texto | Reading comprehension

    No one leaves

    home unless home is the mouth of a shark

    you only run for the border

    when you see the whole city running as well


    Your neighbors running faster than you

    breath bloody in their throats

    the boy you went to school with

    who kissed you dizzy behind the old tin factory

    is holding a gun bigger than his body

    you only leave homewhen

    home won‘t let you stay.


    No one leaves home unless home chases you

    fire under feet

    hot blood in your belly

    it‘s not something you ever thought of doing

    until the blade burnt threats into

    your neck

    and even then you carried the anthem under

    your breath

    only tearing up your passport in an airport toilet

    sobbing as each mouthful of paper

    made it clear that you wouldn‘t be going back.


    You have to understand,

    that no one puts their children in a boat

    unless the water is safer than the land

    no one burns their palms

    under trains

    beneath carriages (…)

    Figura 2 de 2 da questão de Inglês, Universidade de Pernambuco 2021, Interpretação de texto | Reading comprehension

    I want to go home,

    but home is the mouth of a shark

    home is the barrel of the gun

    and no one would leave home

    unless home chased you to the shore

    unless home told you to quicken your legs

    leave your clothes behind

    crawl through the desert

    wade through the oceans (…)


    No one leaves home until home is a sweaty voice in your ear

    saying –

    leave,

    run away from me now

    I dont know what I‘ve become

    but I know that anywhere

    is safer than here.


    By Warsan Shire. Disponível em: https://www.facinghistory.org/educator-resources/current-events/many-faces-global-migration#8 Excertos. Acesso em: set. 2020.

    Em determinado momento, a autora revela uma lembrança terna que se mistura aos outros sentimentos evocados no poema. Assinale-a.
    Escolha uma alternativa para a questão 126c140e-6a
  • 12681D58-6A

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension
    Universidade de Pernambuco · 2021MédioEntre para guardar nos favoritos

    Text 2

    Home

    Figura 1 de 2 da questão de Inglês, Universidade de Pernambuco 2021, Interpretação de texto | Reading comprehension

    No one leaves

    home unless home is the mouth of a shark

    you only run for the border

    when you see the whole city running as well


    Your neighbors running faster than you

    breath bloody in their throats

    the boy you went to school with

    who kissed you dizzy behind the old tin factory

    is holding a gun bigger than his body

    you only leave homewhen

    home won‘t let you stay.


    No one leaves home unless home chases you

    fire under feet

    hot blood in your belly

    it‘s not something you ever thought of doing

    until the blade burnt threats into

    your neck

    and even then you carried the anthem under

    your breath

    only tearing up your passport in an airport toilet

    sobbing as each mouthful of paper

    made it clear that you wouldn‘t be going back.


    You have to understand,

    that no one puts their children in a boat

    unless the water is safer than the land

    no one burns their palms

    under trains

    beneath carriages (…)

    Figura 2 de 2 da questão de Inglês, Universidade de Pernambuco 2021, Interpretação de texto | Reading comprehension

    I want to go home,

    but home is the mouth of a shark

    home is the barrel of the gun

    and no one would leave home

    unless home chased you to the shore

    unless home told you to quicken your legs

    leave your clothes behind

    crawl through the desert

    wade through the oceans (…)


    No one leaves home until home is a sweaty voice in your ear

    saying –

    leave,

    run away from me now

    I dont know what I‘ve become

    but I know that anywhere

    is safer than here.


    By Warsan Shire. Disponível em: https://www.facinghistory.org/educator-resources/current-events/many-faces-global-migration#8 Excertos. Acesso em: set. 2020.

    O poema Home, da escritora e poeta somali Warsan Shire, traz em seu cerne uma questão relevante nas pautas e discussões mundiais da atualidade. Nele, percebe-se, principalmente, que a autora
    Escolha uma alternativa para a questão 12681d58-6a
  • 126403B0-6A

    Inglês

    Sinônimos | Synonyms
    Universidade de Pernambuco · 2021DifícilEntre para guardar nos favoritos

    Text 1


    What is Distance Learning and Why Is It So Important?

