Questões do ENEM 2023

Resultados

1.976 questões encontradas. Mostrando a página 37 de 99.

• D1F787CA-C4

  Geografia

  PopulaçãoUniversidade Estadual do Maranhão · 2023FácilEntre para guardar nos favoritos

  Analise os gráficos:

  
  

  

  
  

  O censo demográfico brasileiro é realizado de forma sistemática desde 1872. Desde então, é possível saber, entre outras características, a quantidade de habitantes do país. Ao comparar os gráficos 1 e 2, é correto afirmar que

  Escolha uma alternativa para a questão d1f787ca-c4

  A

  no último período intercensitário (2010 – 2022), a população brasileira reduziu 0,52%.

  B

  a taxa de crescimento anual da população foi de 6,5%, a maior entre 2010 e 2022.

  C

  a menor taxa de crescimento anual da população foi registrada entre 2010 e 2022.

  D

  entre 2010 e 2022, a população apresentou o maior percentual de crescimento.

  E

  no período de 2010 para 2022, houve redução da população absoluta.

  Responder
• D1F4CA83-C4

  Geografia

  Geografia PolíticaUniversidade Estadual do Maranhão · 2023FácilEntre para guardar nos favoritos

  Leia o trecho publicado em revista de grande circulação.

  
  

  [...] a imprensa estatal do Vietnã anunciou que o filme Barbie, de Greta Gerwig, não será exibido no país. O motivo para o veto é uma cena que mostra um mapa com a chamada “linha dos nove traços”, reivindicação territorial da China no Mar do Sul da China contestada pelos vietnamitas. [...] Surgida em 1947, a linha em questão demarca boa parte do Mar do Sul daquele país como território chinês (tanto da China comunista como de Taiwan), sob a justificativa de “direito histórico” sobre a região. A área, no entanto, abriga uma série de ilhas e tem partes também reivindicadas por países como Vietnã e Filipinas.

  
  

  https://veja.abril.com.br/coluna/em-cartaz/a-disputa-geopolitica-que-barrou-exibicao-de-barbie-no-vietna. Adaptado.

  
  

  
  

  O conflito utilizado como argumento para o veto do referido filme evidencia uma questão geopolítica relacionada

  Escolha uma alternativa para a questão d1f4ca83-c4

  A

  às preocupações com descaracterização de identidades locais devido à influência de culturas ocidentais.

  B

  às disputas nas relações regionais asiáticas que envolvem antigas reivindicações territoriais marítimas.

  C

  ao softpower exercido pelos EUA, com objetivo de influenciar cultural e politicamente o oriente.

  D

  à falta de liberdade de expressão de alguns países que impedem o livre acesso à cultura.

  E

  às imprecisões nas representações cartográficas, como resultado do desconhecimento de territórios ocidentais pelo oriente.

  Responder
• D1F22F3C-C4

  História

  História do BrasilUniversidade Estadual do Maranhão · 2023MédioEntre para guardar nos favoritos

  O poeta maranhense Gonçalves Dias, da geração do romantismo brasileiro, no século XIX, é o símbolo máximo do Indianismo pela centralidade da temática indígena em suas poesias, a exemplo de O Canto do Piaga, poema no qual idealiza o indígena como representante da identidade nacional.

  
  

  Veja o indígena nas palavras de Gonçalves Dias.

  
  

  
  

  O primeiro tópico de que havemos de tratar na história do Brasil é o dos Índios. [...] Eles são instrumento do quanto aqui se praticou de útil ou de glorioso; são o princípio de todas as nossas cousas; são os que deram a base para o nosso caráter nacional; ainda mal desenvolvido, e será a coroa da nossa prosperidade o dia da sua inteira reabilitação (sic) (Gonçalves Dias, 1850, p. 28-29).

  
  

  
  

  A idealização do poeta não escondia a situação vivida pelas populações indígenas no Pós-Independência, ao longo da construção do Estado nacional brasileiro, caracterizada por

  Escolha uma alternativa para a questão d1f22f3c-c4

  A

  incorporação voluntária dos indígenas ao modelo de participação da cidadania brasileira por meio do trabalho e do alistamento no exército.

