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58.062 questões encontradas. Mostrando a página 1003 de 2904.

  • F27BB5D8-DE

    Português

    Figuras de Linguagem    Universidade Federal de Sergipe · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

    TEXTO III


    Desfiles do Carnaval do Rio para deficientes auditivos

    Em 13 de Fevereiro de 2018, às 13h42min


    Aulio Nobrega não escuta nada quando centenas de músicos começam a batucar no Sambódromo do Rio de Janeiro, ou quando os milhares de foliões cantam, nem quando o público grita. Mas ele pode sentir - literalmente - sua vibração. O brasileiro de 40 anos trabalha para a TV INES, canal destinado a deficientes auditivos, onde jornalistas reportam em LIBRAS, a língua brasileira de sinais. "As vibrações são reais, consigo senti-las", explica Nobrega, que cobriu os barulhentos desfiles desta segunda-feira. (...)


    "Não escuto nada da música, realmente nada, mas sinto as vibrações. É como se fosse uma força que sinto na minha pele", disse à AFP em LIBRAS, traduzido por uma das intérpretes da TV INES.


    O Brasil tem um longo caminho para garantir a inclusão adequada aos deficientes auditivos, garante Daniela Abreu, intérprete da TV INES, que pode ouvir, mas aprendeu LIBRAS com seus pais, que são surdos. (...) QUESTÃO 04 QUESTÃO 05 A TV INES entrou no ar há cinco anos, tentando atender a este público marginalizado. Seus vídeos costumam ser vistos por entre 10 mil e 13 mil pessoas, com uma audiência crescente entre os 10 milhões de deficientes auditivos no Brasil. Neste ano, eles fizeram pela primeira vez a cobertura do famoso desfile do Sambódromo. "É importante para a sociedade entender que existe essa diversidade", disse Nobrega.


    (FONTE: <https://www.em.com.br/app/noticia/internacional/2018/02/13/interna_internacional,937495/desfilesdo-carnaval-do-rio-para-deficientes-auditivos.shtml> Acesso em 16 Jul. 2018, às 11h36min)

    Assinale a figura de linguagem que se apresenta na frase “É como se fosse uma força que sinto na minha pele”:
    Escolha uma alternativa para a questão f27bb5d8-de
  • F276D19B-DE

    Português

    Coesão e coerência    Universidade Federal de Sergipe · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

    TEXTO III


    Desfiles do Carnaval do Rio para deficientes auditivos

    Em 13 de Fevereiro de 2018, às 13h42min


    Aulio Nobrega não escuta nada quando centenas de músicos começam a batucar no Sambódromo do Rio de Janeiro, ou quando os milhares de foliões cantam, nem quando o público grita. Mas ele pode sentir - literalmente - sua vibração. O brasileiro de 40 anos trabalha para a TV INES, canal destinado a deficientes auditivos, onde jornalistas reportam em LIBRAS, a língua brasileira de sinais. "As vibrações são reais, consigo senti-las", explica Nobrega, que cobriu os barulhentos desfiles desta segunda-feira. (...)


    "Não escuto nada da música, realmente nada, mas sinto as vibrações. É como se fosse uma força que sinto na minha pele", disse à AFP em LIBRAS, traduzido por uma das intérpretes da TV INES.


    O Brasil tem um longo caminho para garantir a inclusão adequada aos deficientes auditivos, garante Daniela Abreu, intérprete da TV INES, que pode ouvir, mas aprendeu LIBRAS com seus pais, que são surdos. (...) QUESTÃO 04 QUESTÃO 05 A TV INES entrou no ar há cinco anos, tentando atender a este público marginalizado. Seus vídeos costumam ser vistos por entre 10 mil e 13 mil pessoas, com uma audiência crescente entre os 10 milhões de deficientes auditivos no Brasil. Neste ano, eles fizeram pela primeira vez a cobertura do famoso desfile do Sambódromo. "É importante para a sociedade entender que existe essa diversidade", disse Nobrega.


    (FONTE: <https://www.em.com.br/app/noticia/internacional/2018/02/13/interna_internacional,937495/desfilesdo-carnaval-do-rio-para-deficientes-auditivos.shtml> Acesso em 16 Jul. 2018, às 11h36min)

    Identifique quais elementos do texto NÃO possuem relação de continuidade com os pronomes destacados nos seguintes enunciados:


    I – “Mas ele pode sentir - literalmente - sua vibração.”

    II – “Neste ano, eles fizeram pela primeira vez a cobertura...”

