Questões do ENEM 2010

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4.416 questões encontradas. Mostrando a página 196 de 221.

• 5E4EE6F3-58

  Espanhol

  Interpretação de Texto | Comprensión de LecturaUFG · 2010MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto a seguir e responda às questões de 87 a 90.
  
  
  
  Al concluir el primer párrafo del texto se indica que, a partir de la identidad cultural, aparece una diferencia en las formas de
  

  Escolha uma alternativa para a questão 5e4ee6f3-58

  A

  complacencia.

  B

  rebeldía.

  C

  disuasión.

  D

  acogimiento.

  E

  maltrato.

  Responder
• 5A9071B5-58

  Espanhol

  Interpretação de Texto | Comprensión de LecturaUFG · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto a seguir e responda às questões de 87 a 90.
  
  
  
  Para el espectador, en la interpretación del psiquiatra Clérambault, el velo
  

  Escolha uma alternativa para a questão 5a9071b5-58

  A

  ) borra las proyecciones de la fantasía.

  B

  despierta el interés por lo oculto.

  C

  facilita los ligues entre extranjeros.

  D

  estimula la fe de los religiosos.

  E

  blinda lo prohibido a la mujer.

  Responder
• 582E14C3-58

  Espanhol

  Interpretação de Texto | Comprensión de LecturaUFG · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto que segue e responda às questões de 83 a 86.
  
  
  
  El autor expresa, al concluir el texto, que los chavales son incapaces de
  

  Escolha uma alternativa para a questão 582e14c3-58

  A

  reñir a los que los contradicen.

  B

  aprender a reaccionar con rabia.

  C

  enfrentarse a quienes los educan.

  D

  hallarle el sentido al descontrol.

  E

  asumir las frustraciones que surjan.

  Responder
• 55CBC3FF-58

  Espanhol

  Interpretação de Texto | Comprensión de LecturaUFG · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto que segue e responda às questões de 83 a 86.
  
  
  
  En el texto, las mamás son acusadas de haber consentido que los hijos
  

  Escolha uma alternativa para a questão 55cbc3ff-58

  A

  cobrasen pagas cutres.

  B

  destrozasen los cacharros.

  C

  rechazasen ser remolones.

  D

  ignorasen los horarios.

  E

  lavasen sus sábanas.

  Responder
• 52BB7862-58

  Espanhol

  Interpretação de Texto | Comprensión de LecturaUFG · 2010MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto que segue e responda às questões de 83 a 86.
  
  
  
  En la visión del periodista, entre los motivos que reflejan que la mayoría de los escolares sea una “pandilla de adolescentes malcriados” está su
  

  Escolha uma alternativa para a questão 52bb7862-58

  A

  desprecio ante la comunicación informática.

  B

  manía por escuchar en casa los consejos.

  C

  uso de cascos para despreciar lo que les dicen.

  D

  disposición para dar sin respetar las normas.

  E

  tendencia a gustar de música sobre violencia.

  Responder
• 505DA8E0-58

  Espanhol

  Interpretação de Texto | Comprensión de LecturaUFG · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto que segue e responda às questões de 83 a 86.
  
  
  
  El autor del artículo llama a los docentes “pobres profes” porque ellos tienen que
  

  Escolha uma alternativa para a questão 505da8e0-58

  A

  educar a chicos descontrolados.

  B

  recibir a padres hedonistas.

  C

  atender a madres agobiadas.

  D

  adaptarse a sus bajos sueldos.

  E

  instruir a chavales sumisos.

  Responder
• 4DF22CCB-58

  Espanhol

  Interpretação de Texto | Comprensión de LecturaUFG · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto abaixo e responda às questões 81 e 82.
  
  
  
  En el consejo se advierte a los padres que sus hijos pueden
  

  Escolha uma alternativa para a questão 4df22ccb-58

  A

  simular que usan el ordenador.

  B

  colgar informaciones sigilosas.

  C

  fingirse quienes ellos no son.

  D

  transmitir sus datos secretos.

  E

  alejarse de la convivencia familiar.

