Questões do ENEM: Linguagens e nível médio

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8.516 questões encontradas. Mostrando a página 305 de 426.

• D51FFEF8-96

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionCEDERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

                               Why I took up the cello in my 60s
  
  Michelle Hanson
  
  Learning to play a musical instrument at any point in life is good for the brain. Who cares if I sound like a 'sick cow'?
  
                                     
  
  It's exciting to know that I have done something right and rewarding – taking up the cello in my 60s. A new study from St. Andrew's University proves it. Taking up a musical instrument, even late in life, is good for the brain, and “can slow, stop, or even reverse, age or illness-related decline in mental functions". Hurrah!
  
  My efforts have been rewarded, because starting the cello was a bit of a struggle, physically and mentally. Back then, my mother was alive, and rather critical: “You sound like a sick cow," she would cry out in a tormented way, but I persisted, joined an orchestra, and now here I am, with a bigger frontal cortex area than I might have otherwise had, and able to “adjust my behaviour more effectively in conflict-rich situations".
  
  The more you practise the better, suggests the research. Good. It will spur me on, sick cow or not. Because I desperately need to keep my brain in order. Don't we all, if we're going to live to over 100? Last week I went for a walk with an old friend of mine and her dog. She is 92 and browned off.
  
  “How are you?" I asked. “Fed up. I want to die." This was my mother's primary aim once she hit 96. “What do you want for your birthday?" we would ask. “To be dead!", she would say. No wonder. What else did life offer? At least my old friend could walk about. My mother could hardly walk, talk or eat.
  
  If only they had played a musical instrument. You can do it sitting down, on your own, with friends, cheer yourself up, be in control, or wildly emotional. I cannot recommend it highly enough.
  
  Fonte: http://www.theguardian.com/lifeandstyle/2013/sep/ 30/why-i-took-up-cello-in-60s
  
  Glossário
  
  took up: aprendi; struggle: luta/muito esforço; spur me on: encorajar/estimular; browned off: sem entusiasmo
  O pronome “they" em “If only they had played a musical instrument" (parágrafo 5) se refere

  Escolha uma alternativa para a questão d51ffef8-96

  A

  à mãe e à amiga da autora.

  B

  a pessoas idosas que tocam instrumentos musicais.

  C

  à autora e a sua amiga idosa.

  D

  a pessoas que desenvolvem doenças cerebrais.

  Responder
• D5157BFA-96

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionCEDERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

                               Why I took up the cello in my 60s
  
  Michelle Hanson
  
  Learning to play a musical instrument at any point in life is good for the brain. Who cares if I sound like a 'sick cow'?
  
                                     
  
  It's exciting to know that I have done something right and rewarding – taking up the cello in my 60s. A new study from St. Andrew's University proves it. Taking up a musical instrument, even late in life, is good for the brain, and “can slow, stop, or even reverse, age or illness-related decline in mental functions". Hurrah!
  
  My efforts have been rewarded, because starting the cello was a bit of a struggle, physically and mentally. Back then, my mother was alive, and rather critical: “You sound like a sick cow," she would cry out in a tormented way, but I persisted, joined an orchestra, and now here I am, with a bigger frontal cortex area than I might have otherwise had, and able to “adjust my behaviour more effectively in conflict-rich situations".
  
  The more you practise the better, suggests the research. Good. It will spur me on, sick cow or not. Because I desperately need to keep my brain in order. Don't we all, if we're going to live to over 100? Last week I went for a walk with an old friend of mine and her dog. She is 92 and browned off.
  
  “How are you?" I asked. “Fed up. I want to die." This was my mother's primary aim once she hit 96. “What do you want for your birthday?" we would ask. “To be dead!", she would say. No wonder. What else did life offer? At least my old friend could walk about. My mother could hardly walk, talk or eat.
  
  If only they had played a musical instrument. You can do it sitting down, on your own, with friends, cheer yourself up, be in control, or wildly emotional. I cannot recommend it highly enough.
  
  Fonte: http://www.theguardian.com/lifeandstyle/2013/sep/ 30/why-i-took-up-cello-in-60s
  
  Glossário
  
  took up: aprendi; struggle: luta/muito esforço; spur me on: encorajar/estimular; browned off: sem entusiasmo
  The author's mother's attitude concerning her taking up the cello was:

  Escolha uma alternativa para a questão d5157bfa-96

  A

  enthusiastic.

  B

  encouraging.

  C

  negative.