    Escolha uma alternativa para a questão f276d19b-de
  • F273F0A0-DE

    Português

    Interpretação de Textos    Universidade Federal de Sergipe · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

    TEXTO II


    Imagem da questão de Português, Universidade Federal de Sergipe 2018, Interpretação de Textos


    (FONTE:<http://gilmaronline.blogspot.com/2018/03/charge-fake-news.htmll> Acesso em 21 Jul. 2018, às 10h20min)

    “Em terra de cego, quem tem um olho é rei.” A expressão popular está associada ao significado da importância do conhecimento, sendo representada na charge em relação ao contexto das redes sociais. O personagem em destaque revela um diferencial em relação às pessoas que confiam cegamente em todas as notícias. Percebemos isto, visualmente e em seu discurso falado, quando notamos que ele:
    Escolha uma alternativa para a questão f273f0a0-de
  • F270D48C-DE

    Português

    Interpretação de Textos    Universidade Federal de Sergipe · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

    TEXTO II


    Imagem da questão de Português, Universidade Federal de Sergipe 2018, Interpretação de Textos


    (FONTE:<http://gilmaronline.blogspot.com/2018/03/charge-fake-news.htmll> Acesso em 21 Jul. 2018, às 10h20min)

    Na charge, as notícias em redes sociais são associadas ironicamente à qual imagem?
    Escolha uma alternativa para a questão f270d48c-de
  • F26D46ED-DE

    Português

    Interpretação de Textos    Universidade Federal de Sergipe · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos
    Teatro em LIBRAS: a arte como ponte entre os mundos surdo e ouvinte
    Por Nana Soares, em 08/12/2017

    Para falar de política com adolescentes de 7°, 8° e 9° anos, a professora (Maria Aparecida Pereira de Castro Augusto), em diálogo com seus pares, deu início a rodas de conversa com os estudantes sobre o que estava acontecendo no país, mobilizando diferentes veículos de mídia como fontes de informação. Em seguida, trabalhou-se a diferença de discursos destes veículos, e a relação e poder da mídia na sociedade, utilizando a leitura do clássico de George Orwell, “A revolução dos bichos”. Com os estudantes bastante mobilizados e interessados no texto, surgiu a ideia de montar uma peça, aberta à comunidade, encenada e produzida pelos estudantes surdos.

    Para a construção do texto em LIBRAS são muitos os processos – adaptação do texto verbal em gestos e, posteriormente, contextualização das emoções, entrelinhas, sugestões e figuras de linguagem presentes no universo falado. Envolvendo estudantes, professores, familiares e parceiros da comunidade no processo, a peça se tornou importante ferramenta para fomentar a inclusão e a sociabilização dos alunos surdos, desenvolvendo suas habilidades artísticas, de comunicação e de compreensão do mundo, que muitas vezes está distante. “Ficou perceptível como o teatro fez deles um grupo mais coeso e com vontade de crescer intelectualmente e ampliar seu repertório cultural”, descreve a professora (...) “E o teatro é universal. Para meus alunos, é um empoderamento saber que, quando estão no palco, todos podem entendê-los”, conclui.

    (FONTE: <http://portal.aprendiz.uol.com.br/2017/12/08/teatro-em-libras-arte-como-ponte-entre-os-mundossurdo-e-ouvinte/> Acesso em 16 Jul. 2018, às 09h12min)
    Identifique a informação do texto que NÃO se relaciona com o resultado do empoderamento trazido pelo Teatro em LIBRAS para os alunos surdos:
    Escolha uma alternativa para a questão f26d46ed-de
  • F26A4E17-DE

    Português

    Coesão e coerência    Universidade Federal de Sergipe · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos
    Teatro em LIBRAS: a arte como ponte entre os mundos surdo e ouvinte
    Por Nana Soares, em 08/12/2017

    Para falar de política com adolescentes de 7°, 8° e 9° anos, a professora (Maria Aparecida Pereira de Castro Augusto), em diálogo com seus pares, deu início a rodas de conversa com os estudantes sobre o que estava acontecendo no país, mobilizando diferentes veículos de mídia como fontes de informação. Em seguida, trabalhou-se a diferença de discursos destes veículos, e a relação e poder da mídia na sociedade, utilizando a leitura do clássico de George Orwell, “A revolução dos bichos”. Com os estudantes bastante mobilizados e interessados no texto, surgiu a ideia de montar uma peça, aberta à comunidade, encenada e produzida pelos estudantes surdos.