    Imagem da questão de Inglês, Universidade de Pernambuco 2021, Sinônimos | Synonyms


    1 Distance learning – any form of remote education where the student is not physically present for the lesson – is booming thanks to the power of the Internet. In fact, there are a number of advantages of learning remotely over even traditional teaching models. As the Internet blurs the line between near and far, distance learning is set to disrupt the current paradigm of education.
    2 Historically, distance learning described correspondence courses in which students would communicate with their schools or teachers by mail. More recently, distance education has moved online to include a huge range of systems and methods on practically any connected device.
    3 Distance education is clearly different from regular education in terms of a student or teacher‘s physical presence. For the most part, it translates into increased freedom for both learners and educators, but it also requires higher degrees of discipline and planning to successfully complete the course of study.
    4 The enhanced freedom of remote learning is most clearly seen in the fact that students can choose courses that fit their schedules and resources. (Teachers can do the same.) And in the case of digital learning, students can also choose the location and teaching styles that best suit their needs.
    5 Remote education is certainly not a magic bullet and there will always be a place for in-class learning. At the same time, distance learning still has a lot of untapped potential to reach students where they are and connect educators and learners in new ways. From increased flexibility to new learning styles, it seems that the future of learning will be as diverse in time and place as it will be in thought.

    Disponível em: https://www.viewsonic.com/library/education/what-is-distance-learning-and-why-is-it-so-important/. Texto adaptado. Acesso em: 20 set. 2020.

    In the 4 th paragraph, there are two words that can be used as synonyms. They are
    Escolha uma alternativa para a questão 126403b0-6a
  • 125ED97D-6A

    Inglês

    Palavras conectivas | Connective words
    Universidade de Pernambuco · 2021MédioEntre para guardar nos favoritos

    Text 1


    What is Distance Learning and Why Is It So Important?

    Imagem da questão de Inglês, Universidade de Pernambuco 2021, Palavras conectivas | Connective words


    1 Distance learning – any form of remote education where the student is not physically present for the lesson – is booming thanks to the power of the Internet. In fact, there are a number of advantages of learning remotely over even traditional teaching models. As the Internet blurs the line between near and far, distance learning is set to disrupt the current paradigm of education.
    2 Historically, distance learning described correspondence courses in which students would communicate with their schools or teachers by mail. More recently, distance education has moved online to include a huge range of systems and methods on practically any connected device.
    3 Distance education is clearly different from regular education in terms of a student or teacher‘s physical presence. For the most part, it translates into increased freedom for both learners and educators, but it also requires higher degrees of discipline and planning to successfully complete the course of study.
    4 The enhanced freedom of remote learning is most clearly seen in the fact that students can choose courses that fit their schedules and resources. (Teachers can do the same.) And in the case of digital learning, students can also choose the location and teaching styles that best suit their needs.
    5 Remote education is certainly not a magic bullet and there will always be a place for in-class learning. At the same time, distance learning still has a lot of untapped potential to reach students where they are and connect educators and learners in new ways. From increased flexibility to new learning styles, it seems that the future of learning will be as diverse in time and place as it will be in thought.

    Disponível em: https://www.viewsonic.com/library/education/what-is-distance-learning-and-why-is-it-so-important/. Texto adaptado. Acesso em: 20 set. 2020.

    In the 2 nd paragraph: Historically, distance learning described correspondence courses in which students would communicate with their schools or teachers by mail., in which is
    Escolha uma alternativa para a questão 125ed97d-6a
  • 12599500-6A

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension
    Universidade de Pernambuco · 2021MédioEntre para guardar nos favoritos

    Text 1


    What is Distance Learning and Why Is It So Important?

    Imagem da questão de Inglês, Universidade de Pernambuco 2021, Interpretação de texto | Reading comprehension


    1 Distance learning – any form of remote education where the student is not physically present for the lesson – is booming thanks to the power of the Internet. In fact, there are a number of advantages of learning remotely over even traditional teaching models. As the Internet blurs the line between near and far, distance learning is set to disrupt the current paradigm of education.
    2 Historically, distance learning described correspondence courses in which students would communicate with their schools or teachers by mail. More recently, distance education has moved online to include a huge range of systems and methods on practically any connected device.
    3 Distance education is clearly different from regular education in terms of a student or teacher‘s physical presence. For the most part, it translates into increased freedom for both learners and educators, but it also requires higher degrees of discipline and planning to successfully complete the course of study.
    4 The enhanced freedom of remote learning is most clearly seen in the fact that students can choose courses that fit their schedules and resources. (Teachers can do the same.) And in the case of digital learning, students can also choose the location and teaching styles that best suit their needs.
    5 Remote education is certainly not a magic bullet and there will always be a place for in-class learning. At the same time, distance learning still has a lot of untapped potential to reach students where they are and connect educators and learners in new ways. From increased flexibility to new learning styles, it seems that the future of learning will be as diverse in time and place as it will be in thought.

