Questões do ENEM 2018

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2.168 questões encontradas. Mostrando a página 29 de 109.

• F9A2907D-EB

  Português

  Interpretação de TextosInstituto Federal de Alagoas · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

  Considere a charge abaixo e, em seguida, responda ao que se pede na questao.

  
  

  
  

  Marque a alternativa correta. O propósito comunicativo da charge acima é:

  Escolha uma alternativa para a questão f9a2907d-eb

  A

  narrar um fato que aconteceu no Brasil, com menção a personagens reais.

  B

  apresentar uma estatística, especificamente, de dados sobre a leitura no Brasil.

  C

  informar sobre a importância de se lerem jornais.

  D

  fazer uma crítica social relativa a um dos índices de desenvolvimento humano no país.

  E

  descrever as diferenças existentes entre as profissões, que estão associadas ao nível de leitura dos sujeitos.

  Responder
• C993AAA2-E8

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionCentro universitário FAG · 2018DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Text 1

  
  

  
  

      When I got to the airport, I learnt that the plane from Cairo, on which my brother was travelling, had been delayed at Paris with engine trouble and was expected to be about an hour late. As a rule I can pass the time quite happily; watching the planes land and take off, but that evening I had a headache; which I thought that the noise of the engines might make worse. I decided, therefore to walk around to make the time pass quickly.

      First of all I went back to the place where I had left my car to make sure that all the doors were locked. The walk in the fresh air did me good, for I felt slightly better as I entered the main airport building again. I made my way to the restaurant, where I ordered a cup of black coffee. As I stood drinking this at the counter, I studied the faces of the people around me. Some passengers were obviously anxious about the time, and kept looking at their watches; others checked to see that they had tickets, passports and money. Where there was a group of people, it was easy to tell which one was about to leave. He was the object of everyone’s attention and looked either very happy or very sad at the thought of departure.

      There was one woman who burst into tears as she said goodbye to the relatives or friends who had come to see her off. When I had finished my coffee, I went along to the bookstall, where I bought a couple of magazines, both of them about travel, which would help to make the time pass pleasantly. Then I went into one of the waiting-rooms and made myself comfortable in a big armchair. I had hardly had time to open one of my magazines, when someone came up and put his hand on my shoulder. It was an old friend; who was just about to leave on a business trip to South America. Since we had not seen each other for a long time, we found plenty to talk about until the arrival of my brother’s plane from Paris was announced.

  The author went to the airport...

  Escolha uma alternativa para a questão c993aaa2-e8

  A

  in order to catch a relative of his.

  B

  because he had some business there.

  C

  where he knew his brother’s plane had just taken off.

  D

  although he was upset with his brother.

  E

  I don’t Know.

  Responder
• C98C098B-E8

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionCentro universitário FAG · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

  Texto 1

  
  

  “Eu, Marília, não sou algum vaqueiro,

  Que vive de guardar alheio gado;

  De tosco trato, de expressões grosseiro,

  Dos frios gelado e dos sóis queimado.

  Tenho próprio casal e nele assisto

  Dá-me vinho, legume, fruta, azeite;

  Das brancas ovelhinhas tiro o leite,

  E mais as finas lãs, de que me visto.

  Graças, Marília bela,

  Graças à minha Estrela!”

  (Tomás Antonio Gonzaga)
  

  Complete the sentence below with the correct verbs. Choose the CORRECT answer.

  
  

  I ______ you in the park yesterday. You ______ on the grass and ______ a book.

  Escolha uma alternativa para a questão c98c098b-e8

  A

  was seeing / sit / read

  B

  ’ve seen / sat / reading

  C

  saw / were sitting / reading

  D

  saw / was sitting / read

  E

  see/ sat/ reading

  Responder
• C984C190-E8

  Literatura

  Escolas LiteráriasCentro universitário FAG · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  Texto 1

  
  

  “Eu, Marília, não sou algum vaqueiro,

  Que vive de guardar alheio gado;

  De tosco trato, de expressões grosseiro,

  Dos frios gelado e dos sóis queimado.

  Tenho próprio casal e nele assisto

  Dá-me vinho, legume, fruta, azeite;

  Das brancas ovelhinhas tiro o leite,

  E mais as finas lãs, de que me visto.

  Graças, Marília bela,

  Graças à minha Estrela!”

  (Tomás Antonio Gonzaga)
  

  A obra reúne uma série de artigos, iniciados com “Velha Praga”, publicados em O Estado de São Paulo em 14/11/1914. Nestes artigos, o autor insurge-se contra o extermínio das matas da Mantiqueira pela ação nefasta das queimadas, retrógrada prática agrícola perpetrada pela ignorância dos caboclos, analisa o primitivismo da vida dos caipiras do Vale do Paraíba e critica a literatura romântica que cantou liricamente esses marginais da civilização. Assinale a alternativa que corresponde ao conto aludido:

  Escolha uma alternativa para a questão c984c190-e8

  A

  Pai contra mãe (Machado de Assis);

  B

  Urupês (Monteiro Lobato);

  C

  Felicidade Clandestina (Clarice Lispector);

  D

  O homem que sabia javanês (Lima Barreto);

  E

  O acendedor de lampiões (Jorge de Lima).

  Responder
• C97B52CB-E8

  Português

  Coesão e coerênciaCentro universitário FAG · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  Texto 2

  
  

  
  

  O que é a síndrome deselfie?