  D

  indifferent.

  Responder
• D50FCF08-96

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionCEDERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

                               Why I took up the cello in my 60s
  
  Michelle Hanson
  
  Learning to play a musical instrument at any point in life is good for the brain. Who cares if I sound like a 'sick cow'?
  
                                     
  
  It's exciting to know that I have done something right and rewarding – taking up the cello in my 60s. A new study from St. Andrew's University proves it. Taking up a musical instrument, even late in life, is good for the brain, and “can slow, stop, or even reverse, age or illness-related decline in mental functions". Hurrah!
  
  My efforts have been rewarded, because starting the cello was a bit of a struggle, physically and mentally. Back then, my mother was alive, and rather critical: “You sound like a sick cow," she would cry out in a tormented way, but I persisted, joined an orchestra, and now here I am, with a bigger frontal cortex area than I might have otherwise had, and able to “adjust my behaviour more effectively in conflict-rich situations".
  
  The more you practise the better, suggests the research. Good. It will spur me on, sick cow or not. Because I desperately need to keep my brain in order. Don't we all, if we're going to live to over 100? Last week I went for a walk with an old friend of mine and her dog. She is 92 and browned off.
  
  “How are you?" I asked. “Fed up. I want to die." This was my mother's primary aim once she hit 96. “What do you want for your birthday?" we would ask. “To be dead!", she would say. No wonder. What else did life offer? At least my old friend could walk about. My mother could hardly walk, talk or eat.
  
  If only they had played a musical instrument. You can do it sitting down, on your own, with friends, cheer yourself up, be in control, or wildly emotional. I cannot recommend it highly enough.
  
  Fonte: http://www.theguardian.com/lifeandstyle/2013/sep/ 30/why-i-took-up-cello-in-60s
  
  Glossário
  
  took up: aprendi; struggle: luta/muito esforço; spur me on: encorajar/estimular; browned off: sem entusiasmo
  Research carried out at St. Andrews University has shown that learning how to play a musical instrument can:

  Escolha uma alternativa para a questão d50fcf08-96

  A

  be ineffective for elderly people with mental difficulties.

  B

  prevent the decline in mental functions caused by age or illnesses.

  C

  aggravate age-related illnesses which normally develop in the brain.

  D

  increase the illness-related decline in mental functions.

  Responder
• D45B0AFC-96

  Português

  Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo)CEDERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

                                                      Infância
  
       

  Uma noite, depois do café, meu pai me mandou buscar um livro que deixara na cabeceira da cama. Novidade: meu velho nunca se dirigia a mim. E eu, engolido o café, beijava-lhe a mão, porque isto era praxe, mergulhava na rede e adormecia. Espantado, entrei no quarto, peguei com repugnância o antipático objeto e voltei à sala de jantar. Aí recebi ordem para me sentar e abrir o volume. Obedeci engulhando, com a vaga esperança de que uma visita me interrompesse. Ninguém nos visitou naquela noite extraordinária.
  
        Meu pai determinou que eu principiasse a leitura. Principiei. Mastigando as palavras, gaguejando, gemendo uma cantilena medonha, indiferente à pontuação, saltando linhas e repisando linhas, alcancei o fim da página, sem ouvir gritos. Parei surpreendido, virei a folha, continuei a arrastar-me na gemedeira, como um carro em estrada cheia de buracos.
  
        Com certeza o negociante recebera alguma dívida perdida: no meio do capítulo pôs-se a conversar comigo, perguntou-me se eu estava compreendendo o que lia. Explicou-me que se tratava de uma história, um romance, exigiu atenção e resumiu a parte já lida. Um casal com filhos andava numa floresta, em noite de inverno, perseguido por lobos, cachorros selvagens. Depois de muito correr, essas criaturas chegavam à cabana de um lenhador. Era ou não era? Traduziu-me em linguagem de cozinha diversas expressões literárias. Animei-me a parolar. Sim, realmente havia alguma coisa no livro, mas era difícil conhecer tudo.
  
        Alinhavei o resto do capítulo, diligenciando penetrar o sentido da prosa confusa, aventurando-me às vezes a inquirir. E uma luzinha quase imperceptível surgia longe, apagava-se, ressurgia, vacilante, nas trevas do meu espírito.
  
        Recolhi-me preocupado: os fugitivos, os lobos e o lenhador agitaram-me o sono. Dormi com eles, acordei com eles. As horas voaram. Alheio à escola, aos brinquedos de minhas irmãs, à tagarelice dos moleques, vivi com essas criaturas de sonho, incompletas e misteriosas.
  