    Disponível em: https://www.viewsonic.com/library/education/what-is-distance-learning-and-why-is-it-so-important/. Texto adaptado. Acesso em: 20 set. 2020.

    Considering the author‘s point of view, distance learning is
    Escolha uma alternativa para a questão 12599500-6a
  • 11ED9C95-6A

    Português

    Interpretação de Textos
    Universidade de Pernambuco · 2021DifícilEntre para guardar nos favoritos

    Texto 13 

    LIVRE 

                              Cruz e Sousa


    Livre! Ser livre da matéria escrava,

    Arrancar os grilhões que nos flagelam

    E livre, penetrar nos Dons que selam

    A alma e lhe emprestam toda a etérea lava.

    Livre da humana, da terrestre bava

    Dos corações daninhos que regelam,

    Quando os nossos sentidos se rebelam

    Contra a Infâmia bifronte que deprava.

    Livre! bem livre para andar mais puro,

    Mais junto à Natureza e mais seguro

    Do seu Amor, de todas as justiças.

    Livre! para sentir a Natureza,

    para gozar, na universal Grandeza,

    Fecundas e arcangélicas preguiças.


    CRUZ E SOUSA. Livre. Disponível em:

    https://www.escritas.org/pt/t/10984/livre

    Acesso em: 13/09/2020.


    Texto 14

    VIOLÕES QUE CHORAM

                                Cruz e Sousa

    Ah! plangentes violões dormentes, mornos,
    Soluços ao luar, choros ao vento...
    Tristes perfis, os mais vagos contornos,
    Bocas murmurejantes de lamento.
    [...]

    Vozes veladas, veludosas vozes,
    Volúpias dos violões, vozes veladas,
    Vagam nos velhos vórtices velozes
    Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.

    Tudo nas cordas dos violões ecoa
    E vibra e se contorce no ar, convulso...
    Tudo na noite, tudo clama e voa
    Sob a febril agitação de um pulso.
    [...]

    CRUZ E SOUSA. Violões que choram. Excertos.
    Disponível em:
    http://www.algumapoesia.com.br/poesia2/poesianet222.htm
    Acesso em: 13/09/2020.

    Texto 15

    DA SENZALA...
                                   Cruz e Souza

    De dentro da senzala escura e lamacenta
    Aonde o infeliz
    De lágrimas em fel, de ódio se alimenta
    Tornando meretriz 

    A alma que ele tinha, ovante, imaculada
    Alegre e sem rancor,
    Porém que foi aos poucos sendo
    transformada
    Aos vivos do estertor...

    De dentro da senzala
    Aonde o crime é rei, e a dor – crânios
    abala
    Em ímpeto ferino;  

    Não pode sair, não,
    Um homem de trabalho, um senso, uma
    razão...
    e sim um assassino!

    CRUZ E SOUSA. Da senzala. Disponível em: http://www.letras.ufmg.br/literafro/autores/11-textos-dos-
    autores/691-cruz-e-sousa-da-senzala
    Acesso em: 13/09/2020.

    Texto 16

    Imagem da questão de Português, Universidade de Pernambuco 2021, Interpretação de Textos
       
    O imenso sucesso de “Pantera Negra” e a maneira com que o filme impactou principalmente crianças negras em todo o mundo é a medida concreta da importância da representatividade nos mais diversos meios – e especialmente em uma frente cultural tão popular quanto é o cinema. O diferencial é evidente: o herói do filme é negro, e sua história em todo o seu sentido passa pela afirmação de sua identidade. Além de impactar especialmente o público infantil que tanto pôde finalmente se identificar com o personagem nas telas, a triste morte do ator Chadwick Boseman que interpretou o personagem T’Challa, rei de Wakanda e Pantera Negra, trouxe ainda mais o tema da representatividade para o foco.

    Disponível em: https://www.hypeness.com.br/2020/09/pantera-negra-fas-
    mirins-celebram-chadwick-boseman-e-exaltam-representatividade-negra/
    Acesso em: 12/09/2020.





    Com base na leitura dos Textos 13, 14, 15 e 16, e considerando as características da obra de Cruz e Sousa, assinale a alternativa CORRETA.
    Escolha uma alternativa para a questão 11ed9c95-6a
  • 11E357AC-6A

    Português

    Crase
    Universidade de Pernambuco · 2021MédioEntre para guardar nos favoritos

    Texto 7


    XVII – DO TRAPÉZIO E OUTRAS COISAS

    [...]