  
  

  É uma compulsão que consiste em tirar fotos de si em número excessivo. Geralmente, o paciente posta essas selfies em suas redes sociais para receber aceitação por meio de likes e comentários. Apesar de já ser reconhecida por alguns profissionais e debatida em consultório desde 2014, a síndrome de selfie não foi catalogada na quinta e última versão do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM, na sigla em inglês), lançada também naquele ano. Caso uma pessoa perceba os sintomas em si, é importante procurar um especialista. Os tratamentos podem envolver uma diminuição no contato com a tecnologia, além de psicoterapias atreladas a um uso de remédio psiquiátrico.

  Gabriela Monteiro - https://mundoestranho.abril.com.br/comportamento/o-que-e-a-sindrome-de-selfie/

  Em: “Geralmente, o paciente posta essas selfies em suas redes sociais para receber aceitação por meio de likes e comentários.”., “essas” é usado porque.

  Escolha uma alternativa para a questão c97b52cb-e8

  A

  as selfies ainda serão mencionadas.

  B

  as selfies já haviam sido mencionadas.

  C

  o texto relata um fato atual.

  D

  o texto se passa no momento presente.

  E

  Nenhuma das alternativas anteriores

  Responder
• C9784E0E-E8

  Português

  Gêneros TextuaisCentro universitário FAG · 2018DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Texto 2

  
  

  
  

  O que é a síndrome deselfie?

  
  

  É uma compulsão que consiste em tirar fotos de si em número excessivo. Geralmente, o paciente posta essas selfies em suas redes sociais para receber aceitação por meio de likes e comentários. Apesar de já ser reconhecida por alguns profissionais e debatida em consultório desde 2014, a síndrome de selfie não foi catalogada na quinta e última versão do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM, na sigla em inglês), lançada também naquele ano. Caso uma pessoa perceba os sintomas em si, é importante procurar um especialista. Os tratamentos podem envolver uma diminuição no contato com a tecnologia, além de psicoterapias atreladas a um uso de remédio psiquiátrico.

  Gabriela Monteiro - https://mundoestranho.abril.com.br/comportamento/o-que-e-a-sindrome-de-selfie/

  Do ponto de vista do gênero, o texto 2 é uma:

  Escolha uma alternativa para a questão c9784e0e-e8

  A

  crônica.

  B

  lenda.

  C

  notícia.

  D

  Reportagem.

  E

  Nenhuma das anteriores.

  Responder
• C97518C0-E8

  Português

  Conjunções: Relação de causa e consequênciaCentro universitário FAG · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

  Texto 1

  
  

  
  

      [...] Cumpre-me, todavia, implorar perdão ao pobre Jeca.

      Eu ignorava que eras assim, meu caro Tatu, por motivo de doenças tremendas. Está provado que tens no sangue e nas tripas um jardim zoológico da pior espécie. É essa bicharia cruel que te faz papudo, feio,molenga, inerte.

      Tens culpa disso? Claro que não. Assim, é com piedade infinita que te encara hoje o ignorantão que outrora só via em ti mamparra e ruindade.

      Perdoa-me, pois, pobre opilado, e crê no que te digo ao ouvido: és tudo isso que eu disse, sem tirar uma vírgula, mas inda és a melhor coisa que há no país. Os outros, que falam francês, dançam o tango, pitam havanas e, senhores de tudo, te mantêm neste geena dolorosa, para que possam a seu salvo viver vida folgada à custa do teu penoso trabalho, esses, caro Jeca, têm na alma todas as verminoses que tu só tens no corpo.

      Doente por doente, antes como tu, doente só do corpo... [...]

  LOBATO, Monteiro. Urupês. São Paulo: Monteiro Lobato & Cia. Editores, 1923.

  “Cumpre-me, todavia, implorar perdão ao pobre Jeca.” Substituindo a conjunção em destaque sem acarretar prejuízo ao texto, temos:

  Escolha uma alternativa para a questão c97518c0-e8

  A

  portanto

  B

  contudo

  C

  logo

  D

  por conseguinte

  E

  porquanto

  Responder
• C971CDF3-E8

  Português

  Interpretação de TextosCentro universitário FAG · 2018DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Texto 1

  
  

  
  

      [...] Cumpre-me, todavia, implorar perdão ao pobre Jeca.

      Eu ignorava que eras assim, meu caro Tatu, por motivo de doenças tremendas. Está provado que tens no sangue e nas tripas um jardim zoológico da pior espécie. É essa bicharia cruel que te faz papudo, feio,molenga, inerte.

      Tens culpa disso? Claro que não. Assim, é com piedade infinita que te encara hoje o ignorantão que outrora só via em ti mamparra e ruindade.

      Perdoa-me, pois, pobre opilado, e crê no que te digo ao ouvido: és tudo isso que eu disse, sem tirar uma vírgula, mas inda és a melhor coisa que há no país. Os outros, que falam francês, dançam o tango, pitam havanas e, senhores de tudo, te mantêm neste geena dolorosa, para que possam a seu salvo viver vida folgada à custa do teu penoso trabalho, esses, caro Jeca, têm na alma todas as verminoses que tu só tens no corpo.

      Doente por doente, antes como tu, doente só do corpo... [...]

  LOBATO, Monteiro. Urupês. São Paulo: Monteiro Lobato & Cia. Editores, 1923.

  Sobre o Texto 1:

  
  

  
  

  1. É possível depreender que o escritor usa o termo “mamparra” para comentar a agilidade com que o personagem realizava suas atividades.