    Para a construção do texto em LIBRAS são muitos os processos – adaptação do texto verbal em gestos e, posteriormente, contextualização das emoções, entrelinhas, sugestões e figuras de linguagem presentes no universo falado. Envolvendo estudantes, professores, familiares e parceiros da comunidade no processo, a peça se tornou importante ferramenta para fomentar a inclusão e a sociabilização dos alunos surdos, desenvolvendo suas habilidades artísticas, de comunicação e de compreensão do mundo, que muitas vezes está distante. “Ficou perceptível como o teatro fez deles um grupo mais coeso e com vontade de crescer intelectualmente e ampliar seu repertório cultural”, descreve a professora (...) “E o teatro é universal. Para meus alunos, é um empoderamento saber que, quando estão no palco, todos podem entendê-los”, conclui.

    (FONTE: <http://portal.aprendiz.uol.com.br/2017/12/08/teatro-em-libras-arte-como-ponte-entre-os-mundossurdo-e-ouvinte/> Acesso em 16 Jul. 2018, às 09h12min)
    “...em diálogo com seus pares, deu início a rodas de conversa...” Identifique qual expressão no texto corresponde ao termo em destaque:
    Escolha uma alternativa para a questão f26a4e17-de
  • F2671030-DE

    Português

    Interpretação de Textos    Universidade Federal de Sergipe · 2018DifícilEntre para guardar nos favoritos
    Teatro em LIBRAS: a arte como ponte entre os mundos surdo e ouvinte
    Por Nana Soares, em 08/12/2017

    Para falar de política com adolescentes de 7°, 8° e 9° anos, a professora (Maria Aparecida Pereira de Castro Augusto), em diálogo com seus pares, deu início a rodas de conversa com os estudantes sobre o que estava acontecendo no país, mobilizando diferentes veículos de mídia como fontes de informação. Em seguida, trabalhou-se a diferença de discursos destes veículos, e a relação e poder da mídia na sociedade, utilizando a leitura do clássico de George Orwell, “A revolução dos bichos”. Com os estudantes bastante mobilizados e interessados no texto, surgiu a ideia de montar uma peça, aberta à comunidade, encenada e produzida pelos estudantes surdos.

    Para a construção do texto em LIBRAS são muitos os processos – adaptação do texto verbal em gestos e, posteriormente, contextualização das emoções, entrelinhas, sugestões e figuras de linguagem presentes no universo falado. Envolvendo estudantes, professores, familiares e parceiros da comunidade no processo, a peça se tornou importante ferramenta para fomentar a inclusão e a sociabilização dos alunos surdos, desenvolvendo suas habilidades artísticas, de comunicação e de compreensão do mundo, que muitas vezes está distante. “Ficou perceptível como o teatro fez deles um grupo mais coeso e com vontade de crescer intelectualmente e ampliar seu repertório cultural”, descreve a professora (...) “E o teatro é universal. Para meus alunos, é um empoderamento saber que, quando estão no palco, todos podem entendê-los”, conclui.

    (FONTE: <http://portal.aprendiz.uol.com.br/2017/12/08/teatro-em-libras-arte-como-ponte-entre-os-mundossurdo-e-ouvinte/> Acesso em 16 Jul. 2018, às 09h12min)

    Assinale a opção certa, segundo informações do texto:


    I – O Teatro em LIBRAS auxiliou no diálogo com os adolescentes.

    II – O Teatro em LIBRAS auxiliou no diálogo com os pares da professora.

    III – O Teatro em LIBRAS sociabilizou alunos surdos.

    IV – O Teatro em LIBRAS deu início a rodas de conversa.

    Escolha uma alternativa para a questão f2671030-de
  • CE6D9207-DB

    Espanhol

    Conjunções | Conjunciones    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

    INSTRUÇÃO: Para responder à questão, considere o texto abaixo. 


    Figura 1 de 2 da questão de Espanhol, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul 2018, Conjunções | Conjunciones

    Figura 2 de 2 da questão de Espanhol, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul 2018, Conjunções | Conjunciones

    A função das conjunçõ s “ad más” (l. 02), “s gún” (l. 15) “sino” (l. 24), na ordem em que aparecem, é
    Escolha uma alternativa para a questão ce6d9207-db
  • CE69254B-DB

    Espanhol

    Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

    INSTRUÇÃO: Para responder à questão, considere o texto abaixo. 


    Figura 1 de 2 da questão de Espanhol, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul 2018, Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

    Figura 2 de 2 da questão de Espanhol, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul 2018, Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

    Os pronom s “nombrarlo” (l. 02), “le” (l. 42) y “lo” (l. 51), ressaltados no texto, referem-se respectivamente a
    Escolha uma alternativa para a questão ce69254b-db
  • CE65B82A-DB

    Espanhol

    Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

    INSTRUÇÃO: Para responder à questão, considere o texto abaixo. 