        "... Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de réis; nada menos. Meu pai, logo que teve aragem dos onze contos, sobressaltou-se deveras; achou que o caso excedia as raias de um capricho juvenil. [...]"


    ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. São Paulo: Ática, 1997. p. 44. Excertos.


    Texto 8


    XXVII – VIRGÍLIA?


        "Virgília? Mas então era a mesma senhora que alguns anos depois...? A mesma; era justamente a senhora que em 1869 devia assistir aos meus últimos dias, e que antes, muito antes, teve larga parte nas minhas mais íntimas sensações. Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos; era talvez a mais atrevida criatura da nossa raça, e, com certeza, a mais voluntariosa. Não digo que já lhe coubesse a primazia da beleza, entre as mocinhas do tempo, porque isto não é romance, em que o autor sobredoura a realidade e fecha os olhos às sardas e espinhas; mas também não digo que lhe maculasse o rosto nenhuma sarda ou espinha, não. Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, que o indivíduo passa a outro indivíduo, para os fins secretos da criação. Era isto Virgília, e era clara, muito clara, faceira, ignorante, pueril, cheia de uns ímpetos misteriosos; muita preguiça e alguma devoção, — devoção, ou talvez medo; creio que medo. [...]"

    ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. São Paulo: Ática, 1997. p. 59. Excertos. 

    Texto 9

    Imagem da questão de Português, Universidade de Pernambuco 2021, Crase


    Texto 10

        "Tinha-me lembrado a definição que José Dias dera deles, 'olhos de cigana oblíqua e dissimulada.‘ Eu não sabia o que era oblíqua, mas dissimulada sabia, e queria ver se podiam chamar assim. Capitu deixou-se fitar e examinar. Só me perguntava o que era, se nunca os vira, eu nada achei extraordinário; a cor e a doçura eram minhas conhecidas. A demora da contemplação creio que lhe deu outra ideia do meu intento; imaginou que era um pretexto para mirá-los mais de perto, com os meus olhos longos, constantes, enfiados neles, e a isto atribuo que entrassem a ficar crescidos, crescidos e sombrios, com tal expressão que...
    [...] 

        E bem, qualquer que seja a solução, uma coisa fica e é a suma das sumas, ou o resto dos restos, a saber, que a minha primeira amiga e o meu maior amigo, tão extremosos ambos e tão queridos também, quis o destino que acabassem juntando-se e enganando-me... [...]"

    ASSIS, Machado de. D. Casmurro. São Paulo: Saraiva, 2009. p. 67; p. 232-233. Excertos.


    Analisando a aplicação de algumas regularidades sintáticas da norma padrão aos Textos 7, 8 e 10, é correto afirmar:
    Escolha uma alternativa para a questão 11e357ac-6a
  • 11DB0209-6A

    Português

    Coesão e coerência
    Universidade de Pernambuco · 2021FácilEntre para guardar nos favoritos

    Texto 7


    XVII – DO TRAPÉZIO E OUTRAS COISAS

    [...]

        "... Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de réis; nada menos. Meu pai, logo que teve aragem dos onze contos, sobressaltou-se deveras; achou que o caso excedia as raias de um capricho juvenil. [...]"


    ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. São Paulo: Ática, 1997. p. 44. Excertos.


    Texto 8


    XXVII – VIRGÍLIA?


        "Virgília? Mas então era a mesma senhora que alguns anos depois...? A mesma; era justamente a senhora que em 1869 devia assistir aos meus últimos dias, e que antes, muito antes, teve larga parte nas minhas mais íntimas sensações. Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos; era talvez a mais atrevida criatura da nossa raça, e, com certeza, a mais voluntariosa. Não digo que já lhe coubesse a primazia da beleza, entre as mocinhas do tempo, porque isto não é romance, em que o autor sobredoura a realidade e fecha os olhos às sardas e espinhas; mas também não digo que lhe maculasse o rosto nenhuma sarda ou espinha, não. Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, que o indivíduo passa a outro indivíduo, para os fins secretos da criação. Era isto Virgília, e era clara, muito clara, faceira, ignorante, pueril, cheia de uns ímpetos misteriosos; muita preguiça e alguma devoção, — devoção, ou talvez medo; creio que medo. [...]"

    ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. São Paulo: Ática, 1997. p. 59. Excertos. 