  2. O escritor se desculpa com Jeca Tatu quando percebe que o personagem agia assim por viver em um mundo ditoso.

  3. O narrador faz uma crítica em relação às condições que vivia Jeca Tatu.

  4. Pode-se deduzir que Jeca era um homem moroso.

  
  

  
  

  Assinale a alternativa que contém todas as afirmativas corretas:

  Escolha uma alternativa para a questão c971cdf3-e8

  A

  1, 2 e 3

  B

  1 e 4

  C

  2 e 4

  D

  1 e 3

  E

  Somente 4

  Responder
• C8461E09-E7

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionCentro universitário FAG · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  Text 2

  
  

  
  

      When I got to the airport, I learnt that the plane from Cairo, on which my brother was travelling, had been delayed at Paris with engine trouble and was expected to be about an hour late. As a rule I can pass the time quite happily; watching the planes land and take off, but that evening I had a headache; which I thought that the noise of the engines might make worse. I decided, therefore to walk around to make the time pass quickly.

      First of all I went back to the place where I had left my car to make sure that all the doors were locked. The walk in the fresh air did me good, for I felt slightly better as I entered the main airport building again. I made my way to the restaurant, where I ordered a cup of black coffee. As I stood drinking this at the counter, I studied the faces of the people around me. Some passengers were obviously anxious about the time, and kept looking at their watches; others checked to see that they had tickets, passports and money. Where there was a group of people, it was easy to tell which one was about to leave. He was the object of everyone’s attention and looked either very happy or very sad at the thought of departure.

      There was one woman who burst into tears as she said goodbye to the relatives or friends who had come to see her off. When I had finished my coffee, I went along to the bookstall, where I bought a couple of magazines, both of them about travel, which would help to make the time pass pleasantly. Then I went into one of the waiting-rooms and made myself comfortable in a big armchair. I had hardly had time to open one of my magazines, when someone came up and put his hand on my shoulder. It was an old friend; who was just about to leave on a business trip to South America. Since we had not seen each other for a long time, we found plenty to talk about until the arrival of my brother’s plane from Paris was announced.
  

  According to the text 2...

  Escolha uma alternativa para a questão c8461e09-e7

  A

  there was a long time since they had met each another.

  B

  they had met each other after his brother’s plane arrival.

  C

  both men were travelling to South America.

  D

  the author had nothing to talk about.

  E

  since we had not seen each other for a short time.

  Responder
• C842703C-E7

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionCentro universitário FAG · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  Text 2

  
  

  
  

      When I got to the airport, I learnt that the plane from Cairo, on which my brother was travelling, had been delayed at Paris with engine trouble and was expected to be about an hour late. As a rule I can pass the time quite happily; watching the planes land and take off, but that evening I had a headache; which I thought that the noise of the engines might make worse. I decided, therefore to walk around to make the time pass quickly.

      First of all I went back to the place where I had left my car to make sure that all the doors were locked. The walk in the fresh air did me good, for I felt slightly better as I entered the main airport building again. I made my way to the restaurant, where I ordered a cup of black coffee. As I stood drinking this at the counter, I studied the faces of the people around me. Some passengers were obviously anxious about the time, and kept looking at their watches; others checked to see that they had tickets, passports and money. Where there was a group of people, it was easy to tell which one was about to leave. He was the object of everyone’s attention and looked either very happy or very sad at the thought of departure.

      There was one woman who burst into tears as she said goodbye to the relatives or friends who had come to see her off. When I had finished my coffee, I went along to the bookstall, where I bought a couple of magazines, both of them about travel, which would help to make the time pass pleasantly. Then I went into one of the waiting-rooms and made myself comfortable in a big armchair. I had hardly had time to open one of my magazines, when someone came up and put his hand on my shoulder. It was an old friend; who was just about to leave on a business trip to South America. Since we had not seen each other for a long time, we found plenty to talk about until the arrival of my brother’s plane from Paris was announced.
  

  As he had a headache, he...

  Escolha uma alternativa para a questão c842703c-e7

  A

  thought he would rest inside his car.

  B

  supposed that the noise of the engines would get him better.

  C

  tried to drink some black coffee and a medicine.

  D

  made up his mind to walk.

  E

  we found plenty to talk.

  Responder
• C83F786D-E7

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionCentro universitário FAG · 2018DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Text 1

  
  

  
  

  3-D Printing Enables Visually Impaired Children to Experience the World of Literary Classics

  
  

  
  

  In the past year, 3-D printing has been experiencing major breakthroughs, and it promises even greater strides in the fields of sustainability, technology and medical research. Yet the technology is currently being pioneered for another purpose: to help visually impaired children understand the fantastical worlds depicted in classic literary works such as Goodnight Moon and Polar Bear, Polar Bear, What Do You Hear?

  A project at the University of Colorado is hoping to jump-start the commercial development of tactile books, allowing children to follow along text read aloud by tracing the corresponding raised illustrations with their fingers. The technology converts the images in original titles into pictures you can feel with a 3-D printer. Researchers at the Tactile Picture Book Project are working in conjunction with Denver’s Anchor Center—a nonprofit specializing in helping visually impaired children achieve educational success—on the project.

  Tactile books are crucial to early cognitive development for blind children, who typically don’t begin to read Braille until the age of 6. The Anchor Center’s executive director, Alice Applebaum, explained in an interview with Mashable that the project can help even younger children develop the ability to explore the world through their hands. "It is one more opportunity for visually impaired children to experience literacy in an expanded way," she said. "Will it make them better readers? Not necessarily, but it will make them more aware of what the world looks like.