        À noite meu pai me pediu novamente o volume, e a cena da véspera se reproduziu: leitura emperrada, mal-entendidos, explicações.
  
          Na terceira noite fui buscar o livro espontaneamente, mas o velho estava sombrio e silencioso. E no dia seguinte, quando me preparei para moer a narrativa, afastou-me com um gesto, carrancudo.
  
        Nunca experimentei decepção tão grande. Era como se tivesse descoberto uma coisa muito preciosa e de repente a maravilha se quebrasse. E o homem que a reduziu a cacos, depois de me haver ajudado a encontrá-la, não imaginou a minha desgraça. A princípio foi desespero, sensação de perda e ruína, em seguida uma longa covardia, a certeza de que as horas de encanto eram boas demais para mim e não podiam durar.

  
  
                                                   RAMOS, Graciliano. Infância. São Paulo: Record, 1995. p.187-191.
  
  Leia o trecho:
  
  Uma noite, depois do café, meu pai me mandou buscar um livro que deixara na cabeceira da cama. Novidade: meu velho nunca se dirigia a mim.
  
  As formas verbais assinaladas indicam, respectivamente, os seguintes aspectos do passado:
  

  Escolha uma alternativa para a questão d45b0afc-96

  A

  conclusão de ação passada; ação passada posterior a outra passada; ação passada em andamento.

  B

  ação passada concluída; ação posterior a outra passada; passado interrompido.

  C

  ação passada com duração no presente; ação anterior a outra passada; ação passada pontual.

  D

  instalação de marco temporal passado; ação passada anterior a outra também passada; ação passada contínua.

  Responder
• D4553AEF-96

  Português

  Conjunções: Relação de causa e consequênciaCEDERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

                                                      Infância
  
       

  Uma noite, depois do café, meu pai me mandou buscar um livro que deixara na cabeceira da cama. Novidade: meu velho nunca se dirigia a mim. E eu, engolido o café, beijava-lhe a mão, porque isto era praxe, mergulhava na rede e adormecia. Espantado, entrei no quarto, peguei com repugnância o antipático objeto e voltei à sala de jantar. Aí recebi ordem para me sentar e abrir o volume. Obedeci engulhando, com a vaga esperança de que uma visita me interrompesse. Ninguém nos visitou naquela noite extraordinária.
  
        Meu pai determinou que eu principiasse a leitura. Principiei. Mastigando as palavras, gaguejando, gemendo uma cantilena medonha, indiferente à pontuação, saltando linhas e repisando linhas, alcancei o fim da página, sem ouvir gritos. Parei surpreendido, virei a folha, continuei a arrastar-me na gemedeira, como um carro em estrada cheia de buracos.
  
        Com certeza o negociante recebera alguma dívida perdida: no meio do capítulo pôs-se a conversar comigo, perguntou-me se eu estava compreendendo o que lia. Explicou-me que se tratava de uma história, um romance, exigiu atenção e resumiu a parte já lida. Um casal com filhos andava numa floresta, em noite de inverno, perseguido por lobos, cachorros selvagens. Depois de muito correr, essas criaturas chegavam à cabana de um lenhador. Era ou não era? Traduziu-me em linguagem de cozinha diversas expressões literárias. Animei-me a parolar. Sim, realmente havia alguma coisa no livro, mas era difícil conhecer tudo.
  
        Alinhavei o resto do capítulo, diligenciando penetrar o sentido da prosa confusa, aventurando-me às vezes a inquirir. E uma luzinha quase imperceptível surgia longe, apagava-se, ressurgia, vacilante, nas trevas do meu espírito.
  
        Recolhi-me preocupado: os fugitivos, os lobos e o lenhador agitaram-me o sono. Dormi com eles, acordei com eles. As horas voaram. Alheio à escola, aos brinquedos de minhas irmãs, à tagarelice dos moleques, vivi com essas criaturas de sonho, incompletas e misteriosas.
  
        À noite meu pai me pediu novamente o volume, e a cena da véspera se reproduziu: leitura emperrada, mal-entendidos, explicações.
  
          Na terceira noite fui buscar o livro espontaneamente, mas o velho estava sombrio e silencioso. E no dia seguinte, quando me preparei para moer a narrativa, afastou-me com um gesto, carrancudo.
  