  B

  imposição de legislações para organizar a vida dos autóctones aos moldes civilizacionais europeus com estímulo ao livre aldeamento dos grupos indígenas.

  C

  subordinação das populações nativas por meio das “guerras justas” e da violência promovida pelo processo missionário de integração ao império.

  D

  assimilação dos indígenas em serviços remunerados para diminuir os conflitos e para promover o aprendizado de profissões necessárias para a autossustentação.

  E

  expropriação do patrimônio indígena em que o interesse deixou de ser fundamentalmente de acesso a essa mão de obra para ser de apropriação de suas terras.

  Responder
• D1EF9022-C4

  História

  História do BrasilUniversidade Estadual do Maranhão · 2023DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Veja em imagem e no cordel uma figura poderosa maranhense.

  
  

   

   

  Cordel

  
  

  Todo mundo quer saber

  Quando vem ao Maranhão

  A história de Ana Jansen

  E a sua maldição

  Vou contar neste livrinho

  Que o prezado tem na mão

  
  

  Mas adianto ao leitor

  Pra tomar certo cuidado

  Se o sujeito é medroso

  Com tudo fica alterado

  É melhor ler Walt Disney Pra não sair borrado

  
  

  MARQUES, Wilson. A verdadeira história de Ana Jansen e sua carruagem encantada. São Luís, Casa do autor maranhense, s/d.

   

  Ana Jansen, a “Rainha do Maranhão”, é uma personagem histórica da sociedade maranhense do século XIX, retratada como uma mulher autoritária, maquiavélica e cruel, com sua imagem sendo mais temida do que respeitada, tendo, por isso, se tornado enredo de uma lenda de assombração. Esse imaginário sobre Ana Jansen se deve a sua

  Escolha uma alternativa para a questão d1ef9022-c4

  A

  atuação na vida pública, com participação no partido liberal e na administração pessoal em atividades econômicas, sendo considerada uma matrona nada convencional.

  B

  participação na vida política da província, com o exercício de cargos na administração local e no partido conservador, sendo a líder dessa agremiação política.

  C

  grande fortuna como comerciante de escravos, com forte atuação no tráfico negreiro para o abastecimento da província, sendo a maior proprietária de escravos da época.

  D

  origem fidalga e europeia, com participação ativa no partido cabano de seus compatriotas portugueses, sendo aliada de peso da comunidade dos reinóis na província.

  E

  atitude de violência contra os escravos, com acusações de maltratos excessivos que culminaram nas mortes desses trabalhadores, sendo inclusive levada a julgamento por esses crimes.

  Responder
• D1ECFBF0-C4

  História

  Descolonização Afro-asiática : novos Estados, nova arena internacionalUniversidade Estadual do Maranhão · 2023MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia o texto sobre a participação feminina na luta de independência de Moçambique, ocorrida em 1975. Analise, também, a imagem da famosa guerrilheira Josina Machel.

  
  

  

  
  

  A combatente Maconde se identificou como moradora de Namaua, do distrito de Mueda em Cabo Delgado e pertencente a uma família de sete irmãos. Em seu depoimento fez a seguinte consideração: “Quando nós mulheres começamos a trabalhar, houve forte oposição à nossa participação porque isso era contrário à nossa tradição. Iniciamos então uma grande campanha, explicando por que razão nós também devíamos combater, [...] que nós mulheres éramos mesmo mais oprimidas que os homens, que tínhamos os mesmos direitos e a mesma determinação de combater. Insistimos para que nos fosse dado treino militar e armas (Voz da Revolução, mar. 1979, p. 28).

  
  

  Josina Machel ocupou cargos importantes na FRELIMO (Frente de Libertação de Moçambique) e participou da luta armada. Acreditava que as mulheres deveriam lutar ao lado dos homens para a libertação de Moçambique da dominação colonial. Em 1968, estimulou a criação de centros de saúde para soldados feridos e traumatizados e de escolas e creches para as crianças e órfãos. Considerava a educação de meninos e de meninas importante para a construção da nação. [...]Em 1972, o dia de sua morte foi declarado como o Dia Nacional das Mulheres Moçambicanas. Ela até hoje é lembrada como heroína da Luta de Libertação Nacional, sendo homenageada em monumentos, logradouros e estabelecimentos públicos.