  Responder
• 4B668A17-58

  Espanhol

  Interpretação de Texto | Comprensión de LecturaUFG · 2010MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto abaixo e responda às questões 81 e 82.
  
  
  
  Mediante la pregunta del título de la materia se cuestiona si, en el paso a la adolescencia, deben evitarse las
  

  Escolha uma alternativa para a questão 4b668a17-58

  A

  armadillas del uso de la internet.

  B

  permutas en las tiendas virtuales.

  C

  páginas preparadas por jóvenes.

  D

  vinculaciones con las maras.

  E

  redes creadas para los adultos.

  Responder
• D45F142B-58

  Física

  Campo e Força MagnéticaUFAC · 2010MédioEntre para guardar nos favoritos

  Em laboratório, é possível medir o valor do campo magnético da Terra , uma vez determinada a sua direção. Contudo, isso não é uma tarefa fácil, já que seu valor é muito pequeno em comparação ao campo magnético produzido por fontes usuais, tais como ímãs de autofalantes, bobinas de motores ou geradores elétricos. A medição pode ser feita utilizando uma bússola colocada no centro do eixo das chamadas bobinas de Helmholtz. Nessas bobinas, é aplicada uma corrente elétrica conhecida e calibrada, que gera um campo magnético mensurável, e ainda perpendicular e da mesma ordem de grandeza do campo da Terra. Sendo assim, é possível calcular o valor (módulo) de medindo o ângulo (?) entre o campo das bobinas e a resultante dos campos, a qual terá direção e sentido dados pela bússola.
  Para ilustração, a figura a seguir mostra os campos produzidos pela Terra , pelas bobinas e a orientação da bússola, definida pelo ângulo ?, na presença desses campos.
  
  
  
  Considerando o texto e a figura apresentada, analise as afirmações:
  
  (I) O valor do campo magnético da Terra é dado por .
  
  (II) Se ? = 45°, então o valor (módulo) de é igual ao de .
  
  (III) Se ? = 45°, então o valor de é igual à metade do valor de .
  
  (IV) O módulo de é igual a · 
  (V) O módulo de é igual a  para qualquer valor de ?.
  
  Estão corretas as afirmações:
  

  Escolha uma alternativa para a questão d45f142b-58

  A

  (II) e (IV).

  B

  (I) e (V).

  C

  (III) e (IV).

  D

  (I) e (III).

  E

  (IV) e (V).

  Responder
• D1B85DBD-58

  Física

  Associação de ResistoresUFAC · 2010MédioEntre para guardar nos favoritos

  Considere o circuito mostrado na figura a seguir e analise as afirmações posteriores. O circuito contém os seguintes elementos: um plugue ligado na tomada, os fios metálicos F₁ , F₂ e F₃, os espetos metálicos verticais E₁  e  E₂ , um elemento X e uma lâmpada.
  
  
  
  (I) Se X for um elemento de plástico ou madeira seca, a lâmpada acenderá.
  
  (II) Se X for um pedaço de salsicha, ela cozinhará em um tempo suficiente, mas a lâmpada não acenderá.
  
  (III) Se X for um pedaço de salsicha, ela cozinhará em um tempo suficiente, e a lâmpada acenderá.
  
  (IV) Se X for um pedaço de peixe, ele cozinhará em um tempo suficiente, e a lâmpada acenderá.
  
  (V) Se X for uma barra de ferro, ela aquecerá, mas a lâmpada não acenderá.
  
  A alternativa correta é:
  

  Escolha uma alternativa para a questão d1b85dbd-58

  A

  As afirmações (II), (III), (IV) e (V) são verdadeiras.

  B

  As afirmações (III), (IV) e (V) são falsas.

  C

  As afirmações (III) e (IV) são verdadeiras.

  D

  As afirmações (I) e (IV) são verdadeiras.

  E

  A afirmação (V) é verdadeira.

  Responder
• D059FE53-58

  Física

  CinemáticaUFAC · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Quando uma fonte em movimento emite uma onda de menor velocidade de propagação do que sua própria velocidade, essa onda é chamada de “Onda de Mach” ou “Onda de Choque”. Exemplos dessas ondas são aquelas emitidas por um avião supersônico ou uma bala disparada ao ar.
  
