Questões do ENEM: Linguagens e Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado

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117 questões encontradas. Mostrando a página 5 de 6.

• DDEAB671-24

  Português

  Análise sintáticaSENAC-SP · 2013FácilEntre para guardar nos favoritos

                                                                     

                                                   CÓDIGOS E LINGUAGENS
  

  Atenção: Para responder a questão, considere o texto abaixo.
  

  
  

              Em 1876, os Estados Unidos comemoraram o centenário de sua independência com um evento de encher os olhos. Realizada na Filadélfia, a “Exposição internacional de arte, manufatura e produtos do solo e das minas" ocupava uma área quase do tamanho do parque do Ibirapuera, em São Paulo.

               Nesse ambiente de excitação e curiosidade, o professor escocês Alexandre Graham Bell, de 29 anos, parecia deslocado.Seus primeiros dias na feira foram de desânimo e frustração. Ele trazia de Boston, cidade em que morava, uma engenhoca chamada de “novo aparato acionado pela voz humana". A organização da feira lhe destinara uma pequena mesa escondida no fundo de um corredor. Era um espaço fora do roteiro dos juízes encarregados de avaliar e premiar as invenções. Como se inscrevera na última hora, seu nome nem sequer aparecia na programação oficial.

               Tudo isso mudou devido a uma extraordinária coincidência. Em um final de tarde, uma voz fina e esganiçada chamou-lhe a atenção:

               − Mr. Graham Bell?

               Ao se virar, ele deparou-se com o imperador do Brasil, dom Pedro II. Os dois tinham se conhecido semanas antes, em Boston, onde Graham Bell criara uma escola para surdos-mudos.

              − O que o sr. está fazendo aqui? − perguntou dom Pedro.

              Graham Bell contou-lhe que acabara de patentear um mecanismo capaz de transmitir a voz humana. A cena que se seguiu é hoje parte dos grandes momentos da história da ciência. Escoltado pelo imperador do Brasil, por um batalhão de repórteres e pelos juízes, que, àquela altura, estavam por perto, Graham Bell pediu que dom Pedro II se postasse a cerca de cem metros e mantivesse junto aos ouvidos uma pequena concha metálica conectada a um fio de cobre. No extremo oposto da fiação, pronunciou as seguintes palavras, da peça Hamlet, de William Shakespeare:

               − To be or not to be (ser ou não ser).

               − Meu Deus, isso fala! Exclamou dom Pedro II.

               Mais tarde rebatizado como telefone, o aparato seria considerado um dos marcos do século XIX, chamado de “Século das luzes" devido às inovações científicas que mudaram radicalmente a vida das pessoas. Encomendado por dom Pedro II pessoalmente a Graham Bell, o telefone chegou ao Rio de Janeiro antes mesmo de ser adotado em alguns países europeus supostamente mais desenvolvidos do que o Brasil.

                             (Adaptado de Laurentino Gomes. 1889. São Paulo, Editora Globo, 2013, formato ebook)

  ... onde Graham Bell criara uma escola para surdos-mudos.

  
  

  O segmento que exerce a mesma função sintática do sublinhado acima está em:

  Escolha uma alternativa para a questão ddeab671-24

  A

  Os dois tinham se conhecido semanas antes...

  B

  Exclamou dom Pedro II.

  C

  Escoltado pelo imperador do Brasil...

  D

  ... pronunciou as seguintes palavras...

  E

  Era um espaço fora do roteiro dos juízes...

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• 33A607FF-F4

  Português

  Morfologia - PronomesIF-BA · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  A respeito das funções que os elementos da língua exercem no texto, é verdadeiro:

  Escolha uma alternativa para a questão 33a607ff-f4

  A

  O termo “obcecado” (l. 32) é predicativo de “viciado” (l. 31).

  B

  A palavra “onde” (l. 12) é um pronome e se refere à palavra “cidade” (l. 11).