  Tactile books are currently pricey to produce, but affordable 3-D printing is projected to be available within the next two to three years.

  Researchers aim to eventually have the option available for both parents and educators, allowing them to take photos and send them to a 3-D printer for their personalized tactile book. The Tactile Picture Book Project is also testing workshops and software programs that might make it possible for parents to create tactile books for their own children.Mashable reports that, since the original Goodnight Moon book was printed, titles including The Very Hungry Caterpillar and The Cat in the Hat have been added to the steadily growing collection, which means the infamous Everyone Poops can’t be far behind on the list.

  Paula Mejia

  www.newsweek.com/visually-impaired-children-can-now-experience-world-literary-classicsthanks-3d-257769)

  Os “livros táteis” estão sendo projetados com o objetivo de:

  Escolha uma alternativa para a questão c83f786d-e7

  A

  proporcionar a implantação de um novo método educativo a partir das novas tecnologias da informação e do conhecimento.

  B

  ajudar crianças portadoras de necessidades especiais visuais a entenderem melhor os mundos fantásticos relatados em livros clássicos.

  C

  auxiliar crianças, pais e professores no letramento digital em Braille, principalmente na escola primária.

  D

  proporcionar às crianças portadoras de necessidades especiais melhor visibilidade nos mundos fantásticos criados por diversos autores clássicos.

  E

  nenhuma das alternativas anteriores.

  Responder
• C838DE4E-E7

  Literatura

  Escolas LiteráriasCentro universitário FAG · 2018DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Texto 2

  
  

  
  

  “Na minha ânsia de ler, eu nem notava as humilhações a que me submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros que não lia. Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim uma tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que possuía. As reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato. Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar vivendo com ele, comendo-o, dormindo-o, E, completamente acima de minhas posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que ela o emprestaria. Até o dia seguinte eu me transformei na própria esperança de alegria: eu não vivia, nadava devagar num mar suave, as ondas me levavam e me traziam. No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não morava num sobrado como eu, e sim numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem pra meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro a outra menina, e que eu voltasse no dia seguinte para buscá-lo”.

  (Clarice Lispector, Felicidade Clandestina.)

  Sobre o romance “Lavoura Arcaica”, de Raduan Nassar, é CORRETO afirmar:

  Escolha uma alternativa para a questão c838de4e-e7

  A

  A obra traz uma narrativa pesada, cheia de confusões; protestos; abstenções; amor de irmão com irmã deixando a narrativa ostensiva e cansativa. André se vê diferente de todos que cheio de pressões resolve fugir de casa, fato que remonta bem à narrativa bíblica do filho pródigo.

  B

  É um romance surgido no segundo período do modernismo, a fase regionalista. O período inicial do movimento havia sido marcado pela busca da identidade brasileira, num caminho trilhado, principalmente, pelo trabalho com a forma: a exploração da sintaxe e do vocabulário falado e utilizado no país.

  C

  O título do romance traz para o leitor a ideia de circunstância, e, também a óbvia alusão à morte, mostrando o espírito que se manifesta não só nesta obra, mas na 2ª Geração do Romantismo no Brasil, caracterizado pelo gosto pelo mórbido, pessimismo desesperado, escapismo na morte, etc.

  D

  Neste romance fica muito evidente o cuidado de Raduan Nassar em preservar o registro linguístico utilizado pelos homens do campo e a riqueza do vocabulário deles.

  E

  A linguagem enigmática do texto religioso é típica do pai de André, e isso reforça o seu desacordo com o filho, cujas falas são sempre explícitas e concisas, sem referências aos textos religiosos.

  Responder
• C835CD57-E7

  Literatura

  Escolas LiteráriasCentro universitário FAG · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

  Texto 2

  
  

  
  

  “Na minha ânsia de ler, eu nem notava as humilhações a que me submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros que não lia. Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim uma tortura chinesa. Como casualmente, informou-me que possuía. As reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato. Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar vivendo com ele, comendo-o, dormindo-o, E, completamente acima de minhas posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que ela o emprestaria. Até o dia seguinte eu me transformei na própria esperança de alegria: eu não vivia, nadava devagar num mar suave, as ondas me levavam e me traziam. No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. Ela não morava num sobrado como eu, e sim numa casa. Não me mandou entrar. Olhando bem pra meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro a outra menina, e que eu voltasse no dia seguinte para buscá-lo”.

  (Clarice Lispector, Felicidade Clandestina.)

  A respeito do conto “Felicidade Clandestina” de Clarice Lispector, assinale a alternativa CORRETA:

  Escolha uma alternativa para a questão c835cd57-e7

  A

  A narradora do conto demonstra seu descontentamento com a ideia de que a leitura seja capaz de transformar as atitudes de sua antagonista, pois mesmo após ter lido diversos livros, inclusive os de Monteiro Lobato, a mesma não demonstra qualquer sensibilidade aprimorada.

  B

  A felicidade clandestina citada no título está relacionada ao fato de que a verdadeira ansiedade da protagonista era rever a garota que, muitas vezes, a tratava de maneira humilhante, mesmo que para isso tivesse de usar como desculpa em fato corriqueiro, como o empréstimo de um livro, estabelecendo uma relação de amizade quase sadomasoquista entre ambas.