  A figura a seguir, mostra um esquema das “Ondas de Mach” emitidas por uma fonte que se desloca, com velocidade v, ao longo da linha horizontal OB. Na figura, as circunferências são as interseções das “frentes de onda” esféricas, emitidas pela fonte, com o plano definido pelos pontos A, B e A’. Os pontos A’, 1’, 2’ e 3’ estão posicionados nas “frentes de onda”, geradas pela fonte quando a mesma passa, exatamente, pelas posições A, 1, 2 e 3, respectivamente. Além disso, as ondas se propagam com velocidade c. O segmento A’B é tangente, no ponto A’, à frente de onda emitida no ponto A, a qual demorou um tempo t para chegar nesse ponto. Porém, a fonte demorou o mesmo tempo para percorrer o segmento AB.
  
  
  
  ALONSO, M. e FINN, E. J. Física, Volumen II: Campos y Ondas. México, D. F: Addison-Wesley Iberoamericana: 1987, p. 733.
  
  Para esse sistema, considere as afirmações:
  
  (I) c > v
  
  (II) v . sen α = c  
  
  (III) A superfície tangente às frentes de onda é um cone.
  
  (IV) c < v
  
  (V)v . tgα = c
  
  Portanto, é possível concluir que:
  

  Escolha uma alternativa para a questão d059fe53-58

  A

  As afirmações (III), (IV) e (V) são falsas.

  B

  As afirmações (I) e (III) são verdadeiras.

  C

  As afirmações (IV) e (V) são verdadeiras.

  D

  As afirmações (I) e (II) são falsas.

  E

  As afirmações (II), (III) e (IV) são verdadeiras.

  Responder
• C9E28F25-58

  Física

  Conteúdos BásicosUFAC · 2010FácilEntre para guardar nos favoritos

  O dinamômetro é um dispositivo utilizado para medir forças, em particular o peso de um objeto. Na figura abaixo, é mostrado um objeto preso ao dinamômetro D e parcialmente submerso em um líquido, onde a densidade do objeto (?) tem um valor maior do que a do líquido (s).
  
  
  
  Analisando esse sistema, considere as afirmações:
  
  (I) A leitura no dinamômetro será a mesma, independentemente de o objeto estar dentro ou fora do líquido.
  
  (II) A leitura no dinamômetro, quando o objeto estiver totalmente ou parcialmente submerso no líquido, será maior do que o valor registrado fora do líquido.
  
  (III) A leitura no dinamômetro, quando o objeto estiver totalmente ou parcialmente submerso no líquido, será menor do que o valor registrado fora do líquido.
  
  (IV) A leitura no dinamômetro diminuirá se o objeto for cada vez mais afundado, e a mesma não mudará mais a partir do momento em que o objeto estiver totalmente submerso.
  
  (V) A leitura no dinamômetro aumentará se o objeto for cada vez mais afundado, e a mesma não mudará mais a partir do momento em que o objeto estiver totalmente submerso.
  
  Assim, é verdadeiro concluir que:
  

  Escolha uma alternativa para a questão c9e28f25-58

  A

  (I) e (IV) estão incorretas.

  B

  (II) e (III) estão corretas.

  C

  (III), (IV) e (V) estão corretas.

  D

  (III) e (IV) estão corretas.

  E

  (V) está correta.

  Responder
• C897D182-58

  História

  Construção do Estado Liberal: Revolução FrancesaUFAC · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

  “A grande revolução de 1789-1848 foi o triunfo não da ‘indústria’ como tal, mas da indústria capitalista; não da liberdade e da igualdade em geral, mas da classe média ou da sociedade ‘burguesa’ liberal; não da ‘economia moderna’ ou do ‘Estado moderno’, mas das economias e Estados em uma determinada região geográfica do mundo (parte da Europa e alguns trechos da América do Norte), cujo centro eram os Estados rivais e vizinhos da Grã-Bretanha e França. A transformação de 1789-1848 é essencialmente o levante gêmeo que se deu naqueles dois países e que dali se propagou por todo o mundo.
  Mas não seria exagerado considerarmos esta dupla revolução - a francesa, bem mais política, e a industrial (inglesa) - não tanto como uma coisa que pertença à história dos dois países que foram seus principais suportes e símbolos, mas sim como a cratera gêmea de um vulcão regional bem maior. O fato de que as erupções simultâneas ocorreram na França e na Inglaterra, e de que suas características difiram tão pouco, não é nem acidental nem sem importância.”
  