    Texto 9

    Imagem da questão de Português, Universidade de Pernambuco 2021, Coesão e coerência


    Texto 10

        "Tinha-me lembrado a definição que José Dias dera deles, 'olhos de cigana oblíqua e dissimulada.‘ Eu não sabia o que era oblíqua, mas dissimulada sabia, e queria ver se podiam chamar assim. Capitu deixou-se fitar e examinar. Só me perguntava o que era, se nunca os vira, eu nada achei extraordinário; a cor e a doçura eram minhas conhecidas. A demora da contemplação creio que lhe deu outra ideia do meu intento; imaginou que era um pretexto para mirá-los mais de perto, com os meus olhos longos, constantes, enfiados neles, e a isto atribuo que entrassem a ficar crescidos, crescidos e sombrios, com tal expressão que...
    [...] 

        E bem, qualquer que seja a solução, uma coisa fica e é a suma das sumas, ou o resto dos restos, a saber, que a minha primeira amiga e o meu maior amigo, tão extremosos ambos e tão queridos também, quis o destino que acabassem juntando-se e enganando-me... [...]"

    ASSIS, Machado de. D. Casmurro. São Paulo: Saraiva, 2009. p. 67; p. 232-233. Excertos.


    Ao longo do primeiro parágrafo do Texto 10, o tópico ―olhos de cigana oblíqua e dissimulada‖ é substituído por diferentes pronomes. Assinale, entre as alternativas abaixo, a única cujo pronome (destacado) NÃO substitui o referido tópico.
    Escolha uma alternativa para a questão 11db0209-6a
  • 11D6347D-6A

    Português

    Interpretação de Textos
    Universidade de Pernambuco · 2021DifícilEntre para guardar nos favoritos

    Texto 7


    XVII – DO TRAPÉZIO E OUTRAS COISAS

    [...]

        "... Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de réis; nada menos. Meu pai, logo que teve aragem dos onze contos, sobressaltou-se deveras; achou que o caso excedia as raias de um capricho juvenil. [...]"


    ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. São Paulo: Ática, 1997. p. 44. Excertos.


    Texto 8


    XXVII – VIRGÍLIA?


        "Virgília? Mas então era a mesma senhora que alguns anos depois...? A mesma; era justamente a senhora que em 1869 devia assistir aos meus últimos dias, e que antes, muito antes, teve larga parte nas minhas mais íntimas sensações. Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos; era talvez a mais atrevida criatura da nossa raça, e, com certeza, a mais voluntariosa. Não digo que já lhe coubesse a primazia da beleza, entre as mocinhas do tempo, porque isto não é romance, em que o autor sobredoura a realidade e fecha os olhos às sardas e espinhas; mas também não digo que lhe maculasse o rosto nenhuma sarda ou espinha, não. Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, que o indivíduo passa a outro indivíduo, para os fins secretos da criação. Era isto Virgília, e era clara, muito clara, faceira, ignorante, pueril, cheia de uns ímpetos misteriosos; muita preguiça e alguma devoção, — devoção, ou talvez medo; creio que medo. [...]"

    ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. São Paulo: Ática, 1997. p. 59. Excertos. 

    Texto 9

    Imagem da questão de Português, Universidade de Pernambuco 2021, Interpretação de Textos


    Texto 10

        "Tinha-me lembrado a definição que José Dias dera deles, 'olhos de cigana oblíqua e dissimulada.‘ Eu não sabia o que era oblíqua, mas dissimulada sabia, e queria ver se podiam chamar assim. Capitu deixou-se fitar e examinar. Só me perguntava o que era, se nunca os vira, eu nada achei extraordinário; a cor e a doçura eram minhas conhecidas. A demora da contemplação creio que lhe deu outra ideia do meu intento; imaginou que era um pretexto para mirá-los mais de perto, com os meus olhos longos, constantes, enfiados neles, e a isto atribuo que entrassem a ficar crescidos, crescidos e sombrios, com tal expressão que...
    [...] 

        E bem, qualquer que seja a solução, uma coisa fica e é a suma das sumas, ou o resto dos restos, a saber, que a minha primeira amiga e o meu maior amigo, tão extremosos ambos e tão queridos também, quis o destino que acabassem juntando-se e enganando-me... [...]"

    ASSIS, Machado de. D. Casmurro. São Paulo: Saraiva, 2009. p. 67; p. 232-233. Excertos.


    Com base na leitura dos Textos 7, 8, 9 e 10 e considerando as características da prosa de Machado de Assis, assinale a alternativa CORRETA.
    Escolha uma alternativa para a questão 11d6347d-6a
  • 11D2665D-6A

    Português

    Interpretação de Textos
    Universidade de Pernambuco · 2021DifícilEntre para guardar nos favoritos

                  Texto 2


    IV


    Era um sonho dantesco... o tombadilho

    Que das luzernas avermelha o brilho,

    Em sangue a se banhar.