  C

  A palavra “que” na oração “Sei que o facebook é o retrato da felicidade ingida” (l. 37-38) é um pronome relativo

  D

  O sujeito da oração “que idolatra a autossuficiência” (l. 25-26) é “Quem pensa o contrário” (l. 24).

  E

  A oração “Todos se dão conta” (l. 50) apresenta um sujeito oculto.

  Responder
• FC5C0CA4-96

  Português

  Coesão e coerênciaENEM · 2013MédioEntre para guardar nos favoritos

  Gripado, penso entre espirros em como a palavra gripe nos chegou após uma série de contágios entre línguas. Partiu da itália em 1743 a epidemia de gripe que disseminou pela Europa, além do vírus propriamente dito, dois vocábulos virais: o italiano influenza e o francês grippe. O primeiro era um termo derivado do latim medieval influentia, que significava “influência dos astros sobre os homens” . O segundo era apenas a forma nominal do verbo gripper, isto é, “agarrar” . Supõe-se que fizesse referência ao modo violento como o vírus se apossa do organismo infectado.
  
  RODRÍGUES, S. Sobre pâlâvrâs.Veja, São Paulo. 30 nov. 2011.
  
  Para se entender o trecho como uma unidade de sentido, é preciso que o leitor reconheça a ligação entre seus elementos. Nesse texto, a coesão é construída predominantemente pela retomada de um termo por outro pelo uso da elipse. O fragmento do texto em que há coesão por elipse do sujeito é:

  Escolha uma alternativa para a questão fc5c0ca4-96

  A

  "[...] a palavra gripe nos chegou após uma série de contágios entre línguas.”

  B

  "Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gripe [...]” .

  C

  “O primeiro era um termo derivado do latim medieval influentia, que significava ‘influência dos astros sobre os homens’ .”

  D

  “O segundo era apenas a forma nominal do verbo gripper [...]"

  E

  “Supõe-se que fizesse referência ao modo violento como o virus se apossa do organismo infectado.”

  Responder
• EDAD1762-16

  Português

  Coesão e coerênciaUNB · 2013DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Com relação a aspectos gramaticais do texto acima, assinale a opção correta.
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão edad1762-16

  A

  Atendendo-se às recomendações de concisão na produção de textos, o trecho “redefiniu um valor da experiência humana” (l.1-2) poderia ser corretamente substituído por: valorizou a experiência humana.
  

  B

  Na oração “estar diante da música” (l.2), que não é introduzida por conector, o sujeito é indeterminado.
  

  C

  A expressão “diante da música” (l.2), poderia ser substituída, com correção gramatical, por perante à música.
  

  D

  O substantivo “coisas” (l.6) foi empregado com precisão semântica, conforme demonstra a categoria gramatical dos vocábulos que expressam os exemplos das “coisas humanas”.

  Responder
• F0977B60-F8

  Português

  SintaxeUniversidade Federal do Ceará · 2012MédioEntre para guardar nos favoritos

  Assinale a alternativa que analisa corretamente os predicados das frases: I. Nossos alunos estão desmotivados / II. A maioria dos alunos está na escola pública.
  

  Escolha uma alternativa para a questão f0977b60-f8

  A

  Os predicados são verbais.

  B

  Os predicados são nominais.

  C

  Os predicados são verbo-nominais.

  D

  O primeiro é verbal e o segundo nominal.

  E

  O primeiro é nominal e o segundo é verbal.

  Responder
• C744B580-E6

  Português

  AdjetivosIF-BA · 2012MédioEntre para guardar nos favoritos

  

  
  

  Há correlação entre o termo transcrito e o que dele se afirma em

  Escolha uma alternativa para a questão c744b580-e6

  A

  ”que ” (l. 1) - corresponde ao complemento da ação verbal.

  B

  “Como” (l. 3) e “como” (l.36) denotam a mesma circunstância

  C

  “desqualificada” (l.6) é adjetivo que modifica o nome “energia” (l.2).

  D

  “faltam” (l.47) o sujeito da ação não está determinado.

  E

  “que” (l. 57) e “que” (l.1) são conectivos integrantes.