  
  

  Para o presidente Samora Machel, a emancipação feminina não consistia em igualar homens e mulheres e criticava o feminismo, acusando de ser um grupo de mulheres liberais que confundiam os propósitos de libertação e apontava os riscos de uma emancipação espelhada nos países capitalistas [...].

   

  https://www.mozambiquehistory.net/people/josina/images/josina_marching.jpg

  
  

  
  

  As mulheres moçambicanas participaram ativamente da luta armada pela libertação de Moçambique, na África, contra a dominação colonial portuguesa. Sobre a situação das mulheres na sociedade moçambicana do pós- independência, é correto afirmar que

  Escolha uma alternativa para a questão d1ecfbf0-c4

  A

  conseguiram sua emancipação para se tornarem lideranças políticas e militares, contrariando o ideal machista que, ainda, prega mulheres submissas.

  B

  alcançaram os mesmos direitos que os homens, uma vez que a independência propiciou uma sociedade mais democrática e justa para ambos os sexos.

  C

  obtiveram reconhecimento por seu destaque nas lutas anticoloniais e passaram a negar a sua função reprodutora, se voltando mais ao trabalho.

  D

  ficaram em posição de subalternidade na sociedade, apesar das representações elogiosas em torno de suas imagens como guerrilheiras.

  E

  conquistaram o direito de serem independentes financeiramente, recusando-no, pois preferiram ficar em casa tomando conta dos filhos, após o fim dos conflitos.

  Responder
• D1EA440F-C4

  História

  História da América LatinaUniversidade Estadual do Maranhão · 2023Muito fácilEntre para guardar nos favoritos

  Analise as imagens e leia os trechos abaixo sobre o período ditatorial na Argentina (1976-1983) e no Brasil (1964-1985).

  
  

  

  
  

  
  

  A Associação das Avós (e Mães) da Praça de Maio foi criada em 1977, quando mulheres argentinas passaram a ocupar a Praça de Maio, no centro de Buenos Aires, exigindo descobrir o paradeiro dos seus filhos e netos. Cada caso solucionado recebe um número - como o 132 de José Morales (filho de pais mortos na ditadura) - e se calcula que ainda existam centenas deles a serem finalizados.

  
  

  No Brasil, a Lei da Anistia foi aprovada em 1979, no governo do general Figueiredo. Seu lema era “ampla, geral e irrestrita”, cunhado pelo jurista Aloysio Picanço.

  
  

  O relatório da Comissão da Verdade no Brasil foi divulgado em 10 de dezembro de 2014, no Palácio do Planalto. Esta comissão foi criada para apurar as violações contra os direitos humanos, especialmente durante a ditadura civil-militar (1964-1985) no Brasil.

  
  

  https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/comissao-da-verdade-criada-para-apurar-crimes-da-ditadura-militar-faz-10-anos/  (Adaptado)

  
  

  
  

  Em relação às ações tomadas, após o fim da ditadura civil-militar na Argentina e no Brasil, pode-se afirmar que

  Escolha uma alternativa para a questão d1ea440f-c4

  A

  na Argentina, ocorreu a devolução dos filhos de presos políticos que nasceram em cativeiro, com a permissão do seu reencontro com as famílias verdadeiras; no Brasil, manifestações antidemocráticas foram reprimidas pelo governo e por setores de extrema-direita.

  B

  na Argentina, houve condescendência aos atos de exceção e não foram considerados criminosos os que exerceram tortura/mortes de pessoas de esquerda; no Brasil, governo Dilma Rousseff condenou os torturadores à prisão, como o general Galtieri.

  C

  na Argentina, ocorreu a punição de vários culpados, como o presidente Videla, com a instalação da Comissão Nacional sobre o Desaparecimento de Pessoas (1983); no Brasil, a transição democrática perdoou as ações ilegais cometidas pelos militares, que não foram punidos pelas torturas/mortes, provocadas aos opositores do regime.