  C

  A personagem central parece sentir-se secretamente aliviada ao constatar que o livro já tinha sido emprestado a outra escola, uma vez que o mesmo era “um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar vivendo com ele”. Dessa sensação vem o título que Clarice Lispector dá ao texto, uma vez que a protagonista sabe que deveria ler obrigatoriamente a obra e o fato de escapar da mesma é felicidade clandestina.

  D

  A verdadeira crueldade exposta no texto de Clarice é representada pela contínua insistência da protagonista em torturar sua colega, pedindo-lhe repetidamente o empréstimo do livro que já sabia estar de posse de outra pessoa, humilhando assim a amiga que prometera o que não poderia cumprir.

  E

  A narradora do conto é um exemplo claro das personagens claricianas, pois em sua introspecção e em seu amor pela leitura é capaz de suportar até mesmo as piores humilhações para ter em sua posse um objeto ao qual atribui poderes quase transcendentais, capazes de gerar uma epifania na protagonista.

  Responder
• C82E8821-E7

  Literatura

  ArcadismoCentro universitário FAG · 2018Muito fácilEntre para guardar nos favoritos

  Texto 1

  
  

  “Eu, Marília, não sou algum vaqueiro,

  Que vive de guardar alheio gado;

  De tosco trato, de expressões grosseiro,

  Dos frios gelado e dos sóis queimado.

  Tenho próprio casal e nele assisto

  Dá-me vinho, legume, fruta, azeite;

  Das brancas ovelhinhas tiro o leite,

  E mais as finas lãs, de que me visto.

  Graças, Marília bela,

  Graças à minha Estrela!”

  (Tomás Antonio Gonzaga)

  O texto 1 possui traços que caracterizam o período literário ao qual pertence. Uma característica evidente nesta estrofe é:

  Escolha uma alternativa para a questão c82e8821-e7

  A

  o bucolismo;

  B

  o misticismo;

  C

  o nacionalismo;

  D

  o regionalismo;

  E

  o indianismo.

  Responder
• C827142A-E7

  Português

  Interpretação de TextosCentro universitário FAG · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  Texto 3

  
  

  
  

  Ler pensamentos já é possível

  
  

  
  

      Pense em um objeto. Vale qualquer coisa mesmo, e nem precisa ser bem um objeto. Pode ser uma emoção, uma pessoa, um lugar. Agora, vamos tentar adivinhar o que é fazendo algumas perguntas e você só pode responder “sim” ou “não”. É possível que você já conheça essa brincadeira. Nos EUA, esse jogo leva o nome “20 questions”, porque quem tenta adivinhar o pensamento do outro só pode fazer 20 perguntas.

      Num estudo recente da Universidade de Washington, 10 pessoas foram convidadas a jogar. Os cinco pares chegaram às respostas certas 72% das vezes. A novidade é que os participantes não trocaram uma palavra sequer. Aliás, eles nem mesmo estavam na mesma sala. O que aconteceu foi um caso bem-sucedido de transmissão de pensamento. Em outras palavras, os participantes conseguiram ler o pensamento uns dos outros.

      Não é a primeira vez que tentam algo do tipo em laboratório. Mas, dessa vez, a ciência foi além. A experiência funcionou assim: os voluntários foram divididos em duas categorias: os “respondedores” e os “perguntadores”. Os respondedores usavam um capacete conectado com um eletroencefalógrafo, um instrumento que registra e grava as atividades cerebrais. Eles ficavam de frente para uma tela que mostrava objetos. Aí, era só eles escolherem um e aguardar as perguntas.

      Num outro laboratório, os perguntadores usavam um capacete equipado com uma bobina magnética e podiam escolher o que questionar, a partir de um banco de perguntas previamente estabelecido.

      Quando os respondentes recebiam as perguntas via computador, tinham que olhar para uma das duas luzes piscantes que ficavam ao lado da sua tela. Olhar para a da direita queria dizer “sim”. Olhar para a da esquerda era o mesmo que responder “não”. É aí que a mágica da ciência aconteceu. As luzes tinham frequências diferentes. Quando o respondente olha fixamente para o “sim”, o seu capacete cerebral registra essa atividade e envia para o perguntador. O mecanismo magnético do capacete do perguntador faz com que apareça um flash de luz em seus olhos. Resumindo: se aparecesse uma luz nos olhos do perguntador, significava que o cara do outro lado da cidade tinha respondido “sim” para a sua pergunta. Transmissão de pensamento de verdade.

      Se o seu lado stalker já ficou animado, acalme-se. O pessoal da Universidade de Washington deixou claro que o objetivo da coisa toda é bem mais nobre do que simplesmente sair por aí lendo o pensamento alheio. Assim que as pesquisas na área evoluírem, pode ser possível, por exemplo, transferir informações de um cérebro saudável para um que tenha algum tipo de problema, como o de uma pessoa com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade.

  Otavio Cohen - https://super.abril.com.br/ideias/ler-pensamentos-ja-e-possivel/

  São características do estudo feito pela Universidade de Washington, EXCETO:

  Escolha uma alternativa para a questão c827142a-e7

  A

  O jogo leva o nome “20 questions”, porque quem tenta adivinhar o pensamento do outro só pode fazer 20 perguntas.

  B

  Os perguntadores usavam um capacete equipado com uma bobina magnética e podiam escolher o que questionar.

  C

  Os respondentes recebiam as perguntas via computador e tinham que olhar para uma das duas luzes piscantes que ficavam ao lado da sua tela.

  D

  Os voluntários foram divididos em duas categorias: os “respondedores” e os “perguntadores”.

  E

  Nenhuma das alternativas anteriores.