        Nunca experimentei decepção tão grande. Era como se tivesse descoberto uma coisa muito preciosa e de repente a maravilha se quebrasse. E o homem que a reduziu a cacos, depois de me haver ajudado a encontrá-la, não imaginou a minha desgraça. A princípio foi desespero, sensação de perda e ruína, em seguida uma longa covardia, a certeza de que as horas de encanto eram boas demais para mim e não podiam durar.

  
  
                                                   RAMOS, Graciliano. Infância. São Paulo: Record, 1995. p.187-191.
  
  Pronomes e conjunções são usados como recursos de coesão textual ao estabelecer relações entre palavras e sequências do texto.
  
  Assinale a alternativa que indica corretamente a função dos termos em destaque no período:
  
  E eu, engolido o café, beijava-lhe a mão, porque isto era praxe, mergulhava na rede e adormecia.
  

  Escolha uma alternativa para a questão d4553aef-96

  A

  A conjunção porque tem valor conclusivo e equivale a portanto; o pronome isto faz referência ao ato de engolir o café.

  B

  A conjunção porque estabelece entre as orações uma relação causal; o pronome isto é usado para retomar a oração anterior.

  C

  A conjunção porque estabelece uma relação de contraste entre duas orações; o pronome isto é usado para substituir o substantivo mão.

  D

  A conjunção porque tem valor explicativo; o pronome isto antecipa as ações expressas pelos verbos “mergulhar" e “adormecer".

  Responder
• D44FD6E9-96

  Português

  Interpretação de TextosCEDERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

                                                      Infância
  
       

  Uma noite, depois do café, meu pai me mandou buscar um livro que deixara na cabeceira da cama. Novidade: meu velho nunca se dirigia a mim. E eu, engolido o café, beijava-lhe a mão, porque isto era praxe, mergulhava na rede e adormecia. Espantado, entrei no quarto, peguei com repugnância o antipático objeto e voltei à sala de jantar. Aí recebi ordem para me sentar e abrir o volume. Obedeci engulhando, com a vaga esperança de que uma visita me interrompesse. Ninguém nos visitou naquela noite extraordinária.
  
        Meu pai determinou que eu principiasse a leitura. Principiei. Mastigando as palavras, gaguejando, gemendo uma cantilena medonha, indiferente à pontuação, saltando linhas e repisando linhas, alcancei o fim da página, sem ouvir gritos. Parei surpreendido, virei a folha, continuei a arrastar-me na gemedeira, como um carro em estrada cheia de buracos.
  
        Com certeza o negociante recebera alguma dívida perdida: no meio do capítulo pôs-se a conversar comigo, perguntou-me se eu estava compreendendo o que lia. Explicou-me que se tratava de uma história, um romance, exigiu atenção e resumiu a parte já lida. Um casal com filhos andava numa floresta, em noite de inverno, perseguido por lobos, cachorros selvagens. Depois de muito correr, essas criaturas chegavam à cabana de um lenhador. Era ou não era? Traduziu-me em linguagem de cozinha diversas expressões literárias. Animei-me a parolar. Sim, realmente havia alguma coisa no livro, mas era difícil conhecer tudo.
  
        Alinhavei o resto do capítulo, diligenciando penetrar o sentido da prosa confusa, aventurando-me às vezes a inquirir. E uma luzinha quase imperceptível surgia longe, apagava-se, ressurgia, vacilante, nas trevas do meu espírito.
  
        Recolhi-me preocupado: os fugitivos, os lobos e o lenhador agitaram-me o sono. Dormi com eles, acordei com eles. As horas voaram. Alheio à escola, aos brinquedos de minhas irmãs, à tagarelice dos moleques, vivi com essas criaturas de sonho, incompletas e misteriosas.
  
        À noite meu pai me pediu novamente o volume, e a cena da véspera se reproduziu: leitura emperrada, mal-entendidos, explicações.
  
          Na terceira noite fui buscar o livro espontaneamente, mas o velho estava sombrio e silencioso. E no dia seguinte, quando me preparei para moer a narrativa, afastou-me com um gesto, carrancudo.
  
        Nunca experimentei decepção tão grande. Era como se tivesse descoberto uma coisa muito preciosa e de repente a maravilha se quebrasse. E o homem que a reduziu a cacos, depois de me haver ajudado a encontrá-la, não imaginou a minha desgraça. A princípio foi desespero, sensação de perda e ruína, em seguida uma longa covardia, a certeza de que as horas de encanto eram boas demais para mim e não podiam durar.