  D

  na Argentina, houve tolerância do Estado e da população aos que agiram contra a “ameaça comunista” no período ditatorial; no Brasil, houve encarceramento dos envolvidos com repressão a presos políticos, após os resultados da Comissão da Verdade (2014).

  E

  na Argentina, houve decepção das pessoas e punições aos que assassinaram crianças na ditadura; no Brasil, as perseguições contra membros de religiões afro-brasileiras e seus descendentes só foram punidas após a Lei da Anistia, em 1979.

  Responder
• D1E7932C-C4

  História

  História GeralUniversidade Estadual do Maranhão · 2023DifícilEntre para guardar nos favoritos

  As imagens a seguir ilustram o período medieval nos séculos XI-XV.

  
  

  
  

  

  
  

  Atividades Femininas na Idade Média

  
  

  https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Women_activities_in_middle_ages.JPG

  
  

  
  

  Leia o trecho para responder à questão.

  
  

  “Nas sociedades europeias da Idade Média, a situação das mulheres não foi única. Ela era diferente no campo e na cidade, em cada reino, e mudou de acordo com a época. Além disso, a vida, os costumes e as funções desempenhadas pelas mulheres dependiam do grupo social a que pertenciam”.

  
  

  VAZ, Maria Luisa; PANAZZO, Sílvia. Jornadas.hist. São Paulo: Saraiva, 2015.

  
  

  
  

  No período medieval, as mulheres tinham várias ocupações, de acordo com a sua camada social. Caracterizam- se como funções femininas nos âmbitos

  Escolha uma alternativa para a questão d1e7932c-c4

  A

  doméstico e rural, sendo que a Igreja proibia que administrassem as suas casas na ausência dos maridos.

  B

  agrícola e intelectual, sendo que algumas mulheres conseguiram se sustentar como escritoras.

  C

  privado e comercial, sendo que, no comércio, tinham apoio do clero em virtude dos dízimos que geravam.

  D

  artesanal e religioso, sendo que, nos mosteiros, os clérigos as impediam de estudar.

  E

  educacional e político, sendo que muitas rainhas eram mais valorizadas pelos súditos que os reis.

  Responder
• D1E4C5F7-C4

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionUniversidade Estadual do Maranhão · 2023FácilEntre para guardar nos favoritos

  This text refers to question.

  
  

  
  

  P U R E Z A

  
  

  

  
  

  Mrs. Pureza’s son, Abel, left Maranhão with great plans, but ended up as a victim of modern slavery inside a farm in the southeast of Pará. Similar stories are shared by many workers coming from different Brazilian states, mostly in the Northeast of the country, such as Maranhão, Piauí, Ceará and Bahia. The protagonists of many of these stories end up becoming numbers, or not even that, they simply “disappeared into the world”.

  
  

  With the lack of news from her son, Pureza did not observe this situation inertly, but instead waged a colossal struggle, probably much greater and more complex than she could have imagined when she started the three-year journey in search of her son.

  
  

  Clues led Pureza to a farm where she was able to unmask a major modern slavery scheme. With immense courage, she was able to change not only the life of her son but also lives connected to several other families and friends, bringing into focus the violation of human rights happening openly in Pará. A region that has been made invisible on the national scene and even more ignored on an international scale.

  
  

  LIMA, Ana Rosa de. Extract taken from Recommendation: Pureza (movie) – Meli (meli-bees.org). Accessed on June 6th. Text slightly modified

  Based on the reading of this extract as well as the other two triggered texts in this English Test, one can affirm that the main common linking-points among them is that they

  Escolha uma alternativa para a questão d1e4c5f7-c4

  A

  picture the global vision about how to succeed in women business in the third world.

  B

  present the current women role in the world involved in different and specific causes.

  C

  show that no matter the way women act in society, they must defend their children.

  D

  highlight positive aspects in relation to the way mothers try to defend their children.

  E

  start discussion on how society must conduct to avoid deforestation and desertification.

  Responder
• D1E1FE7B-C4

  Inglês

  Adjetivos | AdjectivesUniversidade Estadual do Maranhão · 2023FácilEntre para guardar nos favoritos

  This text refers to question.