  Responder
• 4241F3C7-E0

  Português

  SintaxeFaculdade Adventista da Bahia · 2012Muito fácilEntre para guardar nos favoritos

  Computador ainda não entrou na sala de aula brasileira

  
  

  
  

  Levantamento nacional mostra que só 4% das escolas públicas nacionais contam com uma máquina em sala de aula.

  
  

  Para a escola pública brasileira, a tecnologia ainda é um desafio. Essa é a conclusão de pesquisa divulgada nesta terça-feira pelo Comitê Gestor da Internet (CGI.br) que aponta que 100% das unidades possuem ao menos um computador e 92% delas têm acesso à internet. No entanto, apenas 4% possuem computadores instalados em sala de aula (88% instalaram a máquina na sala da coordenação) e 81% das unidades contam com laboratório de informática.

  
  

  As escolas apresentam em média 23 computadores instalados, sendo 18 em funcionamento, a cada 800 alunos matriculados. Cerca de 50% das instituições afirmam ter uma pessoa contratada para trabalhar especificamente com a internet. Uma pesquisa divulgada há pouco pela OCDE, organização que reúne os países mais desenvolvidos do mundo, aponta que o Brasil possui a terceira pior taxa de computador por aluno.

  
  

  A pesquisa revela que 18% dos professores usam internet na sala de aula. Em geral, são jovens e habituados a se relacionar com essa tecnologia fora do ambiente escolar. Escolas públicas localizadas na região Sul apresentam o maior índice de utilização das tecnologias pelo professor em atividades com alunos. Um exemplo é a atividade de “pesquisa de informações utilizando o computador e a internet”, praticada por 56% dos professores do Sul, enquanto o percentual do Brasil é de 44%.

  
  

  A principal limitação para maior uso das tecnologias na escola está relacionada ao nível de conhecimento dos professores acerca dessas tecnologias. A maioria deles (64%) concorda que os alunos sabem mais sobre computador e internet do que os docentes.

  
  

  Para 75%, a principal fonte de apoio para o desenvolvimento de suas habilidades tecnológicas são os contatos informais com outros educadores. Na perspectiva do docente, ele depende principalmente de sua motivação pessoal e da ajuda dos colegas para desenvolver habilidades no uso de computador e da web.

  
  

  Devido ao baixo envolvimento do professor com as tecnologias, as atividades que tomam mais tempo do professor - como aula expositiva, interpretação de texto e exercícios práticos e de fixação do conteúdo- utilizam muito pouco o computador e a internet. A rotina das salas de aula se apoia em práticas que mantêm o professor como figura central.

  
  

  Na pesquisa amostral, foram estudadas 497 escolas públicas municipais e estaduais urbanas do país. Participaram do estudo 4.987 alunos, 1.541 professores, 428 coordenadores e 497 diretores de escolas. O objetivo da pesquisa foi identificar o uso e a apropriação da internet banda larga nas escolas públicas urbanas do país.

  (veja.abril.com.br/)

  Sobre a estrutura frasal “o Brasil possui a terceira pior taxa de computador por aluno” é correto afirmar que:

  Escolha uma alternativa para a questão 4241f3c7-e0

  A

  É uma oração que apresenta sujeito simples.

  B

  É uma oração que apresenta sujeito oculto.

  C

  É uma oração que apresenta sujeito indeterminado.

  D

  É uma oração que apresenta sujeito composto.

  E

  Nenhuma das alternativas.