    Tinir de ferros... estalar de açoite...

    Legiões de homens negros como a noite,

    Horrendos a dançar... 


    Negras mulheres, suspendendo às tetas

    Magras crianças, cujas bocas pretas

    Rega o sangue das mães:

    Outras, moças, mas nuas e espantadas,

    No turbilhão de espectros arrastadas,

    Em ânsia e mágoa vãs!


    E ri-se a orquestra irônica, estridente...

    E da ronda fantástica a serpente

    Faz doudas espirais...

    Se o velho arqueja, se no chão resvala,

    Ouvem-se gritos... o chicote estala.

    E voam mais e mais...


    Presa nos elos de uma só cadeia,

    A multidão faminta cambaleia,

    E chora e dança ali!

    Um de raiva delira, outro enlouquece,

    Outro, que de martírios embrutece,

    Cantando, geme e ri!


    No entanto o capitão manda a manobra,

    E após, fitando o céu que se desdobra,

    Tão puro sobre o mar,

    Diz do fumo entre os densos nevoeiros:

    "Vibrai rijo o chicote, marinheiros!

    Fazei-os mais dançar!..."

     [...]


    ALVES, Castro. O Navio Negreiro. Excertos. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000068.pdf Acesso em: 12 set. 2020.


    Texto 3


    Figura 1 de 3 da questão de Português, Universidade de Pernambuco 2021, Interpretação de Textos

    Texto 4

    PAI CONTRA MÃE
    Machado de Assis

       A escravidão levou consigo ofícios e aparelhos, como terá sucedido a outras instituições sociais. Não cito alguns aparelhos senão por se ligarem a certo ofício. Um deles era o ferro ao pescoço, outro o ferro ao pé; havia também a máscara de folha-de-flandres. A máscara fazia perder o vício da embriaguez aos escravos, por lhes tapar a boca. Tinha só três buracos, dous para ver, um para respirar, e era fechada atrás da cabeça por um cadeado. [...] Era grotesca tal máscara, mas a ordem social e humana nem sempre se alcança sem o grotesco, e alguma vez o cruel. Os funileiros as tinham penduradas, à venda, na porta das lojas. Mas não cuidemos de máscaras. O ferro ao pescoço era aplicado aos escravos fujões. Imaginai uma coleira grossa, com a haste grossa também à direita ou à esquerda, até ao alto da cabeça e fechada atrás com chave. Pesava, naturalmente, mas era menos castigo que sinal. [...]

    ASSIS, Machado de. Pai contra mãe. Excertos. Disponível em: http://www.letras.ufmg.br/literafro/autores/11-textos-dos-autores/451-machado-de-assis-textos-selecionados Acesso em: 12/09/2020.

    Texto 5 

    Figura 2 de 3 da questão de Português, Universidade de Pernambuco 2021, Interpretação de Textos

    Texto 6

       A onda de protestos após a morte de George Floyd por um policial de Mineápolis, nos Estados Unidos, fez a hashtag #BlackLivesMatter (Vidas Negras Importam, em tradução livre) ganhar manifestações nas ruas e nas redes sociais. Famosos e anônimos têm usado o termo nos últimos dias, no online e no offline, como forma de apoio ao movimento antirracista e para cobrar das autoridades que resguardem vidas negras.
    Figura 3 de 3 da questão de Português, Universidade de Pernambuco 2021, Interpretação de Textos
       O Black Lives Matter, às vezes citado nos cartazes como BLM, é uma organização que nasceu em 2013 por três ativistas norte-americanas: Alicia Garza, da aliança nacional de trabalhadoras domésticas; Patrisse Cullors, da coalizão contra a violência policial em Los Angeles; e Opal Tometi, da aliança negra pela imigração justa. Hoje, é uma fundação global cuja missão é "erradicar a supremacia branca e construir poder local para intervir na violência infligida às comunidades negras" pelo Estado e pela polícia.

    Disponível em: https://www.uol.com.br/universa/noticias/redacao/2020/06/03/black-livesmatter-conheca-o-movimento-fundado-por-tresmulheres.htm?cmpid=copiaecola Acesso em: 12/09/2020.

    Acerca das propriedades específicas de organização narrativa em O Navio Negreiro (Texto 2), assinale a afirmativa CORRETA.
    Escolha uma alternativa para a questão 11d2665d-6a