  
  
                                                   RAMOS, Graciliano. Infância. São Paulo: Record, 1995. p.187-191.
  
  A passagem “Traduziu-me em linguagem de cozinha diversas expressões literárias" apresenta a seguinte oposição entre dois usos da linguagem:

  Escolha uma alternativa para a questão d44fd6e9-96

  A

  a linguagem própria do mundo da gastronomia, voltado para a arte culinária, e a linguagem literária, que amplia o sentido de palavras e expressões de modo a criar novos e múltiplos sentidos.

  B

  o uso culto da língua, que obedece às regras gramaticais e, por isso, não exige uma tradução, e as expressões literárias, que precisam ser traduzidas.

  C

  a linguagem coloquial, usada pela maioria das pessoas no cotidiano, e a linguagem literária, que costuma utilizar palavras e expressões que já caíram em desuso.

  D

  a linguagem comum, do dia a dia, usada de forma espontânea, e a linguagem literária, que requer um trabalho apurado para construir efeitos artísticos e expressivos.

  Responder
• D44AB3FF-96

  Português

  Interpretação de TextosCEDERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

                                                      Infância
  
       

  Uma noite, depois do café, meu pai me mandou buscar um livro que deixara na cabeceira da cama. Novidade: meu velho nunca se dirigia a mim. E eu, engolido o café, beijava-lhe a mão, porque isto era praxe, mergulhava na rede e adormecia. Espantado, entrei no quarto, peguei com repugnância o antipático objeto e voltei à sala de jantar. Aí recebi ordem para me sentar e abrir o volume. Obedeci engulhando, com a vaga esperança de que uma visita me interrompesse. Ninguém nos visitou naquela noite extraordinária.
  
        Meu pai determinou que eu principiasse a leitura. Principiei. Mastigando as palavras, gaguejando, gemendo uma cantilena medonha, indiferente à pontuação, saltando linhas e repisando linhas, alcancei o fim da página, sem ouvir gritos. Parei surpreendido, virei a folha, continuei a arrastar-me na gemedeira, como um carro em estrada cheia de buracos.
  
        Com certeza o negociante recebera alguma dívida perdida: no meio do capítulo pôs-se a conversar comigo, perguntou-me se eu estava compreendendo o que lia. Explicou-me que se tratava de uma história, um romance, exigiu atenção e resumiu a parte já lida. Um casal com filhos andava numa floresta, em noite de inverno, perseguido por lobos, cachorros selvagens. Depois de muito correr, essas criaturas chegavam à cabana de um lenhador. Era ou não era? Traduziu-me em linguagem de cozinha diversas expressões literárias. Animei-me a parolar. Sim, realmente havia alguma coisa no livro, mas era difícil conhecer tudo.
  
        Alinhavei o resto do capítulo, diligenciando penetrar o sentido da prosa confusa, aventurando-me às vezes a inquirir. E uma luzinha quase imperceptível surgia longe, apagava-se, ressurgia, vacilante, nas trevas do meu espírito.
  
        Recolhi-me preocupado: os fugitivos, os lobos e o lenhador agitaram-me o sono. Dormi com eles, acordei com eles. As horas voaram. Alheio à escola, aos brinquedos de minhas irmãs, à tagarelice dos moleques, vivi com essas criaturas de sonho, incompletas e misteriosas.
  
        À noite meu pai me pediu novamente o volume, e a cena da véspera se reproduziu: leitura emperrada, mal-entendidos, explicações.
  
          Na terceira noite fui buscar o livro espontaneamente, mas o velho estava sombrio e silencioso. E no dia seguinte, quando me preparei para moer a narrativa, afastou-me com um gesto, carrancudo.
  
        Nunca experimentei decepção tão grande. Era como se tivesse descoberto uma coisa muito preciosa e de repente a maravilha se quebrasse. E o homem que a reduziu a cacos, depois de me haver ajudado a encontrá-la, não imaginou a minha desgraça. A princípio foi desespero, sensação de perda e ruína, em seguida uma longa covardia, a certeza de que as horas de encanto eram boas demais para mim e não podiam durar.

  
  
                                                   RAMOS, Graciliano. Infância. São Paulo: Record, 1995. p.187-191.
  
  A afirmativa em que se associa adequadamente o estilo do escritor Graciliano Ramos à temática desenvolvida no trecho lido é:

  Escolha uma alternativa para a questão d44ab3ff-96

  A

  O narrador adota uma linguagem floreada, repleta de eufemismos que atenuam o sofrimento do menino diante da difícil relação com o pai e com a leitura.