  
  

  
  

  Wangari Maathai

  
  

  

  
  

          Wangari Maathai, in full Wangari Muta Maathai, (born April 1, 1940, Nyeri, Kenya—died September 25, 2011, Nairobi), Kenyan politician and environmental activist who was awarded the 2004 Nobel Prize for Peace, becoming the first Black African woman to win a Nobel Prize.

  
  

          Maathai was educated in the United States at Mount St. Scholastica College (1964) and at the University of Pittsburgh (M.S., 1966). In 1971 she received a Ph.D. at the University of Nairobi, effectively becoming the first woman in either East or Central Africa to earn a doctorate.

  
  

          Maathai developed the idea that village women could improve the environment by planting trees to provide a fuel source and to slow the processes of deforestation and desertification. The Green Belt Movement, an organization she founded in 1977, had by the early 21st century planted some 30 million trees. Leaders of the Green Belt Movement established the Pan African Green Belt Network in 1986 in order to educate world leaders about conservation and environmental improvement.

  
  

          In addition to her conservation work, Maathai was elected to Kenya’s National Assembly in 2002 with 98 percent of the vote, and in 2003 she was appointed assistant minister of environment, natural resources, and wildlife. When she won the Nobel Prize in 2004, the committee commended her “holistic approach to sustainable development that embraces democracy, human rights, and women’s rights in particular.” She published an autobiography, Unbowed, in 2007. Another volume, The Challenge for Africa (2009), criticized Africa’s leadership as ineffectual and urged Africans to try to solve their problems without Western assistance. Maathai was a frequent contributor to international publications such as the Los Angeles Times and the Guardian.

  
  

  Wangari Maathai | Extract taken from Biography, Nobel Peace Prize, Books, Green Belt Movement, & Facts | Britannica

  The underlined words environmental (3rd par.), National (4th par.), and natural (4th par.), according to the english morphology, are respectively

  Escolha uma alternativa para a questão d1e1fe7b-c4

  A

  adjective, adjective, adjective.

  B

  noun, adjective, adverb.

  C

  adjective, adverb, noun.

  D

  noun, noun, noun.

  E

  adjective, adverb, adverb.

  Responder
• D1DF499B-C4

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionUniversidade Estadual do Maranhão · 2023DifícilEntre para guardar nos favoritos

  This text refers to question.

  
  

  
  

  Wangari Maathai

  
  

  

  
  

          Wangari Maathai, in full Wangari Muta Maathai, (born April 1, 1940, Nyeri, Kenya—died September 25, 2011, Nairobi), Kenyan politician and environmental activist who was awarded the 2004 Nobel Prize for Peace, becoming the first Black African woman to win a Nobel Prize.

  
  

          Maathai was educated in the United States at Mount St. Scholastica College (1964) and at the University of Pittsburgh (M.S., 1966). In 1971 she received a Ph.D. at the University of Nairobi, effectively becoming the first woman in either East or Central Africa to earn a doctorate.

  
  

          Maathai developed the idea that village women could improve the environment by planting trees to provide a fuel source and to slow the processes of deforestation and desertification. The Green Belt Movement, an organization she founded in 1977, had by the early 21st century planted some 30 million trees. Leaders of the Green Belt Movement established the Pan African Green Belt Network in 1986 in order to educate world leaders about conservation and environmental improvement.

  
  

          In addition to her conservation work, Maathai was elected to Kenya’s National Assembly in 2002 with 98 percent of the vote, and in 2003 she was appointed assistant minister of environment, natural resources, and wildlife. When she won the Nobel Prize in 2004, the committee commended her “holistic approach to sustainable development that embraces democracy, human rights, and women’s rights in particular.” She published an autobiography, Unbowed, in 2007. Another volume, The Challenge for Africa (2009), criticized Africa’s leadership as ineffectual and urged Africans to try to solve their problems without Western assistance. Maathai was a frequent contributor to international publications such as the Los Angeles Times and the Guardian.

  
  

  Wangari Maathai | Extract taken from Biography, Nobel Peace Prize, Books, Green Belt Movement, & Facts | Britannica

  Wangari Maathai developed a project to improve the environment. If they fail the main goal of this project, one would have, as a consequence

  Escolha uma alternativa para a questão d1df499b-c4

  A

  deforestation of the village.