  Responder
• 45496BC5-E4

  Português

  Análise sintáticaUSP · 2012DifícilEntre para guardar nos favoritos

              V - O samba
  
              À direita do terreiro, adumbra-se* na escuridão um maciço de construções, ao qual às vezes recortam no azul do céu os trêmulos vislumbres das labaredas fustigadas pelo vento.
              (...)
              É aí o quartel ou quadrado da fazenda, nome que tem um grande pátio cercado de senzalas, às vezes com alpendrada corrida em volta, e um ou dois portões que o fecham como praça d’armas.
              Em torno da fogueira, já esbarrondada pelo chão, que ela cobriu de brasido e cinzas, dançam os pretos o samba com um frenesi que toca o delírio. Não se descreve, nem se imagina esse desesperado saracoteio, no qual todo o corpo estremece, pula, sacode, gira, bamboleia, como se quisesse desgrudar- se.
              Tudo salta, até os crioulinhos que esperneiam no cangote das mães, ou se enrolam nas saias das aparigas. Os mais taludos viram cambalhotas e pincham à guisa de sapos em roda do terreiro. Um desses corta jaca no espinhaço do pai, negro fornido, que não sabendo mais como desconjuntar-se, atirou consigo ao chão e começou de rabanar como um peixe em seco. (...)
  
  
                                                                                                  José de Alencar, Til.
  
  (*) “adumbra-se” = delineia-se, esboça-se.
  Na composição do texto, foram usados, reiteradamente,
  
  I. sujeitos pospostos;
  II. termos que intensificam a ideia de movimento;
  III. verbos no presente histórico.
  
  Está correto o que se indica em

  Escolha uma alternativa para a questão 45496bc5-e4

  A

  I, apenas.

  B

  II, apenas.

  C

  III, apenas.

  D

  I e II, apenas.

  E

  I, II e III.

  Responder
• 36FA19CA-5C

  Português

  SintaxeUFRN · 2012DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Para fazer uma leitura proficiente do fragmento, é necessário que o leitor, entre outros procedimentos, recupere as relações sintático-semânticas ali estabelecidas.
  Assim, os sujeitos dos quatro últimos períodos do fragmento, considerando-se a ordem de ocorrência, são:
  

  Escolha uma alternativa para a questão 36fa19ca-5c

  A

  "um marinheiro nostálgico", "a areia", "os negros musculosos" e "o imenso casarão".
  

  B

  "uma canção", "a areia", "os negros musculosos" e "um marinheiro nostálgico"
  

  C

  "um marinheiro nostálgico", "a areia", "o imenso casarão", "o imenso casarão".
  

  D

  "uma canção", "a areia", "o imenso casarão" e "um marinheiro nostálgico".
  

  Responder
• 7120BD0B-F8

  Português

  SintaxeUniversidade Federal do Ceará · 2011DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Assinale a alternativa que classifica corretamente e respectivamente os predicados do período: Eles estão confundindo inteligência com o que chamarei agora de sensibilidade inteligente.
  

  Escolha uma alternativa para a questão 7120bd0b-f8

  A

  Nominal e verbal.

  B

  Verbal e nominal.

  C

  Verbal e verbo-nominal.

  D

  Verbo-nominal e nominal.

  E

  Nominal e verbo-nominal.

  Responder
• 7110516B-F8

  Português

  SintaxeUniversidade Federal do Ceará · 2011MédioEntre para guardar nos favoritos

  Assinale a alternativa em que o objeto direto precede o sujeito da oração.

  Escolha uma alternativa para a questão 7110516b-f8

  A

  Tudo mudou no povoado.

  B

  Nenhuma importação é necessária.

  C

  Esta, sim, várias vezes tive ou tenho.

  D

  Muitas vezes a inteligência é tão pouca.

  E

  Alguns pensam que é uma coisa diferente.

  Responder
• 7105EF65-F8

  Português

  SintaxeUniversidade Federal do Ceará · 2011FácilEntre para guardar nos favoritos

  Assinale a alternativa em que o sujeito da oração é desinencial.

  Escolha uma alternativa para a questão 7105ef65-f8

  A

  Isso eles faziam melhor.

  B

  Posso entender textos difíceis.

  C

  Nasceu assim o moinho de vento.

  D

  Quem inventa não pode ter medo.

  E

  Há um rompimento com velhas rotinas.