  B

  O estilo circular da narrativa reitera, ao longo de todo o texto, o desespero do menino diante do ato de ler e a repugnância que sente em relação aos livros.

  C

  O narrador, por meio de linguagem seca e cortante, revela a decepção do menino com a atitude do pai, ilustrando as dificuldades de uma infância carente de afetos e oportunidades.

  D

  O estilo direto adotado pelo narrador se deve ao emprego da linguagem jornalística, que aproxima a narrativa da realidade, de modo seco e objetivo, ao retratar dificuldades próprias da relação entre pais e filhos.

  Responder
• D44451F2-96

  Português

  Interpretação de TextosCEDERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

                                                      Infância
  
       

  Uma noite, depois do café, meu pai me mandou buscar um livro que deixara na cabeceira da cama. Novidade: meu velho nunca se dirigia a mim. E eu, engolido o café, beijava-lhe a mão, porque isto era praxe, mergulhava na rede e adormecia. Espantado, entrei no quarto, peguei com repugnância o antipático objeto e voltei à sala de jantar. Aí recebi ordem para me sentar e abrir o volume. Obedeci engulhando, com a vaga esperança de que uma visita me interrompesse. Ninguém nos visitou naquela noite extraordinária.
  
        Meu pai determinou que eu principiasse a leitura. Principiei. Mastigando as palavras, gaguejando, gemendo uma cantilena medonha, indiferente à pontuação, saltando linhas e repisando linhas, alcancei o fim da página, sem ouvir gritos. Parei surpreendido, virei a folha, continuei a arrastar-me na gemedeira, como um carro em estrada cheia de buracos.
  
        Com certeza o negociante recebera alguma dívida perdida: no meio do capítulo pôs-se a conversar comigo, perguntou-me se eu estava compreendendo o que lia. Explicou-me que se tratava de uma história, um romance, exigiu atenção e resumiu a parte já lida. Um casal com filhos andava numa floresta, em noite de inverno, perseguido por lobos, cachorros selvagens. Depois de muito correr, essas criaturas chegavam à cabana de um lenhador. Era ou não era? Traduziu-me em linguagem de cozinha diversas expressões literárias. Animei-me a parolar. Sim, realmente havia alguma coisa no livro, mas era difícil conhecer tudo.
  
        Alinhavei o resto do capítulo, diligenciando penetrar o sentido da prosa confusa, aventurando-me às vezes a inquirir. E uma luzinha quase imperceptível surgia longe, apagava-se, ressurgia, vacilante, nas trevas do meu espírito.
  
        Recolhi-me preocupado: os fugitivos, os lobos e o lenhador agitaram-me o sono. Dormi com eles, acordei com eles. As horas voaram. Alheio à escola, aos brinquedos de minhas irmãs, à tagarelice dos moleques, vivi com essas criaturas de sonho, incompletas e misteriosas.
  
        À noite meu pai me pediu novamente o volume, e a cena da véspera se reproduziu: leitura emperrada, mal-entendidos, explicações.
  
          Na terceira noite fui buscar o livro espontaneamente, mas o velho estava sombrio e silencioso. E no dia seguinte, quando me preparei para moer a narrativa, afastou-me com um gesto, carrancudo.
  
        Nunca experimentei decepção tão grande. Era como se tivesse descoberto uma coisa muito preciosa e de repente a maravilha se quebrasse. E o homem que a reduziu a cacos, depois de me haver ajudado a encontrá-la, não imaginou a minha desgraça. A princípio foi desespero, sensação de perda e ruína, em seguida uma longa covardia, a certeza de que as horas de encanto eram boas demais para mim e não podiam durar.

  
  
                                                   RAMOS, Graciliano. Infância. São Paulo: Record, 1995. p.187-191.
  
  A sequência de palavras e expressões em que se concretiza com mais propriedade a transformação da relação do menino com a leitura é:

  Escolha uma alternativa para a questão d44451f2-96

  A

  antipático objeto; luzinha quase imperceptível; maravilha.

  B

  gemedeira; repugnância; decepção.

  C

  engulhando; gaguejando; gemendo.

  D

  noite extraordinária; carro em estrada cheia de buracos; perda.