  B

  flourishment of many trees in the area.

  C

  desertification of the environment.

  D

  easier fuel resource.

  E

  the community starving to death.

  Responder
• D1DC8EF2-C4

  Inglês

  Caso genitivo | Genitive caseUniversidade Estadual do Maranhão · 2023FácilEntre para guardar nos favoritos

  This text refers to question.

  
  

  Sprowston mother in stand-off with school over bullying

                                       By David HannantDHannant87Specialist reporter: health and education

  
  

  
  

  A Sprowston mother is locked in a stand-off with her daughter's school after keeping her at home for the past six weeks to avoid what she describes as "brutal" bullying.

  
  

  Rebecca Everson says the treatment her 12-year-old daughter Phoebe suffers has become so severe that the youngster has been left "a shell of a girl".

  
  

  She says the Year 8 Sprowston Community Academy pupil is subjected to cruel messages on social media platforms like Whatsapp, Instagram and Snapchat and has abuse hurled at her by classmates regularly.

  
  

  After raising her concerns with school leaders, Ms. Everson said her daughter's issues only got worse so for the past six weeks she has refused to send her in. However, she now claims the school is threatening her with fines over Phoebe's attendance record.

  
  

  She said: "The bullying Phoebe has suffered has been awful. They send her messages calling her every name under the sun. It is brutal.

  
  

  "I have rung the school and told them she does not feel safe at school and requested work to be sent home for her, but they have done nothing."

  
  

  Ms. Everson the issue started in October last year, which she reported to Phoebe's teachers.

  
  

  She said: "The school said they would talk to the girls involved, but when they did it just aggravated the situation.

  
  

  "Some of the girls involved in the cyberbullying attend other schools nearby too, so moving schools is just not viable.

  
  

  "Phoebe is a shell of the girl she was before this all began. She has done nothing to deserve this but now she's terrified to even go to school.

  
  

  "I just feel like I'm going around and around in circles trying to get something done - it's terribly awful."

  
  

  Sprowston Community Academy was approached for comment but said the school was unable to comment on individual cases.

  
  

  
  

  Sprowston mother in stand-off with school over bullying | Extract taken from Eastern Daily Press (edp24.co.uk) and slightly modified.

  The English grammar has been established by the usage of strict rules along the time. The following group of options has been used under the same core grammar fundament EXCEPT one. It is the option in letter

  Escolha uma alternativa para a questão d1dc8ef2-c4

  A

  Phoebe's teachers.

  B

  her daughter's issues.

  C

  her daughter's school.

  D

  it's terribly awful.

  E

  Phoebe's attendance record.

  Responder
• D1DA0EE4-C4

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionUniversidade Estadual do Maranhão · 2023MédioEntre para guardar nos favoritos

  This text refers to question.

  
  

  Sprowston mother in stand-off with school over bullying

                                       By David HannantDHannant87Specialist reporter: health and education

  
  

  
  

  A Sprowston mother is locked in a stand-off with her daughter's school after keeping her at home for the past six weeks to avoid what she describes as "brutal" bullying.

  
  

  Rebecca Everson says the treatment her 12-year-old daughter Phoebe suffers has become so severe that the youngster has been left "a shell of a girl".

  
  

  She says the Year 8 Sprowston Community Academy pupil is subjected to cruel messages on social media platforms like Whatsapp, Instagram and Snapchat and has abuse hurled at her by classmates regularly.

  
  

  After raising her concerns with school leaders, Ms. Everson said her daughter's issues only got worse so for the past six weeks she has refused to send her in. However, she now claims the school is threatening her with fines over Phoebe's attendance record.

  
  

  She said: "The bullying Phoebe has suffered has been awful. They send her messages calling her every name under the sun. It is brutal.

  
  

  "I have rung the school and told them she does not feel safe at school and requested work to be sent home for her, but they have done nothing."

  
  

  Ms. Everson the issue started in October last year, which she reported to Phoebe's teachers.

  
  

  She said: "The school said they would talk to the girls involved, but when they did it just aggravated the situation.