    Figura 1 de 2 da questão de Espanhol, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul 2018, Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

    Figura 2 de 2 da questão de Espanhol, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul 2018, Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

    Nas afirmações seguir acerca do texto, coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.


    ( ) A língua é entendida como algo que nomeia e, consequentemente, cria a realidade.

    ( ) A língua é vista como uma propriedade da memória, capaz de trazer à tona recordações.

    ( ) Afirma-se que a língua permite organizar a informação, sem dar lugar à imaginação.

    ( ) Declara-se que a língua é transmitida entre gerações e revela determinada cosmovisão.


    A alternativa que completa a sequência correta, de cima para baixo, é
    Escolha uma alternativa para a questão ce65b82a-db
  • CE62203F-DB

    Espanhol

    Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

    INSTRUÇÃO: Para responder à questão, considere o texto abaixo. 


    Figura 1 de 2 da questão de Espanhol, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul 2018, Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

    Figura 2 de 2 da questão de Espanhol, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul 2018, Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

    Sobre o texto lido, é INCORRETO dizer que:
    Escolha uma alternativa para a questão ce62203f-db
  • CE5E57ED-DB

    Espanhol

    Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura    Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

    INSTRUÇÃO: Para responder à questão, considere o texto abaixo. 


    Figura 1 de 2 da questão de Espanhol, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul 2018, Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

    Figura 2 de 2 da questão de Espanhol, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Rio Grande do Sul 2018, Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

    O texto lido é um(a) ______ porque ______
    Escolha uma alternativa para a questão ce5e57ed-db
  • 93F4391C-DB

    Física

    Eletricidade    Faculdade de Medicina de Marília · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

    Um estudante de eletrônica, desejando medir valores de resistências elétricas, montou uma associação de resistores sem realizar soldagens. Para tanto, prendeu cinco resistores de 1000 Ω com fita adesiva e isolante, conectando as extremidades desses resistores a dois clipes de papel, idênticos e de resistências elétricas desprezíveis. Para finalizar, conectou um resistor de 200 Ω a cada clipe, obtendo o arranjo ilustrado.

     Imagem da questão de Física, Faculdade de Medicina de Marília 2018, Eletricidade

    O valor do resistor equivalente, medido entre os pontos A e B, será


    Escolha uma alternativa para a questão 93f4391c-db
  • 93F08268-DB

    Física

    Espelhos Planos    Faculdade de Medicina de Marília · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

    Tomando como referência a sombra gerada por uma cadeira de 60 cm de altura, uma pessoa decidiu determinar a altura de um muro construído próximo à lateral de sua casa por meio de métodos geométricos. A casa, o muro e a cadeira estavam sobre o mesmo chão horizontal e, como não era possível obter uma sombra completa do muro, a pessoa providenciou um espelho plano que prendeu paralelamente à lateral da casa, como mostra a figura, que representa os resultados obtidos em um mesmo instante.

    Imagem da questão de Física, Faculdade de Medicina de Marília 2018, Espelhos Planos

    A pessoa concluiu que o muro tinha uma altura de

    Escolha uma alternativa para a questão 93f08268-db
  • 93EC2B2D-DB

    Física

    Calorimetria    Faculdade de Medicina de Marília · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos
    Em uma bolsa térmica foram despejados 800 mL de água à temperatura de 90 ºC. Passadas algumas horas, a água se encontrava a 15 ºC. Sabendo que o calor específico da água é 1,0 cal/(g ∙ ºC), que a densidade da água é 1,0 g/mL e admitindo que 1 cal equivale a 4,2 J, o valor absoluto da energia térmica dissipada pela água contida nessa bolsa térmica foi, aproximadamente,
    Escolha uma alternativa para a questão 93ec2b2d-db
  • 93E80F9E-DB

    Física

    Dinâmica    Faculdade de Medicina de Marília · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

    Em um parque temático, um trator traciona dois vagões idênticos, 01 e 02, de massa M cada um. Os eixos das rodas desses vagões são livres de atritos.