  Responder
• C8231D65-E7

  Português

  Interpretação de TextosCentro universitário FAG · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  Texto 3

  
  

  
  

  Ler pensamentos já é possível

  
  

  
  

      Pense em um objeto. Vale qualquer coisa mesmo, e nem precisa ser bem um objeto. Pode ser uma emoção, uma pessoa, um lugar. Agora, vamos tentar adivinhar o que é fazendo algumas perguntas e você só pode responder “sim” ou “não”. É possível que você já conheça essa brincadeira. Nos EUA, esse jogo leva o nome “20 questions”, porque quem tenta adivinhar o pensamento do outro só pode fazer 20 perguntas.

      Num estudo recente da Universidade de Washington, 10 pessoas foram convidadas a jogar. Os cinco pares chegaram às respostas certas 72% das vezes. A novidade é que os participantes não trocaram uma palavra sequer. Aliás, eles nem mesmo estavam na mesma sala. O que aconteceu foi um caso bem-sucedido de transmissão de pensamento. Em outras palavras, os participantes conseguiram ler o pensamento uns dos outros.

      Não é a primeira vez que tentam algo do tipo em laboratório. Mas, dessa vez, a ciência foi além. A experiência funcionou assim: os voluntários foram divididos em duas categorias: os “respondedores” e os “perguntadores”. Os respondedores usavam um capacete conectado com um eletroencefalógrafo, um instrumento que registra e grava as atividades cerebrais. Eles ficavam de frente para uma tela que mostrava objetos. Aí, era só eles escolherem um e aguardar as perguntas.

      Num outro laboratório, os perguntadores usavam um capacete equipado com uma bobina magnética e podiam escolher o que questionar, a partir de um banco de perguntas previamente estabelecido.

      Quando os respondentes recebiam as perguntas via computador, tinham que olhar para uma das duas luzes piscantes que ficavam ao lado da sua tela. Olhar para a da direita queria dizer “sim”. Olhar para a da esquerda era o mesmo que responder “não”. É aí que a mágica da ciência aconteceu. As luzes tinham frequências diferentes. Quando o respondente olha fixamente para o “sim”, o seu capacete cerebral registra essa atividade e envia para o perguntador. O mecanismo magnético do capacete do perguntador faz com que apareça um flash de luz em seus olhos. Resumindo: se aparecesse uma luz nos olhos do perguntador, significava que o cara do outro lado da cidade tinha respondido “sim” para a sua pergunta. Transmissão de pensamento de verdade.

      Se o seu lado stalker já ficou animado, acalme-se. O pessoal da Universidade de Washington deixou claro que o objetivo da coisa toda é bem mais nobre do que simplesmente sair por aí lendo o pensamento alheio. Assim que as pesquisas na área evoluírem, pode ser possível, por exemplo, transferir informações de um cérebro saudável para um que tenha algum tipo de problema, como o de uma pessoa com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade.

  Otavio Cohen - https://super.abril.com.br/ideias/ler-pensamentos-ja-e-possivel/

  O propósito do texto 3 é:

  Escolha uma alternativa para a questão c8231d65-e7

  A

  aguçar a curiosidade dos leitores para a leitura de pensamentos.

  B

  apresentar o novo estudo da Universidade de Washington.

  C

  avaliar a importância da nova descoberta para as pessoas em geral.

  D

  mostrar como se comportam as pessoas que são pesquisadas.

  E

  nenhuma das alternativas anteriores.

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• C81FD112-E7

  Português

  Interpretação de TextosCentro universitário FAG · 2018FácilEntre para guardar nos favoritos

  Texto 2

  
  

  
  

      Uma visão realista do papel da informação e do conhecimento nos atuais processos produtivos leva a crer que nem uma nem outro conduzem necessariamente à igualdade social. Isso implica considerar que as novas tecnologias da informação, embora representem avanços em diversas áreas, também conduzem a formas inéditas de exclusão social.

      Percebe-se, de um lado, o avanço da tecnologia, o desenvolvimento de recursos cada vez mais sofisticados.

      De outro lado, mais uma forma de disparidade social: a exclusão da sociedade do conhecimento, caracterizada pela distância entre os que dominam as novas tecnologias e aqueles que mal as compreendem ou até as desconhecem nas mais diferentes regiões do planeta.

      Os países também vivem de forma desigual o ingresso na sociedade do conhecimento. Exemplo mais evidente disso é a chamada rede mundial de computadores, a internet, que conseguiu interconectar, em poucos anos, milhões de pessoas nos lugares mais remotos do mundo. Contudo o acesso à rede é desigualmente distribuído: 75% dos usuários vivem nos países industrializados (14% da população mundial). Outra disparidade está no interior dos países: a maioria dos usuários da rede vive em zonas urbanas, possuem melhor escolaridade e condição socioeconômica, são jovens e a maior parte é do sexo masculino.

      No Brasil, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) contou mais de 32 milhões de usuários da internet.

      A maioria desses usuários é do sexo masculino, tem média de idade de 28 anos, 10,7 de estudo e rendimento médio mensal familiar per capita de 1 milhão.

      O perfil de quem não utiliza a rede de computadores - ou seja, não navega na internet - é claramente distinto: mais de 37 anos de idade, entre 5 e 6 anos de tempo de estudo e rendimento médio mensal de R$ 300.

      Investir em educação - sobretudo no ensino de ciências desde o nível fundamental - está no ponto de partida para reverter a situação de quase letargia em que a América Latina se encontra se comparada aos países mais desenvolvidos, científica e tecnologicamente, de outras regiões do planeta.

