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Questões do ENEM: Linguagens e nível difícil

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Resultados

4.735 questões encontradas. Mostrando a página 216 de 237.

  • B6842F4A-56

    Português

    Interpretação de Textos    UFG · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
    Os textos I e II servem de referência para responder àsquestões de 01 a 04.

    Figura 1 de 2 da questão de Português, UFG 2010, Interpretação de Textos
    Figura 2 de 2 da questão de Português, UFG 2010, Interpretação de Textos

    Por se tratar de uma resenha jornalística, o autor do texto II avalia o filme recorrendo ao uso de
    Escolha uma alternativa para a questão b6842f4a-56
  • B43BBE06-56

    Português

    Interpretação de Textos    UFG · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
    Os textos I e II servem de referência para responder àsquestões de 01 a 04.

    Figura 1 de 2 da questão de Português, UFG 2010, Interpretação de Textos
    Figura 2 de 2 da questão de Português, UFG 2010, Interpretação de Textos

    Segundo a resenha (texto II), a principal ideia defendida pelo filme Entre os muros da escola parte do argumento de que
    Escolha uma alternativa para a questão b43bbe06-56
  • CFE9BA7E-49

    Português

    Interpretação de Textos    UFRN · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
    O poema abaixo servirá de base para as questões 13 e 14.

    Imagem da questão de Português, UFRN 2010, Interpretação de Textos

    Observando os elementos estilístico-formais do poema, que se configura como um soneto, é correto afirmar que
    Escolha uma alternativa para a questão cfe9ba7e-49
  • 1992A8C1-49

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension    UFRN · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
    O texto abaixo servirá de base para as questões 57, 58, 59 e 60.

    Imagem da questão de Inglês, UFRN 2010, Interpretação de texto | Reading comprehension


    O Correio da UNESCO publicou o texto de Ruth Benedict
    Escolha uma alternativa para a questão 1992a8c1-49
  • 1135E9FF-49

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension    UFRN · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
    Leia o texto abaixo para responder às questões 53, 54, 55 e 56.

    Imagem da questão de Inglês, UFRN 2010, Interpretação de texto | Reading comprehension

    Em relação às mulheres, o livro de Katty Kay discute
    Escolha uma alternativa para a questão 1135e9ff-49
  • CC29C2BC-49

    Português

    Interpretação de Textos    UNB · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
    Imagem da questão de Português, UNB 2010, Interpretação de Textos

    Com base no texto acima, extraído da obra Os Anormais, de
    Michel Foucault, julgue os itens de 31 a 36 e assinale a opção
    correta no item 37.

    Assinale a opção que está de acordo com as ideias desenvolvidas no texto de Michel Foucault.
    Escolha uma alternativa para a questão cc29c2bc-49
  • 5A2CA69E-47

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension    UFF · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

    Imagem da questão de Inglês, UFF 2010, Interpretação de texto | Reading comprehension

    EXEMPLIFICATION is used by the author of the text to develop his argumentation. In paragraph 7, through the use of exemplification, the author
    Escolha uma alternativa para a questão 5a2ca69e-47
  • 537A0698-47

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension    UFF · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

    Imagem da questão de Inglês, UFF 2010, Interpretação de texto | Reading comprehension

    According to Text I, in order to interact successfully with people from a different culture, one must
    Escolha uma alternativa para a questão 537a0698-47
  • 522E2907-47

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension    UFF · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos

    Imagem da questão de Inglês, UFF 2010, Interpretação de texto | Reading comprehension

    The title of Text I reflects the author’s position regarding culture. Choose the statement in which this position is best conveyed.
    Escolha uma alternativa para a questão 522e2907-47
  • 2D163B58-46

    Inglês

    Interpretação de texto | Reading comprehension    UNIFESP · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
     Instrução: Leia o texto para responder às questões de números 31 a 39.