  HOBSBAWM, Eric J. A Era das Revoluções. Disponível em: http://www.scribd.com/doc/2301094/A-Era-das-Revolucoes- Eric-J-Hobsbawm.
  
  A respeito do contexto político e social das Revoluções Francesa e Industrial, a leitura do texto de Hobsbawm indica que:
  

  Escolha uma alternativa para a questão c897d182-58

  A

  Ambas, não por acaso, ocorreram em períodos concomitantes, com efeitos sobre os modos de vida, alterando as relações de produção e ordenamentos políticos que se estenderam para outras partes do mundo.

  B

  O autor enquadra as duas revoluções como apenas uma grande revolução, embora em países diferentes, cujas conseqüências são a vitória da indústria, da igualdade e da economia moderna.

  C

  O historiador afirma terem ocorrido conseqüências exclusivas sobre a Grã-Bretanha e a França, com incidência sobre a indústria capitalista, a sociedade burguesa e o estado moderno.

  D

  A citação considera a Revolução Francesa como política, enquanto que a Revolução Inglesa seria de caráter industrial, com repercussão de ambas sobre a formação dos estados modernos e da criação das monarquias de caráter absoluto.

  E

  O texto caracteriza a coexistência das duas Revoluções como uma casualidade histórica, sem significado, descaracterizando o contexto social e político do período.

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• C74F40FF-58

  História

  Demandas políticas e sociais no mundo atualUFAC · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

  “O grupo palestino Hamas disse que lutará até que Israel atenda suas exigências para um cessar- fogo.”
  
  BOWEN, Jeremy. Cessar-fogo não deve pôr fim à guerra na Faixa de Gaza. BBCBrasil.com. Disponível em: http://www.bbc.co.uk/portuguese/reporterbbc/story/2009/01/09 0118_gazatregua_analise_fp.shtml.
  
  O texto do site da BBCBrasil.com trata dos conflitos armados entre palestinos e o Estado de Israel, que teve seu início quando:
  

  Escolha uma alternativa para a questão c74f40ff-58

  A

  Na Declaração de Balfour, em que foi concedido apoio britânico para a criação de uma pátria judaica na Palestina.

  B

  A ONU, no ano de 1947, fez a divisão entre os territórios da Palestina e Israel. Ação que desencadeou um ataque da Liga Árabe ao Estado de Israel.

  C

  No movimento sionista, criado no séc. XIX, por Theodor Herzl, que tinha como propósito a formação de um estado judaico com reconhecimento internacional da Palestina.

  D

  Na assinatura dos Acordos de Camp David, pelos quais se estabelecia a concordância na negociação para a devolução do Sinai ao Egito e a autonomia restrita aos palestinos que habitavam Gaza.

  E

  Na Intifada e no Haganah.

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• C4B2BFEA-58

  História

  Construção do Estado Liberal: Revolução FrancesaUFAC · 2010MédioEntre para guardar nos favoritos

  “Quem olha hoje para o Haiti, miserável, degradado, dificilmente poderá pensar que o país foi o cenário da 'única revolta de escravos bem- sucedida da História'. No momento da Revolução Francesa, em 1789, a colônia francesa das Índias Ocidentais de Santo Domingo representava dois terços do comércio exterior da França e era o maior mercado individual para o tráfico negreiro europeu. Era a maior colônia do mundo, o orgulho da França e a inveja de todas as outras nações imperialistas. Sua estrutura era sustentada pelo trabalho de meio milhão de escravos. Dois anos após a Revolução Francesa, com seus reflexos em Santo Domingo, os escravos se revoltaram. Numa luta que se estendeu por 12 anos, eles derrotaram os brancos locais e os soldados da monarquia francesa, debelando também uma invasão espanhola, uma tentativa de invasão britânica com cerca de 60 mil homens e uma expedição francesa de tamanho similar comandada pelo cunhado de Napoleão. A derrota dessa expedição resultou no estabelecimento do Estado negro do Haiti.”
  