  Responder
• 29255AD3-EC

  Português

  SintaxeFaculdade Cásper Líbero · 2011MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto a seguir e responda à questão:

  
  

  
  

  Ser ou não ser

  
  

      Na atualidade, a imagem da juventude está marcada ao mesmo tempo pela ambiguidade e pela incerteza. Digo ambiguidade, pois se, de um lado, a juventude é sempre exaltada na contemporaneidade, cantada que é em prosa e verso pelas potencialidades existenciais que condensaria, por outro a condição jovem caracteriza-se por sua posição de suspensão no espaço social, que se materializa pela ausência de seu reconhecimento social e simbólico.

      Seria em decorrência disso que a incerteza é o que se delineia efetivamente como o futuro real para os jovens, em todos os quadrantes do mundo. É preciso destacar, antes de tudo, que a possibilidade de experimentação foi o que passou a caracterizar a condição da adolescência no Ocidente, desde o final do século 18, quando as idades da vida foram construídas em conjunção com a família nuclear burguesa, em decorrência da emergência histórica da biopolítica.

      Nesse contexto, a adolescência foi delimitada como o tempo de passagem entre a infância e a idade adulta, na qual o jovem podia empreender experiências nos registros do amor e das escolhas profissionais, até que pudesse se inserir no mercado de trabalho e se casar para reproduzir efetivamente as linhas de força da família nuclear burguesa. Desde os anos 1980, no entanto, essa figuração da adolescência entrou em franco processo de desconstrução, por diversas razões.

      Antes de mais nada, pela revolução feminista dos anos 1960 e 70, com a qual as mulheres foram em busca de outras formas sociais de existência, além da condição materna. Em seguida, porque o deslocamento das mulheres da posição exclusivamente materna foi o primeiro combate decisivo contra o patriarcado, que forjou nossa tradição desde a Antiguidade. Finalmente, a construção do modelo neoliberal da economia internacional, em conjunção com seu processo de globalização, teve o poder de incidir preferencialmente em dois segmentos da população, no que tange ao mercado de trabalho. De fato, foram os jovens e os trabalhadores da faixa etária dos 50 anos os segmentos sociais mais afetados pela voragem neoliberal. Com isso, se os primeiros passaram a se inserir mais tardiamente no dito mercado, os segundos passaram a ser descartados para ser substituídos por trabalhadores jovens e mais baratos, pela precariedade que foi então estabelecida no mercado de trabalho.

      Foi em consequência desse processo que o tempo de duração da adolescência se alongou bastante, ficando então os jovens fora do espaço social formal e lançados perigosamente numa terra de ninguém. Assim, graças à ausência de inserção no mercado de trabalho, a juventude foi destituída de reconhecimento social e simbólico, prolongando-se efetivamente, não tendo mais qualquer limite tangível para seu término. Despossuídos que foram de qualquer reconhecimento social e simbólico, aos jovens restaram apenas o corpo e a força física. É por essa trilha que podemos interpretar devidamente a emergência e a multiplicação das formas de violência entre os jovens na contemporaneidade.

      Esse processo ocorre não apenas no Brasil e na América Latina, mas também em escala internacional. Pode-se depreender aqui a constituição de uma cultura agonística* na juventude de hoje. Assim, a violência juvenil transformou-se em delinquência, inserindo-se efetivamente no registro da criminalidade. No Brasil, os jovens de classe média e das elites passaram a atacar gratuitamente certos segmentos sociais com violência. De mulheres pobres confundidas com prostitutas até homossexuais, passando pelos mendigos, a violência disseminou-se nas grandes metrópoles do país.

      Ao fazerem isso, no entanto, seus gestos delinquentes inscrevem-se numa lógica social precisa e rigorosa. Com efeito, tais segmentos sociais representam no imaginário desses jovens a decadência na hierarquia social, sendo, pois, os signos do que eles poderão ser efetivamente no futuro, na ausência do reconhecimento social e simbólico que os marca. A cultura da força empreende-se regularmente em academias de ginástica, onde os jovens cultuam os músculos, não apenas para se preparar para os combates cotidianos da vida real, mas para forjar também um simulacro de força na ausência efetiva de potência, isto é, na ausência de reconhecimento social e simbólico, lançados que estão aqueles no desamparo.