                   Brazil: the natural knowledge economy
    Kirsten Bound – THE ATLAS OF IDEAS

        If you grew up in Europe or North America you will no doubt have been taught in school that the Wright Brothers from Ohio invented and flew the first aeroplane – the Kitty Hawk – in 1903. But if you grew up in Brazil you will have been taught that the real inventor was in fact a Brazilian from Minas Gerais called
    Alberto Santos Dumont, whose 14-bis aeroplane took to the skies in 1906. This fierce historical debate, which turns on definitions of ‘practical airplanes’, the ability to launch unaided, length of time spent in the air and the credibility of witnesses, will not be resolved here. Yet it is a striking example of the lack of global recognition for Brazil’s achievements in innovation.
        Almost a century later, in 2005, Santos Dumont’s intellectual heirs, the company Empresa Brasileira de Aeronáutica (EMBRAER), made aviation history of a different kind when they unveiled the Ipanema, the world’s first commercially produced aircraft to run solely on biofuels. This time, the world
    was watching. Scientific American credited it as one of the most important inventions of the year. The attention paid to the Ipanema reflects the growing interest in biofuels as a potential solution to climate change and rising energy demand. To their advocates, biofuels – most commonly bioethanol or biodiesel – offer a more secure, sustainable energy supply that can reduce carbon emissions by 50–60 per cent compared to fossil fuels.
          From learning to fly to learning to cope with the environmental costs of flight, biofuel innovations like the Ipanema reflect some of the tensions of modern science, in which expanding the frontiers of human ingenuity goes hand in hand with managing the consequences. The recent backlash against biofuels, which has seen them blamed for global food shortages as land is reportedly diverted from food crops, points to a growing interdependence between the science and innovation systems of different countries, and between innovation, economics and environmental sustainability.
        The debates now raging over biofuels reflect some of the wider dynamics in Brazil’s innovation system. They remind us that Brazil’s current strengths and achievements have deeper historical roots than is sometimes imagined. They reflect the fact that Brazil’s natural resources and assets are a key area of opportunity for science and innovation – a focus that leads us to characterise Brazil as a ‘natural knowledge economy’. Most importantly, they highlight the propitious timing of Brazil’s growing strength in these areas at a time when climate change, the environment, food scarcity and rising worldwide energy demand are at the forefront of global consciousness. What changed between the maiden flight of the 14-bis and the maiden flight of the Ipanema is not just Brazil’s capacity for technological and scientific innovation, but the rest of the world’s appreciation of the potential of that innovation to address some of the pressing challenges that confront us all.
     
    (www.demos.co.uk. Adaptado.)

    No trecho do terceiro parágrafo – which has seen them blamed for global food shortages as land is reportedly diverted from food crops – a palavra as introduz
    Escolha uma alternativa para a questão 2d163b58-46
  • 1B8A0567-46

    Português

    Divisão Silábica    UNIFESP · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
    Instrução: Leia o texto para responder às questões de números 28 a 30.

     De tudo que é nego torto
    Do mangue e do cais do porto
    Ela já foi namorada
    O seu corpo é dos errantes
    Dos cegos, dos retirantes
    É de quem não tem mais nada
    Dá-se assim desde menina
    Na garagem, na cantina
    Atrás do tanque, no mato
    É a rainha dos detentos
    Das loucas, dos lazarentos
    Dos moleques do internato
    E também vai amiúde
    Co’os velhinhos sem saúde
    E as viúvas sem porvir
    Ela é um poço de bondade
    E é por isso que a cidade
    Vive sempre a repetir
    Joga pedra na Geni
    Joga pedra na Geni
    Ela é feita pra apanhar
    Ela é boa de cuspir
    Ela dá pra qualquer um
    Maldita Geni
    (Chico Buarque. Geni e o zepelim.)

    Indique a alternativa que identifica corretamente, de modo respectivo, a métrica e a natureza predominante das rimas.
    Escolha uma alternativa para a questão 1b8a0567-46
  • 0DCCF892-46

    Português

    Interpretação de Textos    UNIFESP · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
    Instrução: As questões de números 21 a 24 tomam por base o fragmento seguinte.
     
     As provocações no recreio eram frequentes, oriundas do enfado; irritadiços todos como feridas; os inspetores a cada passo precisavam intervir em conflitos; as importunações andavam em busca das suscetibilidades; as suscetibilidades a procurar a sarna das importunações. Viam de joelhos o Franco, puxavamlhe os cabelos. Viam Rômulo passar, lançavam-lhe o apelido: mestre-cuca!

     Esta provocação era, além de tudo, inverdade. Cozinheiro, Rômulo! Só porque lembrava culinária, com a carnosidade bamba, fofada dos pastelões, ou porque era gordo das enxúndias enganadoras dos fregistas, dissolução mórbida de sardinha e azeite, sob os aspectos de mais volumosa saúde?
    (...)
      Rômulo era antipatizado. Para que o não manifestassem excessivamente, fazia-se temer pela brutalidade. Ao mais insignificante gracejo de um pequeno, atirava contra o infeliz toda a corpulência das infiltrações de gordura solta, desmoronava-se em socos. Dos mais fortes vingava-se, resmungando intrepidamente. 
    Para desesperá-lo, aproveitavam-se os menores do escuro. Rômulo, no meio, ficava tonto, esbravejando juras de morte, mostrando o punho. Em geral procurava reconhecer algum dos impertinentes e o marcava para a vindita. Vindita inexorável.
     No decorrer enfadonho das últimas semanas, foi Rômulo escolhido, principalmente, para expiatório do desfastio. Mestrecuca! Via-se apregoado por vozes fantásticas, saídas da terra; mestre-cuca! Por vozes do espaço rouquenhas ou esganiçadas. Sentava-se acabrunhado, vendo se se lembrava de haver tratado
    panelas algum dia na vida; a unanimidade impressionava. Mais frequentemente, entregava-se a acessos de raiva. Arremetia bufando, espumando, olhos fechados, punhos para trás, contra os grupos. Os rapazes corriam a rir, abrindo caminho, deixando rolar adiante aquela ambulância danada de elefantíase.
    (Raul Pompeia. O Ateneu.)

