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Questões do ENEM: Linguagens

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Resultados: 18.995 questões

Página 812 de 950

  • Linguagens

    Inglês

    Imagem da questão de Inglês, PUC - RJ 2013, Interpretação de texto | Reading comprehension

    In “But that feature”, in paragraph 3 (l. 17-18) refers to
    Escolha uma alternativa para a questão 694784a1-3b
  • Linguagens

    Inglês

    Imagem da questão de Inglês, PUC - RJ 2013, Interpretação de texto | Reading comprehension

    The main purpose of the text is
    Escolha uma alternativa para a questão 693bf96c-3b
  • Linguagens

    Inglês

    Atenção: A  questão refere-se ao texto apresentado abaixo.

    The stories behind the black opera stars of 'I Live to Sing'
    Washington Post − Saturday, August 24, 2013

    Julie Cohen and Kamal Khan met in elementary school in Fairfax County about 40 yearsFigura 1 de 2 da questão de Inglês, SENAC-SP 2013, Interpretação de texto | Reading comprehension  . Today, Cohen, 49, is the Brooklyn-based founder of BetterThanFiction Productions, a documentary film company; Khan is the director of the University of Cape Town Opera School. “I Live to Sing," a feature-length documentary directed and produced by Cohen, focuses on three of Khan's black students who made their way from humble beginnings in often poverty-ridden townships to excel in opera ‒an art form most closely associated with white, elite audiences and performers.

    How did you come to do this project?
    It was just the fortuitous situation of knowing Kamal Khan. I met Kamal in third grade at Pine Ridge Elementary School in Fairfax County. He was unusual in that even at age 9 his prime interests seemed to be opera, classical music, Shakespeare. These are interests that when you're 40 and living in New York are not so strange! He became James Levine's assistant conductor at the Metropolitan Opera and he still now does a lot of conducting internationally, although his home base is at the University of Cape Town. In the meantime I started doing several documentaries about the human side behind the performing arts. Knowing what Kamal was up to I realized that his fascinating work − from an artistic, political and social context − was just the sort of thing I was interested in making films about.

    Why is it interesting to you to document performing artists?
    We're all so steeped in the relatively small circle of people who become really famous or really big deals. But it's also, I think, wonderful to see the work of and hear the life stories of the majority of performing artists who are toiling away, many of whom are supremely talented, but the world doesn't necessarily get to know.

    Tell me about Linda's life, the young soprano featured in your film.
    Linda Nteleza comes from a huge township adjacent to Cape Town that has a lot of problems − poverty, health-care issues, education issues, huge unemployment. I believe it has the fastest-growing rate of tuberculosis in the world, and Linda has suffered from the consequences of that. Linda learned to sing in school and then followed by her work in community choir, and through the teachers and coaches learned about University of Cape Town and its music program. She lived only a half-hour from the university but hadn't been aware that music was something that was out there. She was encouraged to go and apply. I think she didn't expect to get it, but to her joy andnamazement she did.
    When Linda told her mother that “I want to go to college to study opera," her mother's immediate response was, “What's opera?" It wasn't that she wasn't well-versed in the art form; she didn't know what it was. Linda herself had first heard opera in a TV commercial for Shell Oil that had a beautiful soprano opera singer as background music and she was completely entranced, like, “That's what I want to sing."
    Were you an opera fan before this?
    [Laughs] I . . . must . . . confess that I was not only not an opera fan, but really almost actively probably disliked opera before this project. That's actually not something that I mentioned to Kamal when I pitched the idea of “Can I follow your program around? Can I bring cameras to your school?" [Laughs] . . . But as often when you delve into different art forms, particularly classical art forms that you are ignorant of, the more you get to know it, theFigura 2 de 2 da questão de Inglês, SENAC-SP 2013, Interpretação de texto | Reading comprehension  it starts to sound.

    (Adapted from http://www.washingtonpost.com/lifestyle/style/qanda-the-stories-behind-the-black-opera-stars-of-i-live-to sing/2013/08/23)
    Infere-se do texto que:
    Escolha uma alternativa para a questão de1c51cd-24
  • Linguagens

    Português

          Mas, lá pelo meio do pagode, a baiana caíra na imprudência de derrear-se toda sobre o português e soprar-lhe um segredo, requebrando os olhos. Firmo, de um salto, aprumou-se então defronte dele, medindo-o de alto a baixo com um olhar provocador e atrevido. Jerônimo, também posto de pé, respondeu altivo com um gesto igual. Os instrumentos calaram-se logo. Fez-se um profundo silêncio. Ninguém se mexeu do lugar em que estava. E, no meio da grande roda, iluminados amplamente pelo capitoso luar de abril, os dois homens, perfilados defronte um do outro, olhavam-se em desafio. 

                                          (AZEVEDO, Aluísio. trecho de O cortiço. São Paulo, Ed. Hartra, 2009. p. 106-107) 



    Está correto o que se afirma em:
    Escolha uma alternativa para a questão de02c32b-24
  • Linguagens

    Português

    Imagem da questão de Português, IF-BA 2013, Interpretação de Textos De acordo com o texto, é correto afirmar que

    I. responder a todas as solicitações dos amigos na internet faz parte da etiqueta social, a fim de manter as relações sociais.

    II. com a internet, as pessoas buscam demonstrar seus sentimentos e emoções nas redes sociais, o que, na realidade, não é algo novo no comportamento humano.

    III. na frase “O facebook é a nostalgia da aldeia e sua superação” (l. 55-56), pode-se entender que o facebook é superior às cidades e sua dinâmica.