      No âmbito da tecnologia, há, em todo o globo, iniciativas voltadas para a redução da crescente lacuna digital, como o desenvolvimento de software (programa) livre e de computadores de baixo custo.

      A revolução tecnológica, porém, não pode ser reduzida à mera incorporação ou ao acúmulo de maior número de máquinas e sistemas de informação e comunicação.

      A inovação deve ter caráter social (sustentada com políticas educativas e de desenvolvimento social).

      Somente a educação garantirá que as novas tecnologias da informação e da comunicação promovam qualidade de vida ao maior número possível de cidadãos.

  Jorge Werthdn

  Sobre o texto 2, uma das afirmações abaixo NÃO encontra respaldo no texto:

  Escolha uma alternativa para a questão c81fd112-e7

  A

  As ideias do terceiro parágrafo mantêm com as do segundo uma relação de confronto.

  B

  O articulista, na defesa de sua tese, aponta, além das novas tecnologias da informação, outras causas de exclusão social.

  C

  As transformações esperadas com a revolução tecnológica se efetivaram plenamente nos países desenvolvidos.

  D

  As informações veiculadas no texto levam à conclusão de que a revolução tecnológica demarcou fronteiras socioculturais no mundo globalizado.

  E

  Nenhuma das alternativas anteriores.

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• C81B2494-E7

  Português

  Interpretação de TextosCentro universitário FAG · 2018DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Texto 2

  
  

  
  

      Uma visão realista do papel da informação e do conhecimento nos atuais processos produtivos leva a crer que nem uma nem outro conduzem necessariamente à igualdade social. Isso implica considerar que as novas tecnologias da informação, embora representem avanços em diversas áreas, também conduzem a formas inéditas de exclusão social.

      Percebe-se, de um lado, o avanço da tecnologia, o desenvolvimento de recursos cada vez mais sofisticados.

      De outro lado, mais uma forma de disparidade social: a exclusão da sociedade do conhecimento, caracterizada pela distância entre os que dominam as novas tecnologias e aqueles que mal as compreendem ou até as desconhecem nas mais diferentes regiões do planeta.

      Os países também vivem de forma desigual o ingresso na sociedade do conhecimento. Exemplo mais evidente disso é a chamada rede mundial de computadores, a internet, que conseguiu interconectar, em poucos anos, milhões de pessoas nos lugares mais remotos do mundo. Contudo o acesso à rede é desigualmente distribuído: 75% dos usuários vivem nos países industrializados (14% da população mundial). Outra disparidade está no interior dos países: a maioria dos usuários da rede vive em zonas urbanas, possuem melhor escolaridade e condição socioeconômica, são jovens e a maior parte é do sexo masculino.

      No Brasil, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) contou mais de 32 milhões de usuários da internet.

      A maioria desses usuários é do sexo masculino, tem média de idade de 28 anos, 10,7 de estudo e rendimento médio mensal familiar per capita de 1 milhão.

      O perfil de quem não utiliza a rede de computadores - ou seja, não navega na internet - é claramente distinto: mais de 37 anos de idade, entre 5 e 6 anos de tempo de estudo e rendimento médio mensal de R$ 300.

      Investir em educação - sobretudo no ensino de ciências desde o nível fundamental - está no ponto de partida para reverter a situação de quase letargia em que a América Latina se encontra se comparada aos países mais desenvolvidos, científica e tecnologicamente, de outras regiões do planeta.

      No âmbito da tecnologia, há, em todo o globo, iniciativas voltadas para a redução da crescente lacuna digital, como o desenvolvimento de software (programa) livre e de computadores de baixo custo.

      A revolução tecnológica, porém, não pode ser reduzida à mera incorporação ou ao acúmulo de maior número de máquinas e sistemas de informação e comunicação.

      A inovação deve ter caráter social (sustentada com políticas educativas e de desenvolvimento social).

      Somente a educação garantirá que as novas tecnologias da informação e da comunicação promovam qualidade de vida ao maior número possível de cidadãos.

  Jorge Werthdn

  O texto 2 defende a ideia de que:

  Escolha uma alternativa para a questão c81b2494-e7

  A

  os avanços tecnológicos e científicos têm oportunizado, de uma forma ou de outra, a melhoria da qualidade de vida da maior parte da população mundial.

  B

  a sofisticação dos recursos tecnológicos vem cumprindo, na prática o seu papel social ao exigir a implementação de políticas que priorizem a educação e o desenvolvimento do país.

  C

  o ingresso na sociedade do conhecimento está muito mais relacionada com o desenvolvimento do país em que a pessoa vive do que propriamente com suas condições socioeconômicas.

  D

  as possibilidades de a América Latina sair do marasmo em que se encontra, do ponto de vista tecnocientífico em relação a outras reações, dependem de os países que a compõem reverem seus valores educacionais.

  E

  Nenhuma das alternativas anteriores.

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• C812C8DB-E7

  Português

  Interpretação de TextosCentro universitário FAG · 2018MédioEntre para guardar nos favoritos

  Texto 1

  
  

  
  

      O que vou dizer é um paradoxo: uma boa razão para o Brasil encarar com otimismo o futuro difícil que se desenha a sua frente para os próximos anos é o fantástico grau de desperdício que caracterizou o desenvolvimento do país. Se o Brasil aprender a evitar esse desperdício, nenhum grande milagre surgirá daí, mas estará sendo acionado um potencial de crescimento com baixo investimento.