  Responder
• CFF7036C-94

  Inglês

  Tradução | TranslationUERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  The context often helps if one needs to guess the meaning of an unknown word. For example, the word lyrics appears in three sentences from the text:
  
  although the lyrics didn't make much sense to me: (l. 10)
  
  His clever lyrics were often approved by the censors, (l. 24-25)
  
  Nowadays, the lyrics are explicit (l. 34)
  
  Based on these examples, lyrics is translated as:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão cff7036c-94

  A

  letras

  B

  poesias

  C

  músicas

  D

  melodias

  Responder
• CFF169BC-94

  Inglês

  Palavras conectivas | Connective wordsUERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  At first sight, it appears to be a samba about a lover's quarrel. Actually, it was a sharp critique of the authoritarian regime (l. 27-28)
  
  If the two sentences above are rewritten as one, the result is:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão cff169bc-94

  A

  It appears to be a samba about a lover's quarrel, therefore it was a sharp critique of the authoritarian regime.

  B

  As long as it appears to be a samba about a lover's quarrel, it was a sharp critique of the authoritarian regime.

  C

  It appears to be a samba about a lover's quarrel, because it was a sharp critique of the authoritarian regime.

  D

  Even though it appears to be a samba about a lover's quarrel, it was a sharp critique of the authoritarian regime.

  Responder
• CFEBF2AB-94

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionUERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  According to the author, Chico Buarque de Holanda was an expert in the art of writing songs with double meanings.
  
  He did that with the following aim:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão cfebf2ab-94

  A

  inflict torture

  B

  resist change

  C

  overcome failure

  D

  avoid repression

  Responder
• CFE7406F-94

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionUERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  Besides describing the effect of the Brazilian political situation on the media, the first paragraph also mentions that the author had no idea of this situation at the time.
  
  The author's complete lack of knowledge is best established by means of the following sentence:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão cfe7406f-94

  A

  I was born a year after the military coup in Brazil. (l. 1)

  B

  I had no clue of what was going on in my country. (l. 2-3)

  C

  all the media were completely censored at that time. (l. 5)

  D

  a cake recipe in the middle of the news never really caught my attention. (l. 6-7)

  Responder
• CFE18F55-94

  Inglês

  Aspectos linguísticos | Linguistic aspectsUERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  “Peace without a voice is no peace but fear" (title) is a line from the song A paz que eu não quero, by the Brazilian band O Rappa. This line is an example of intertextuality. The resource used by the author that signals this process of intertextuality is:

  Escolha uma alternativa para a questão cfe18f55-94

  A

  parody

  B

  summary

  C

  quotation

  D

  paraphrase

  Responder
• CFD9437A-94

  Português

  Interpretação de TextosUERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  O texto do escritor Rodrigo Lacerda sugere que, por meio da literatura, o leitor pode acompanhar perspectivas diferentes da própria.
  
  O trecho que explicita o contato do leitor com perspectivas distintas é:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão cfd9437a-94

  A

  A vida, também no plano individual, é mais intensa na busca. (l. 6-7)

  B

  Os livros propiciam ao leitor um ponto de vista privilegiado, de onde observa conflitos de interesses. (l. 17-18)

  C

  Tendem a ganhar forma, então, princípios de “honestidade", “honra", “justiça" e “generosidade". (l. 19-20)

  D

  construiríamos uma sociedade menos injusta, se educássemos melhor os nossos espíritos; (l. 22-23)

  Responder
• CFB80A39-94

  Português

  Figuras de LinguagemUERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  No cinema, só quem fala são os atores do filme. Nós calamos para que eles possam falar. Nossa vida cala para que outra fale. (l. 19-20)
  
  O trecho acima usa uma figura de linguagem chamada de:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão cfb80a39-94

  A

  metáfora

  B

  hipérbole

  C

  eufemismo

  D

  metonímia

  Responder
• CFACEB26-94

  Português

  Figuras de LinguagemUERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  Ele está fazendo noventa anos. É uma idade respeitável, e não são muitos que chegam lá, mas − quanto tempo ele pode ainda viver? (l. 14-15)
  
  No contexto, a pergunta feita pelo narrador está diretamente ligada à informação acerca da idade do pai de Matilda.
  