      É nesse registro que se deve inscrever a disseminação do bullying na contemporaneidade. É preciso dizer, no que concerne a isso, que a provocação e a violência entre os jovens e crianças é uma prática social antiga. O que é novo, contudo, é a ausência de uma autoridade que possa funcionar como mediação no combate entre estes e aqueles, o que incrementou bastante a disseminação dessa prática de violência.

      Não obstante tudo isso, a juventude é ainda glorificada como a representação do que seria o melhor dos mundos possíveis. A juventude seria então a condensação simbólica de todas as potencialidades existenciais. Contudo, se fazemos isso é porque não apenas queremos cultivar a aparência juvenil, por meio de cirurgias plásticas e da medicina estética, mas também porque o código de experimentação que caracterizou a adolescência de outrora se disseminou para a idade adulta e para a terceira idade. Constituiu-se assim uma efetiva adolescência sem fim na tradição ocidental, onde se busca pelo desejo a possibilidade de novos laços amorosos e novas modalidades de realização existencial. (Joel Birman, revista Cult n. 157, maio 2011).

  
  

  
  

  *agonística: relativo a luta, conflito, combate.  

  O sujeito de “Finalmente, a construção do modelo neoliberal da economia internacional, em conjunção com seu processo de globalização, teve o poder de incidir preferencialmente em dois segmentos da população, no que tange ao mercado de trabalho” é:

  Escolha uma alternativa para a questão 29255ad3-ec

  A

  A construção do modelo neoliberal da economia internacional.

  B

  A construção do modelo neoliberal da economia internacional em conjunção com seu processo de globalização.

  C

  O modelo neoliberal da economia internacional em conjunção com seu processo de globalização.

  D

  Mercado de trabalho.

  E

  Em conjunção com seu processo de globalização.

  Responder
• F3FBE9AB-E9

  Português

  SintaxeUniversidade Luterana do Brasil · 2011MédioEntre para guardar nos favoritos

  A questão está baseada no texto Casa de boneca, do escritor gaúcho Moacyr Scliar, publicado em SCLYAR, Moacir. Deu no jornal. Erechim: Edelbra, 2008, p. 18-19. 

  
  

  Casa de boneca

  
  

  “Casa de boneca” abriga morador de rua. Os abrigos, de cerca de um metro e meio de altura, foram construídos por entidade assistencial de São Paulo. Folha de São Paulo 

  
  

  
  

  
  

  Em qual das alternativas abaixo, é possível dizer que há um predicado verbo-nominal?
  

  Escolha uma alternativa para a questão f3fbe9ab-e9

  A

  Ela entrou furiosa na luxuosa mansão. (l. 5)

  B

  Ela já tinha duas casinhas de boneca. (l. 8)

  C

  Ela queria o boneco. (l. 12)

  D

  Atirou-se no chão. (l. 18)

  E

  Felizmente o homem ainda estava ali. (l. 20)

  Responder
• E7A411E3-94

  Português

  Figuras de LinguagemUNESP · 2011FácilEntre para guardar nos favoritos

                     O fim do marketing
  A empresa vende ao consumidor
  — com a web não é mais assim

  
  Com a internet se tornando onipresente, os Quatro Ps do
  marketing — produto, praça, preço e promoção — não funcionam
  mais. O paradigma era simples e unidirecional: as
  empresas vendem aos consumidores. Nós criamos produtos;
  fixamos preços; definimos os locais onde vendê-los; e fazemos
  anúncios. Nós controlamos a mensagem. A internet transforma
  todas essas atividades.
  (...)
  Os produtos agora são customizados em massa, envolvem
  serviços e são marcados pelo conhecimento e os gostos dos
  consumidores. Por meio de comunidades online, os consumidores
  hoje participam do desenvolvimento do produto. Produtos
  estão se tornando experiências. Estão mortas as velhas
  concepções industriais na definição e marketing de produtos.
  (...)