  SADER, Emir. A grande revolução negra. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, 04 jan. 2004.
  
  Refletindo acerca da Revolução Francesa, da Independência do Haiti e do processo de emancipação das colônias na América, pode-se concluir que:
  

  Escolha uma alternativa para a questão c4b2bfea-58

  A

  Os ideais burgueses tiveram repercussão sobre as guerras de independência das colônias hispânicas, no século XIX, salvo o caso do Vice- Reino do Peru.

  B

  Os processos de emancipação das antigas colônias espanholas e portuguesas na América assemelhavam-se, em todos os aspectos, inclusive na adoção do regime de governo dos novos estados.

  C

  A burguesia disputava espaço político na França. Essa luta repercutiu para além do continente europeu e influenciou os processos de emancipação política nas colônias ibéricas na América.

  D

  A Independência do Brasil sofreu influência dos ideais da Revolução Francesa e Haitiana, o que ocasionou a Proclamação da República e também a Abolição da escravatura.

  E

  Os processos de emancipação no continente latino-americano foram influenciados, tanto pela Revolução Francesa, quanto pela Haitiana, o que resultou na Independência de todas as colônias espanholas na América, ainda na década de 1820.

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• C35F6BCF-58

  História

  História do BrasilUFAC · 2010MédioEntre para guardar nos favoritos

  “É impossível dissociar Oscar Niemeyer de Brasília. [...] Niemeyer foi escolhido para projetar todas as edificações monumentais da nova capital por decisão de Juscelino Kubitschek. Prefeito de Belo Horizonte, no início dos anos 1940 ele já havia pedido ao arquiteto desenhos para as principais instalações da Pampulha, um novo bairro da cidade. Juscelino viu sua realização estampada nos jornais, nas revistas e nas principais publicações de arquitetura do mundo. Entendeu, rapidamente, que a arquitetura de Niemeyer, por ser popular e de qualidade, podia trazer ganhos políticos. Juscelino queria o mesmo para a capital federal. [...] Era necessário criar um novo monumentalismo que simbolizasse ao mesmo tempo uma sociedade jovem, ousada, dinâmica e democrática.”
  
  VEJA: Brasília 50 anos. São Paulo: Abril, n. 2138, nov. 2009, p.62.
  
  Acerca dos elementos culturais e das transformações dos espaços que constituíram a atual capital federal, entendemos que:
  

  Escolha uma alternativa para a questão c35f6bcf-58

  A

  A construção de Brasília visava a atender as disposições da Constituição dos Estados Unidos do Brasil (1946), e também era a representação do desenvolvimento do litoral brasileiro.

  B

  Significou o endividamento e crescimento do país, com a criação de uma obra monumental, cujo objetivo era a síntese das metas de campanha de Jango.

  C

  Tinha por função, além de promover o deslocamento do eixo de poder político para a região central do Brasil, propiciar a ligação entre distintas regiões do país, com a criação de infra- estrutura.

  D

  Expressou a criação de um patrimônio cultural tombado pelo NAFTA.

  E

  Representou desperdício do erário público, resultando na Revolução de 1930.

  Responder
• C20EED41-58

  História

  Antiguidade Ocidental (Gregos, Romanos e Macedônios)UFAC · 2010MédioEntre para guardar nos favoritos

  “Durante a década de 1970, Asterix, um personagem de histórias em quadrinhos, alcançou grande popularidade. Gaulês, Asterix liderava, com a ajuda de uma poção mágica e de seu companheiro Obelix, a resistência de sua tribo contra os invasores romanos.”
  
  ARRUDA, José Jobson de A.; PILETTI, Nelson. Toda a História: História Geral e História do Brasil. São Paulo: Ática, s.d., p.95.
  