      Não falo só de coisas como jogar fora o liquidificador que poderia ser consertado ou de aposentar um automóvel que ainda teria vida útil pela frente. Falo de coisas mais graves, de um tipo de desperdício menos visível, embutido em vários aspectos do cotidiano brasileiro. Vamos a alguns casos ilustrativos. Uma cidade como São Paulo, por exemplo, tem 42% de seus terrenos vazios e metade deles com área superior a 5.000 metros quadrados. Se uma porção reduzida desses terrenos — digamos, 10% deles — fosse utilizada para a plantação de hortas, teríamos algo em torno de 100.000 hortas familiares produzindo para a cidade e dando ocupação e comida a muita gente.

      Quando se fala do aproveitamento do lixo — outro assunto que merece atenção —, apela-se com frequência para uma visão sofisticada do que deva ser essa operação. Ora, o lixo é valioso, mas deve ser encarado com modéstia. Além de servir para nivelar terrenos erodidos, criando solo para a construção de moradias populares pelas próprias pessoas que vão habitá-las, ele pode ser transformado em adubo ou ainda gerar gás para movimentar ônibus.

      O brasileiro que vive no Sul come papaias da Amazônia e os moradores de Belém consomem alface do Sul. Gasta-se uma enormidade de energia no transporte desses produtos. Pergunto: por que não dar um jeito de plantar perto dos centros consumidores e com isso reforçar as economias locais, aproveitando o potencial latente de terras e mão-de-obra?

      E o que dizer do desperdício de combustível pelos veículos que circulam nas estradas do país? Todo motorista sabe que um carro bem regulado permite uma economia de 5% a 10% de combustível. Pois bem, um cálculo simples mostra que seria possível economizar 10.000 barris de óleo diesel por dia, no Brasil, com a simples manutenção correta dos motores dos caminhões e ônibus. Isso equivaleria a mais de 300.000 salários mínimos economizados mensalmente e a um aumento correspondente de vagas para trabalhadores em oficinas mecânicas, sem falar na economia de divisas.

      Coordeno um programa de estudos para a Universidade das Nações Unidas, com sede em Tóquio, que procura criar alternativas de desenvolvimento a partir de dois fatores fundamentais, o alimento e a energia. As crises alimentar e energética não apenas se conjugam como, infelizmente, se reforçam, já que energia cara significa sempre comida mais cara.

      O problema do desperdício, é bom notar, apresenta-se em todo o mundo, mas com configurações diferentes e possíveis soluções também diferentes. Entre os vários tipos de desperdício, o mais gritante é certamente o gasto de 970 bilhões de dólares por ano no mundo com armamentos. Isso significa que se queima quase dez vezes o valor de toda a dívida externa brasileira, a cada ano, com instrumentos de destruição.

  Argumentando-se com o texto 1, é CORRETO afirmar:

  Escolha uma alternativa para a questão c812c8db-e7

  A

  O aproveitamento do lixo é solução sofisticada, e, portanto, inviável para o desperdício no Brasil.

  B

  O aproveitamento do lixo urbano é de natureza versátil e economicamente recomendável.

  C

  A sofisticação na transformação do lixo urbano torna essa operação um exemplo de desperdício.

  D

  A utilização do lixo para fins de urbanização é muito perigosa.

  E

  Nenhuma alternativa anterior esta correta.

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• A708C9F2-E7

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionCentro universitário FAG · 2018Muito difícilEntre para guardar nos favoritos

  Text 1

  
  

  Bilingual Education for the 21st Century

  
  

  Bilingual education in the 21st century must face the complexity brought about by the freer movement of people, services, and goods that characterizes our more globalized and technological world. In the second half of the 20th century, bilingual education grew around the world as a way to educate children who didn't speak the state's language or, in some cases, to recapture the heritage language of a group. This in itself was an innovation over the use of bilingual education only to educate the children of the elite.

  In the 21st century, however, the complex and dynamic links created by technology and globalized markets, coupled with the importance of English and other “big” languages, challenge our old conceptions of bilingual education. UNESCO in 1953 declared that it was axiomatic that the child's native language be used to teach children to read, but basic literacy, even in one's own language, is insufficient to be a world citizen in the 21st century.

  It has been predicted that by 2050, English will be accompanied by Chinese, Arabic, Spanish and Urdu, as the world's big languages, ordered not only with English at the top as it has been up to now, but with an increasing role for the other four “big” languages. Countries throughout the world are providing options to their children to be schooled in two or more languages. The European Union, for example, has recently adopted a policy of “Mother Tongue + 2” encouraging schools throughout the EU to develop children's trilingual proficiency. For those purposes, a model of teaching is being promoted that encourages the use of the languages other than the child's mother tongue in subject instruction. Ofelia Garcia is Professor of Bilingual Education at Teachers College, Columbia University.

  Disponível em:< http://www.educationupdate.com/archives/2004/december/html/Spot-BilingualEducationForThe21stCentury.htm>. 

  De acordo com a autora, a recomendação feita pelo documento oficial citado no texto 1 deve ser revista, pois

  Escolha uma alternativa para a questão a708c9f2-e7

  A

  privilegia a segunda língua em detrimento da língua materna do falante.

  B

  desconsidera o papel de uma segunda língua no processo de alfabetização.

  C

  pressupõe insuficiente conteúdo linguístico fornecido aos aprendizes bilíngues.

  D

  diminui a importância do processo de escrita na aquisição da leitura.

  E

  nenhuma das respostas anteriores

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