    Indique a alternativa em que os fragmentos selecionados exemplificam, respectivamente, a manifestação clara do ponto de vista do narrador e a opinião do grupo, a propósito de Rômulo.
    Escolha uma alternativa para a questão 0dccf892-46
  • 084C8A62-46

    Literatura

    Estilística    UNIFESP · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
    Instrução: Leia o texto para responder às questões de números 18 e 19.

     Crescia naturalmente
    Fazendo estripulia,
    Malino e muito arguto,
    Gostava de zombaria.
    A cabeça duma escrava
    Quase arrebentei um dia.
    E tudo isso porque
    Um doce me havia negado,
    De cinza no tacho cheio
    Inda joguei um punhado,
    Daí porque a alcunha
    De “Menino Endiabrado”.
    Prudêncio era um menino
    Da casa, que agora falo.
    Botava suas mãos no chão
    Pra poder depois montá-lo:
    Com um chicote na mão
    Fazia dele um cavalo.
    (Varneci Nascimento. Memórias póstumas de Brás Cubas em cordel.)

    Considere as seguintes afirmações:

    I. Os versos do poema possuem sete sílabas poéticas.

    II. O poema é composto por três sextilhas.

    III. As três estrofes obedecem ao esquema de rimas ABCBDB.

    Está correto o que se afirma em
    Escolha uma alternativa para a questão 084c8a62-46
  • 06598D00-46

    Português

    Interpretação de Textos    UNIFESP · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
    Instrução: Leia o texto para responder às questões de números 18 e 19.

     Crescia naturalmente
    Fazendo estripulia,
    Malino e muito arguto,
    Gostava de zombaria.
    A cabeça duma escrava
    Quase arrebentei um dia.
    E tudo isso porque
    Um doce me havia negado,
    De cinza no tacho cheio
    Inda joguei um punhado,
    Daí porque a alcunha
    De “Menino Endiabrado”.
    Prudêncio era um menino
    Da casa, que agora falo.
    Botava suas mãos no chão
    Pra poder depois montá-lo:
    Com um chicote na mão
    Fazia dele um cavalo.
    (Varneci Nascimento. Memórias póstumas de Brás Cubas em cordel.)

    A versão modificada, adaptada à oralidade – como usualmente se dá na produção da literatura de cordel – apresenta termos semelhantes aos do texto original de Machado de Assis, que podem ser identificados em todas as palavras da alternativa
    Escolha uma alternativa para a questão 06598d00-46
  • 02D83E52-46

    Português

    Interpretação de Textos    UNIFESP · 2010DifícilEntre para guardar nos favoritos
    Instrução: As questões de 15 a 17 tomam por base o fragmento.

     (...) Um poeta dizia que o menino é o pai do homem. Se isto é verdade, vejamos alguns lineamentos do menino.
      Desde os cinco anos merecera eu a alcunha de “menino diabo”; e verdadeiramente não era outra coisa; fui dos mais malignos do meu tempo, arguto, indiscreto, traquinas e voluntarioso. Por exemplo, um dia quebrei a cabeça de uma escrava, porque me negara uma colher do doce de coco que estava fazendo,
    e, não contente com o malefício, deitei um punhado de cinza ao tacho, e, não satisfeito da travessura, fui dizer à minha mãe que a escrava é que estragara o doce “por pirraça”; e eu tinha apenas seis anos. Prudêncio, um moleque de casa, era o meu cavalo de todos os dias; punha as mãos no chão, recebia um cordel nos queixos, à guisa de freio, eu trepava-lhe ao dorso, com uma varinha na mão, fustigava-o, dava mil voltas a um e outro lado, e ele obedecia, – algumas vezes gemendo – mas obedecia sem dizer palavra, ou, quando muito, um – “ai, nhonhô!” – ao que eu retorquia: “Cala a boca, besta!” – Esconder os chapéus das visitas, deitar rabos de papel a pessoas graves, puxar pelo rabicho das cabeleiras, dar beliscões nos braços das matronas, e outras muitas façanhas deste jaez, eram mostras de um gênio indócil, mas devo crer que eram também expressões de um espírito robusto, porque meu pai tinha-me em grande admiração; e se às vezes me repreendia, à vista de gente, fazia-o por simples formalidade: em particular dava-me beijos.
     Não se conclua daqui que eu levasse todo o resto da minha vida a quebrar a cabeça dos outros nem a esconder-lhes os chapéus; mas opiniático, egoísta e algo contemptor dos homens, isso fui; se não passei o tempo a esconder-lhes os chapéus, alguma vez lhes puxei pelo rabicho das cabeleiras.

    (Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas.)

    É correto afirmar que
    Escolha uma alternativa para a questão 02d83e52-46