  
  
  Por Tutatis! Digestivo Cultural. Disponível em: http://www.digestivocultural.com/colunistas/coluna.asp?codig o=1387.
  
  O quadrinho acima apresenta a imagem de Asterix e Obelix, personagens de Uderzo e Goscinny. Ao observá-los e ler o texto, podemos compreender que:
  

  Escolha uma alternativa para a questão c20eed41-58

  A

  A expansão do Império Romano ocorreu com oposição dos povos bárbaros.

  B

  O expansionismo do Império Romano não significou alteração nos ordenamentos territoriais e políticos europeus.

  C

  Os gauleses combatiam o imperialismo grego.

  D

  Os gauleses foram responsáveis pelo crescimento da usura, que seria uma das causas de decadência do Império Romano.

  E

  Os romanos tentavam dominar os povos bárbaros para a erradicação do helenismo.

  Responder
• C0C54E0B-58

  História

  História do BrasilUFAC · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

  “Tu não viu que, para eles, a gente é menor que pichilinga de galinha? Carece, só, de Firmino continuar calado e escondido. Eles não estão a fim de atucanar nós. [...] Agaildo deu de ficar acordado até tarde. Rondava o varadouro, descia ao igarapé, vigiava o roçado. Tinha vez de até dormir no casco, que amarrava perto do sumidouro do açude. Às vezes ficava olhando o irmão, uma pontinha de inveja: devia de ser bom saber ler, clareava as idéias. Firmino entendia dessa história de reforma agrária, reserva florestal, Empate, e tanto nome mais que ele nem lembrava!”
  
  ESTEVES, Florentina. O empate. Rio de Janeiro: Oficina do Livro, 1993, p. 42.
  
  O contexto tratado, na obra referenciada de Florentina Esteves, permite associá-lo, historicamente:
  

  Escolha uma alternativa para a questão c0c54e0b-58

  A

  À desarticulação do extrativismo vegetal – de borracha e pichilinga – no Acre, em prol da pecuária bovina, executada com apoio dos governos federais e estaduais brasileiros.

  B

  À organização dos seringueiros no intuito de resistir à derrubada da mata e às tentativas dos “paulistas” de expulsá-los de suas colocações.

  C

  À formação do Conselho Nacional dos Seringalistas como entidade defensora dos interesses das populações tradicionais da Amazônia.

  D

  Ao modelo de desenvolvimento e ocupação territorial da Amazônia, imposto pelo Regime Militar, em que se desestruturava a produção pecuária regional em favor do extrativismo vegetal e mineral.

  E

  À substituição do sistema de aviamento pela produção pecuária nas terras do MST no Acre.

  Responder
• BF686EAF-58

  História

  História do BrasilUFAC · 2010MédioEntre para guardar nos favoritos

  “O pai era bom seringueiro. Trabalhava três estradas da ‘colocação’, alternadamente, na época do fabrico. Iniciava o corte às duas horas da madrugada e o fechava cerca de meio-dia. Na embocadura do varadouro, comia a minguada refeição que trouxera da barraca, uma farofa de banha misturada com uma fita de balata. Já quase noite voltava à barraca e ia direto ao defumador, para não correr o risco de ver, com qualquer demora, o látex transformado em sernambi. A borracha colhida, entretanto, nunca dava para pagar o débito do Barracão, para comprar nada além da banha, do tabaco, do feijão, do arroz, do querosene, do sabão, do açúcar e do sal.”
  
  FERRANTE, Miguel J. O seringal. São Paulo: Clube do Livro, 1973, p.24-5 .
  
  Ao ler e examinar o trecho da obra O seringal, de Miguel de Ferrante, pode-se assegurar que:
  

  Escolha uma alternativa para a questão bf686eaf-58

  A

  Há apresentação do seringueiro e de seu modo de vida nos seringais acreanos, inseridos no sistema de aviamento.

  B

  A distribuição de território para o trabalho dos seringueiros dentro dos seringais, no início do século XX, era marcada pelo espaço da colocação composta pelo Barracão.

  C

  Trata-se de referência literária que narra eventos relativos aos conflitos decorrentes da “pecuarização” do Acre.