    A alternativa que indica a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) é
    Escolha uma alternativa para a questão 31c0cee6-f4
  • Linguagens

    Português

    Imagem da questão de Português, IF-BA 2013, Interpretação de Textos

    A partir da leitura, marque a alternativa que informa a ideia central do texto:
    Escolha uma alternativa para a questão 27f13462-f4
  • Linguagens

    Espanhol

                                  Cabra sola

                Hay quien dice que soy como la cabra;
                Lo dicen lo repiten, ya lo creo;
                Pero soy una cabra muy extraña
                Que lleva una medalla y siete cuernos.
                ¡Cabra! En vez de mala leche yo doy llanto.
                ¡Cabra! Por lo más peligroso me paseo.
                ¡Cabra! Me llevo bien con alimañas todas,
                ¡Cabra! Y escribo en los tebeos.
                Vivo sola, cabra sola,
                — que no quise cabrito en compañía —
                cuando subo a lo alto de este valle
                siempre encuentro un lirio de alegría.
                Y vivo por mi cuenta, cabra sola;
                Que yo a ningún rebaño pertenezco.
                Si sufrir es estar como una cabra,
                Entonces sí lo estoy, no dudar de ello.

                                              FUERTES, G. Poeta de guardia. Barcelona: Lumen, 1990.


    No poema, o eu lírico se compara à cabra e no quinto verso utiliza a expressão “mala leche” para se autorrepresentar como uma pessoa
    Escolha uma alternativa para a questão b84ca592-d2
  • Linguagens

    Português

    Imagem da questão de Português, IF-BA 2013, Interpretação de Textos A respeito dos recursos da língua usados no texto, a única afirmativa sem comprovação gramatical ou contextual, é a indicada em:
    Escolha uma alternativa para a questão 15a2b487-d0
  • Linguagens

    Português

    Imagem da questão de Português, IF-BA 2013, Interpretação de Textos A frase “Não tinham grande talento, mas sabiam perseverar.” (l. 8 - 9) transmite a importância de o ser humano manter, em relação à conquista dos seus objetivos, uma atitude de:
    Escolha uma alternativa para a questão 122d1fe3-d0
  • Linguagens

    Português

    Imagem da questão de Português, IF-BA 2013, Análise sintática A análise sintático-semântica dos elementos linguísticos do texto permite indicar como correta a alternativa:
    Escolha uma alternativa para a questão 0eb5a579-d0
  • Linguagens

    Português

    Imagem da questão de Português, IF-BA 2013, Interpretação de Textos A leitura do texto permite concluir que, de uma forma ou de outra
    Escolha uma alternativa para a questão 0c68cdb7-d0
  • Linguagens

    Espanhol

    Segunda Noticia

     El británico Norman Hammond, del instituto McDonald para la investigación arqueológica de la Universidad de Cambridge (Reino Unido) y profesor emérito en la Universidad de Boston, es una de las máximas autoridades mundiales en el mundo maya en general y en los yacimientos de Belice, en particular. No en vano Hammond trabajó desde 1970 hasta 2002 en varios lugares del país centroamericano. Aún atónito por la noticia de la destrucción de una pirámide milenaria por excavadoras de una empresa constructora, que buscaba grava para arreglar una carretera, Hammond cuenta por correo electrónico a EL PAÍS la importancia de Nohmul, el lugar arqueológico donde se produjo la demolición. “Nohmul, que significa El gran montículo, fue llamado así por su pirámide principal, que se elevó más de un centenar de metros por encima del suelo y era visible desde kilómetros de distancia. Ahora, el templo occidental, el segundo más importante de la ciudad, ha sido arrasado por un empresario local para construir caminos en el pueblo cercano de Douglas. Las fotografías satelitales muestran que el edificio casi ha desaparecido. Nohmul tenía aún muchos secretos que contarnos. Es una tragedia para Belice y para la erudición, en general”, cuenta. Periódico EL PAÍS. Madrid, 15/05/2013. 
    En “gran montículo" (línea 45) la forma “gran" está apocopada. Apunta el otro caso de apócope empleado correctamente.
    Escolha uma alternativa para a questão 508997df-16
  • Linguagens

    Inglês

    Imagem da questão de Inglês, FMP 2013, Interpretação de texto | Reading comprehension In Text II, the proper continuation for the second paragraph (lines 13-18) is:
    Escolha uma alternativa para a questão bdddc429-e5
  • Linguagens

    Inglês

    Imagem da questão de Inglês, FMP 2013, Interpretação de texto | Reading comprehension In Text I, Akey explains that the stupendous progress in gene sequencing has revealed that
    Escolha uma alternativa para a questão bb33f334-e5
  • Linguagens

    Inglês

    Imagem da questão de Inglês, FMP 2013, Interpretação de texto | Reading comprehension In Text I, the author sketches a negative scenario for our species coming from two fronts: on the first, he argues that, due to the exponential demographic growth, we have
    Escolha uma alternativa para a questão b77b7e0c-e5
  • Linguagens

    Inglês

    Imagem da questão de Inglês, FMP 2013, Interpretação de texto | Reading comprehension In Text I, the title indicates that the human genome
    Escolha uma alternativa para a questão b63e7a15-e5
  • Linguagens

    Português

    Figura 1 de 2 da questão de Português, FMP 2013, Coesão e coerência
    Figura 2 de 2 da questão de Português, FMP 2013, Coesão e coerência A sentença do Texto II “Ficou um instante assim besta, olhando os filhos, a mulher e a bagagem pesada.” ( l 9-10) foi reescrita alterando-se a colocação dos termos e a pontuação.

    A senteça alterada que mantém o sentido da original é:
    Escolha uma alternativa para a questão b285cf77-e5