  Graças às vendas online e à nova dinâmica do mercado,
  os preços fixados pelo fornecedor estão sendo cada vez mais
  desafiados. Hoje questionamos até o conceito de “preço”, à
  medida que os consumidores ganham acesso a ferramentas
  que lhes permitem determinar quanto querem pagar. Os consumidores
  vão oferecer vários preços por um produto, dependendo
  de condições específicas. Compradores e vendedores
  trocam mais informações e o preço se torna fluido. Os mercados,
  e não as empresas, decidem sobre os preços de produtos
  e serviços.
  (...)
  A empresa moderna compete em dois mundos: um físico
  (a praça, ou marketplace) e um mundo digital de informação
  (o espaço mercadológico, ou marketspace). As empresas não
  devem preocupar-se com a criação de um web site vistoso,
  mas sim de uma grande comunidade online e com o capital
  de relacionamento. Corações, e não olhos, são o que conta.
  Dentro de uma década, a maioria dos produtos será vendida
  no espaço mercadológico. Uma nova fronteira de comércio é a
  marketface — a interface entre o marketplace e o marketspace.
  (...)
  Publicidade, promoção, relações públicas etc. exploram
  “mensagens” unidirecionais, de um-para-muitos e de tamanho
  único, dirigidas a consumidores sem rosto e sem poder.
  As comunidades online perturbam drasticamente esse modelo.
  Os consumidores com frequência têm acesso a informações
  sobre os produtos, e o poder passa para o lado deles. São eles
  que controlam as regras do mercado, não você. Eles escolhem
  o meio e a mensagem. Em vez de receber mensagens enviadas
  por profissionais de relações públicas, eles criam a “opinião
  pública” online.
     Os marqueteiros estão perdendo o controle, e isso é muito bom.
  (Don Tapscott. O fim do marketing. INFO, São Paulo,Editora Abril, janeiro 2011, p. 22.)
  

  São eles que controlam as regras do mercado, não você. Eles escolhem o meio e a mensagem. Em vez de receber mensagens enviadas por profissionais de relações públicas, eles criam a “opinião pública" online.
  
  Nesta passagem do penúltimo parágrafo do texto, o autor repete por três vezes o pronome eles, para referir-se enfaticamente aos
  
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão e7a411e3-94

  A

  proprietários de lojas.

  B

  veículos de comunicação.

  C

  profissionais de relações públicas.

  D

  consumidores online.

  E

  fabricantes dos produtos.

  Responder
• 504E8478-F6

  Português

  SintaxeUniversidade Federal do Ceará · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Assinale a alternativa em que o sujeito está posposto ao objeto direto.
  

  Escolha uma alternativa para a questão 504e8478-f6

  A

  Isso desde pequena eu quis.

  B

  Um dia, esta seria minha tarefa.

  C

  Eu gostaria de ser uma lutadora.

  D

  Eu ia visitar a casa de nossa empregada.

  E

  Havia nas ruas um aglomerado de pessoas.

  Responder
• CD391203-EB

  Português

  SintaxeUniversidade Luterana do Brasil · 2010FácilEntre para guardar nos favoritos

  
  

  Em qual das alternativas abaixo, a expressão exerce a função de sujeito?

  Escolha uma alternativa para a questão cd391203-eb

  A

  Pai (Primeiro quadrinho).

  B

  Todas as pessoas do mundo (Primeiro quadrinho).

  C

  Mafalda (Segundo quadrinho).

  D

  Preocupada (Terceiro quadrinho).

  E

  Iguais (Quinto quadrinho).

  Responder
• 9E112094-B6

  Português

  Coesão e coerênciaUniversidade do Estado do Amapá · 2010MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO I

  
  

  Analise as proposições que compõe a questão e, posteriormente, assinale a alternativa que contém a opção correta.
  

  
  

  
  

  I - Em ...um sentimento conhecido por todos nós: a inveja. (L.13/14) e No início a coisa é branda: a gente reconhece... (L.32) os dois pontos podem ser substituídos pela expressão que é.

  
  

  II- As orações Existem casos... (L.33) e ...explica Priscila Araújo... (L.40) são marcadas por um sujeito posposto.