  D

  Trata da exploração da borracha, de acordo com os termos dos Acordos de Washington, assinados entre o Bolivian Syndicate e o Estado Independente do Acre.

  E

  Foram expostos os modos de vida dos seringalistas e seringueiros, segundo as proposições do Conselho Nacional do Seringueiro (CNS), para as relações de trabalho nos seringais amazônicos.

  Responder
• BE15EBBF-58

  História

  História do BrasilUFAC · 2010FácilEntre para guardar nos favoritos

  Com a leitura dos dois textos seguintes, que analisam a escravidão, fica demonstrado que:
  
  
  Texto I
  
  “Na simbologia européia da Idade Média, a cor branca estava associada ao dia, à inocência, a virgindade; já a cor preta representava a noite, os demônios, a tristeza e a maldição divina. Essa dicotomia entre branco e preto, claro e escuro, foi transferida pelos europeus para os seres humanos quando os portugueses chegaram à África em meados do século XV. [...] Assim, a pigmentação escura da pele foi inicialmente apontada como uma doença ou um desvio da norma. Como os africanos apresentavam ainda traços físicos, crenças religiosas, costumes e hábitos culturais diferentes dos que predominavam na Europa, autores europeus passaram a caracterizá-los como seres situados entre os humanos e os animais. Todas essas visões eurocêntricas fizeram com que os negros fossem considerados culturalmente inferiores e propensos à escravidão [...]”
  
  AZEVEDO, Gislane Campos; SERIACOPI, Reinaldo. História. São Paulo: Ática, 2008, p.199.
  
  Texto II
  
  “Desde os cinco anos merecera eu a alcunha de ‘menino diabo’; e verdadeiramente não era outra coisa; fui dos mais malignos do meu tempo, arguto, indiscreto, traquinas e voluntarioso. Por exemplo, um dia quebrei a cabeça de uma escrava, porque me negara uma colher do doce de coco que estava fazendo, e, não contente com o malefício, deitei um punhado de cinza ao tacho, e, não satisfeito da travessura, fui dizer à minha mãe que a escrava é que estragara o doce ‘por pirraça’; e eu tinha apenas seis anos. Prudêncio, um moleque de casa, era o meu cavalo de todos os dias; punha as mãos no chão, recebia um cordel nos queixos, à guisa de freio, eu trepava-lhe ao dorso, com uma varinha na mão, fustigava-o, dava mil voltas a um e outro lado, e ele obedecia, - algumas vezes gemendo, - mas obedecia sem dizer palavra, ou, quando muito, um – ‘ai, nhonhô!’ - ao que eu retorquia: - ‘Cala a boca, besta!’ ”
  
  ASSIS, Machado. Memórias Póstumas de Brás-Cubas. São Paulo: Globo, 2008, p.62.
  

  Escolha uma alternativa para a questão be15ebbf-58

  A

  No texto I, apresenta-se o etnocentrismo como elemento de justificação do tráfico negreiro. Ao passo que no texto II, demonstram-se as relações de dominação dos escravos dentro dos espaços domésticos brasileiros durante o período imperial.

  B

  A chegada dos portugueses à África, no século XV, foi pontuada por um estranhamento cultural, religioso e físico, marcado no texto I.
  Enquanto que no século XVI, no período imperial brasileiro, de que trata o texto II, ocorria plena e pacífica integração social entre negros e brancos.

  C

  Ambos os textos pontuam os estranhamentos culturais entre brancos europeus e negros afro- brasileiros, que culminaram com a substituição total do trabalho de escravos africanos pela força de trabalho dos “negros da terra”.

  D

  O texto I expõe perspectivas eurocêntricas, em que se justifica a escravidão do africano por ser diferente do branco europeu. Idéia que é retomada no texto II, na obra de Machado de Assis, que apresenta o defunto narrador como abolicionista.

  E

  Tanto no texto I, quanto no texto II, percebe-se a preocupação dos autores em expor os tratamentos respeitosos a que eram submetidos os povos com características físicas e culturais diferentes dos europeus.

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