    Imagem da questão de Física, Faculdade de Medicina de Marília 2018, Dinâmica

    Em uma das viagens, o vagão 01 seguiu completamente vazio enquanto o vagão 02 estava completamente ocupado por turistas que, juntos, somavam uma massa m. No início dessa viagem, o trator imprimiu ao vagão 01 uma força constante F, conferindo ao conjunto trator-vagões uma aceleração a. Nessa situação, a intensidade da força de tração T sobre o engate entre os dois vagões era

    Escolha uma alternativa para a questão 93e80f9e-db
  • 93E1D228-DB

    Física

    Cinemática    Faculdade de Medicina de Marília · 2018Muito fácilEntre para guardar nos favoritos

    Uma formiga cortadeira, movendo-se a 8 cm/s, deixa a entrada do formigueiro em direção a uma folha que está 8 m distante do ponto em que se encontrava. Para cortar essa folha, a formiga necessita de 40 s. Ao retornar à entrada do formigueiro pelo mesmo caminho, a formiga desenvolve uma velocidade de 4 cm/s, por causa do peso da folha e de uma brisa constante contra o seu movimento.

    O tempo total gasto pela formiga ao realizar a sequência de ações descritas foi

    Escolha uma alternativa para a questão 93e1d228-db
  • 93DDE924-DB

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension    Faculdade de Medicina de Marília · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

            At Hwaban, Mihyun Han with her husband, Key Kim, will present their take on Korean fare, traditional and personalized with modern touches. The serene, neutral-toned dining room with pale brick walls, accented by dark furniture, is the setting for their varied menu. Some of the small plates to start are shrimp or scallop, an organic egg with king crab in a pine nut sauce, and pan-seared zucchini with shrimp in a soy sauce. More substantial dishes include poached lemon sole with vegetables, chicken with root vegetables, and grilled New York strip steak with Korean mountain greens and mustard dressing. Classics like bibimbap, kimchi stew with pork belly, and galbi (short ribs) are also served, and there is a set array of dishes called Hwaban Table. The name of the restaurant means “as beautiful as a flower,” and there are floral elements in the dining room and on some plates.


    (Florence Fabricant. www.nytimes.com, 14.08.2018. Adaptado.)

    According to the text, the name Hwaban stands for
    Escolha uma alternativa para a questão 93dde924-db
  • 93DA3365-DB

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension    Faculdade de Medicina de Marília · 2018DifícilEntre para guardar nos favoritos

            At Hwaban, Mihyun Han with her husband, Key Kim, will present their take on Korean fare, traditional and personalized with modern touches. The serene, neutral-toned dining room with pale brick walls, accented by dark furniture, is the setting for their varied menu. Some of the small plates to start are shrimp or scallop, an organic egg with king crab in a pine nut sauce, and pan-seared zucchini with shrimp in a soy sauce. More substantial dishes include poached lemon sole with vegetables, chicken with root vegetables, and grilled New York strip steak with Korean mountain greens and mustard dressing. Classics like bibimbap, kimchi stew with pork belly, and galbi (short ribs) are also served, and there is a set array of dishes called Hwaban Table. The name of the restaurant means “as beautiful as a flower,” and there are floral elements in the dining room and on some plates.


    (Florence Fabricant. www.nytimes.com, 14.08.2018. Adaptado.)

    The dining area of the restaurant is described as
    Escolha uma alternativa para a questão 93da3365-db
  • 93D6D3C0-DB

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension    Faculdade de Medicina de Marília · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

            Fake news can distort people’s beliefs even after being debunked. A study recently published in the journal Intelligence suggests that some people may have an especially difficult time rejecting misinformation. Asked to rate a fictitious person on a range of character traits, people who scored low on a test of cognitive ability continued to be influenced by damaging information about the person even after they were explicitly told the information was false. The study is significant because it identifies what may be a major risk factor for vulnerability to fake news.

           One possible explanation for this finding is based on the theory that a person’s cognitive ability reflects how well they can regulate the contents of working memory – their “mental workspace” for processing information. First proposed by the cognitive psychologists Lynn Hasher and Rose Zacks, this theory holds that some people are more prone to “mental clutter” than other people. In other words, some people are less able to discard (or “inhibit”) information from their working memory that is no longer relevant to the task at hand, or information that has been discredited. Research on cognitive aging indicates that, in adulthood, this ability declines considerably with advancing age, suggesting that older adults may also be especially vulnerable to fake news. Another reason why cognitive ability may predict vulnerability to fake news is that it correlates highly with education. Through education, people may develop meta-cognitive skills – strategies for monitoring and regulating one’s own thinking – that can be used to combat the effects of misinformation.


    (www.scientificamerican.com, 06.02.2018. Adaptado.)

    Imagem da questão de Inglês, Faculdade de Medicina de Marília 2018, Interpretação de texto | Reading comprehension

    A partir da associação entre o texto e o cartum, depreende- -se que a expressão “mental clutter”, empregada no segundo parágrafo do texto, significa

    Escolha uma alternativa para a questão 93d6d3c0-db