  
  

  III- O período ...é possível livrar a inveja do estigma de vilã... (L.37) pode ser reescrito, sem prejuízo de sentido, por ...é possível que se livre a inveja do estigma de vilã.

  
  

  IV- O uso predominante das aspas, no texto, serve para destacar o posicionamento de especialistas no assunto em discussão.
  

  Escolha uma alternativa para a questão 9e112094-b6

  A

  Apenas I e IV estão corretas.

  B

  Apenas I e III estão corretas.

  C

  Apenas I, III e IV estão corretas.

  D

  Apenas II, III e IV estão corretas.

  E

  Todas as proposições estão corretas.

  Responder
• 33428FF3-B5

  Português

  Interpretação de TextosUECE · 2010FácilEntre para guardar nos favoritos

  Texto 2

  
  

  A completude não existe

  
  

  

  
  

  
  

  (Betty Milan. Veja. 1/04/2010. Edição 2161, ano 43, no 16.)
  

  Indique a opção que expressa a ideia que poderia constituir o sujeito do verbo tratar no enunciado “Trata-se de um mito originário da Grécia que se perpetua no nosso imaginário”. (linhas 120-122)
  

  Escolha uma alternativa para a questão 33428ff3-b5

  A

  A concepção do ser humano como uma esfera.

  B

  A ideia de o amor se originar da divisão de uma esfera.

  C

  A crença na possibilidade da completude.

  D

  A ilusão de o amor fazer de dois seres um só ser.

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• C3F6E076-B5

  Português

  Análise sintáticaUESPI · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 2 

  A revolução digital

  Texto e papel. Parceiros de uma história de êxitos. Pareciam feitos um para o outro.

  Disse “pareciam”, assim, com o verbo no passado, e já me explico: estão em processo de separação.

  Secular, a união não ruirá do dia para a noite. Mas o divórcio virá, certo como o pôr-do-sol a cada fim de tarde.

  O texto mantinha com o papel uma relação de dependência. A perpetuação da escrita parecia condicionada à produção de celulose.

  Súbito, a palavra descobriu um novo meio de propagação: o cristal líquido. Saem as árvores. Entram as nuvens de elétrons.

  A mudança conduz a veredas ainda não exploradas. De concreto há apenas a impressão de que, longe de enfraquecer, a ebulição digital tonifica a escrita.

  Isso é bom. Quando nos chega por um ouvido, a palavra costuma sair por outro. Vazando-nos pelos olhos, o texto inunda de imagens a alma.

  Em outras palavras: falada, a palavra perde-se nos desvãos da memória; impressa, desperta o cérebro, produzindo uma circulação de ideias que gera novos textos. A Internet é, por assim dizer, um livro interativo. Plugados à rede, somos, autores e leitores. Podemos visitar as páginas de um clássico da literatura. Ou simplesmente, arriscar textos próprios.

  Otto Lara Resende costumava dizer que as pessoas haviam perdido o gosto pela troca de correspondências. Antes de morrer, brindou-me com dois telefonemas. Em um deles prometeu: “Mando-te uma carta qualquer dia destes”.

  Não sei se teve tempo de render-se ao computador. Creio que não. Mas, vivo, Otto estaria surpreso com a popularização crescente do correio eletrônico.

  O papel começa a experimentar o mesmo martírio imposto à pedra quando da descoberta do papiro. A era digital está revolucionando o uso do texto. Estamos virando uma página. Ou, por outra, estamos pressionando a tecla “enter”.

  Josias de Souza. A revolução digital. Folha de São Paulo. 6/05/96.

  Caderno Brasil, p. 2). 
  

  O teor argumentativo do Texto 2 é reforçado também:

  Escolha uma alternativa para a questão c3f6e076-b5

  A

  pelo uso de sujeitos pospostos ao verbo.

  B

  pelo recurso da intertextualidade.

  C

  pelo uso de uma sintaxe elaborada.

  D

  pelo uso de palavras eruditas.

  E

  pelo uso de períodos curtos.

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