  No entanto, entre a informação e a pergunta, o narrador enuncia duas ponderações que possuem a função de:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão cfaceb26-94

  A

  desfazer a certeza de que a fala é impensada

  B

  amenizar o choque que a indagação pode trazer

  C

  reiterar a ideia de que o presente é equivocado

  D

  enfatizar o realismo que o remetente quer mostrar

  Responder
• CF892EFD-94

  Português

  Funções da Linguagem: emotiva, apelativa, referencial, metalinguística, fática e poética.UERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  Ao longo da reportagem, observa-se o uso de uma linguagem informal, registro que estaria mais próximo do usado pelo leitor.
  
  Um claro exemplo desse registro informal da linguagem está em:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão cf892efd-94

  A

  O verdadeiro Superman era um pacato contador passando férias num resort ao norte de Nova York. (l. 1-2)

  B

  Lá mesmo, pediu para desenhar o moço que serviria de modelo para os quadrinhos dali em diante. (l. 5-6)

  C

  Nos gibis, oscilou entre mais e menos sarado. (l. 9)

  D

  Weiss cresceu comparando o rosto do pai ao desenho pendurado na sala de casa. (l. 13)

  Responder
• CF839695-94

  Português

  Interpretação de TextosUERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  Não era um pássaro nem um avião. (l. 1)

  A primeira frase do texto remete às perguntas feitas por personagens que observavam intrigados o voo do Super-homem em suas muitas histórias: É um pássaro? É um avião? Não! É o Super-homem!

  
  Essa primeira frase configura um recurso da linguagem conhecido como:

  Escolha uma alternativa para a questão cf839695-94

  A

  ironia

  B

  designação

  C

  verossimilhança

  D

  intertextualidade

  Responder
• CF7E3458-94

  Português

  Interpretação de TextosUERJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  Ao descrever sua criação, Joana expressa uma opinião crítica acerca das redes sociais existentes. Essa crítica é reforçada, nas falas da personagem, principalmente pelo uso de:

  Escolha uma alternativa para a questão cf7e3458-94

  A

  frases de tom exclamativo

  B

  palavras de sentido negativo

  C

  elementos de caracterização sucinta

  D

  reticências de função complementar

  Responder
• 304B6F24-3B

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionPUC - RJ · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  
  

  The text ‘Brazil as a bridge between old and new powers?’ has been extracted from a text published in the periodical International Affairs, issue nº 89. The issue, as stated by the editors in an introductory article, ‘… has been divided into two parts. Part one comprises case-studies of three rising powers — Brazil, India and China — while the articles in part two cover the various actors and entities that have reason and/or ability to attempt to manage the rise of new powers. (…) These multiple actors may be grouped into four categories…’

  
  

  The following definitions were given in the introductory article for each of the categories:

  
  

  1. This group comprises states and groupings of states that have acquired, over the past decades, the role of agendasetters as Great Powers. They have exerted defining influence in shaping the rules and norms of global governance. Despite their relative decline (especially with reference to the rising powers), they still have enough power to act as gatekeepers to the inner sanctums of international regimes.

  
  

  2. In this category are the countries that represent the proverbial grass that gets trampled when elephants fight. They often form the unfortunate terrain on which scrambles for power can occur, but are also occasionally able to exercise powerful leverage by providing the follower base that aspiring leaders seek, and legitimize claims to greater power by securing for those leaders the backing of large numbers.

  
  

  3. As the shift in the balance of power that we see under way today is not occurring simply between states, this category includes businesses and non-governmental organizations (NGOs) that have emerged as repositories and brokers of power, effectively harnessed by states at different levels of the hierarchy and harnessing them to serve their own causes in turn.

  
  

  4. This category recognizes that most international organizations, regimes and networks are seldom ‘actors’ in their own right. But different organizations, networks and regimes, even when made up of similar memberships, show different degrees of adaptability and reform in response to the needs and demands posed by rising powers.

  
  

  
  

  In the definition transcribed in number 1 , the fragment “Despite their relative decline (…) they still have enough power to act as gatekeepers to the inner sanctums of international regimes.” means that

  Escolha uma alternativa para a questão 304b6f24-3b

  A

  due to the fact that the Great Powers have been facing political and economic deterioration, they have been imposing the entrance of new international powers to their private club.

  B

  even though the Great Powers have been experiencing adversity, they are still capable of deciding those which will gain access to the select group of international governments.

  C

  given that the Great Powers have been dealing with recession, their power as decision-makers in the international community has been challenged.

  D

  in spite of the Great Powers’ adverse political situation, international powers still consider them mighty and inspiring models.

  E

  because the Great Powers cannot detain the access of new regimes to their once highly exclusive group, they have been enduring relative economic recession.

  Responder