  
  

  "Some of the girls involved in the cyberbullying attend other schools nearby too, so moving schools is just not viable.

  
  

  "Phoebe is a shell of the girl she was before this all began. She has done nothing to deserve this but now she's terrified to even go to school.

  
  

  "I just feel like I'm going around and around in circles trying to get something done - it's terribly awful."

  
  

  Sprowston Community Academy was approached for comment but said the school was unable to comment on individual cases.

  
  

  
  

  Sprowston mother in stand-off with school over bullying | Extract taken from Eastern Daily Press (edp24.co.uk) and slightly modified.

  Based on Phoebe’s mother complaining about her suffering bullying daughter, one can say that, after such a negative experience, Phoebe

  Escolha uma alternativa para a questão d1da0ee4-c4

  A

  deserved all this bullying because she terrified other girls.

  B

  became a brutal, awful, and unsaved person.

  C

  started bullying other girls in schools nearby.

  D

  planned to avoid going to school pretending she was suffering bullying.

  E

  became an empty of emotion, hope, and isolated dry person.

  Responder
• D1D78BD1-C4

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade Estadual do Maranhão · 2023DifícilEntre para guardar nos favoritos

  

  Há relação semântica adequada nas ideias expressas entre os seguintes trechos:

  Escolha uma alternativa para a questão d1d78bd1-c4

  A

  (opinião): Ela também é benéfica para os homens [...] / (justificação): [...] é um dos pilares de um mundo mais justo e diverso. (L. 24 a 25)

  B

  (fato): o Dia Internacional da Mulher é associado à luta / (condição): por melhores condições de vida e de trabalho, [...] (L. 1 e 2)

  C

  (causa): situação díspar das mulheres no mercado de trabalho, [...] / (consequência): que sofrem em casa e nos ambientes que frequentam,[...] (L. 8 e 9)

  D

  (adversidade): As mulheres continuam sub-representadas nos principais espaços decisórios da academia / (tempo): sofrem com a discriminação e os estereótipos de gênero, [...] (L. 19 a 20 e 21)

  E

  (proporcionalidade): “A escritora Simone de Beauvoir [...] nos ensina que nada pode nos limitar, nos definir”

  / ( explicação): Que as mulheres, em toda a sua diversidade, sejam livres e respeitadas hoje e todos os dias, [...] (L. 26, 27, 28, 29)

  Responder
• D1D511FA-C4

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade Estadual do Maranhão · 2023Muito difícilEntre para guardar nos favoritos

  

  Entre as diferentes estratégias de argumentação utilizadas na construção do artigo de opinião, destaca-se, de forma proeminente, a

  Escolha uma alternativa para a questão d1d511fa-c4

  A

  citação de argumentos de autoridade em defesa da mulher pós-moderna.

  B

  apresentação de situações de inserção da mulher no meio acadêmico.

  C

  opinião relativa aos estereótipos femininos na universidade moderna.

  D

  apresentação de dados estatísticos acerca da empregabilidade feminina.

  E

  ironia em relação a pontos de vista divergentes de tempos e funções distintos.

  Responder
• D1D27D2D-C4

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade Estadual do Maranhão · 2023DifícilEntre para guardar nos favoritos

  

  A tese defendida pela articulista pode ser atestada na seguinte premissa:

  Escolha uma alternativa para a questão d1d27d2d-c4

  A

  O dia 08 de março é de extrema importância no calendário social.

  B

  O combate travado pelas mulheres é permanente.

  C

  A universidade reproduz os estereótipos sociais.

  D

  A reflexão sobre as distâncias sociais das mulheres é necessária.

  E

  O longo caminho já percorrido para a liberdade deve ser sempre destacado.

  Responder
• D1CFE63B-C4

  Literatura

  Escolas LiteráriasUniversidade Estadual do Maranhão · 2023DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Em Mar morto, ambiente predominantemente masculino, as personagens femininas adquirem vida própria. Considerando as características de bravura e de persistência, destaca-se a seguinte personagem:

  Escolha uma alternativa para a questão d1cfe63b-c4

  A

  Dona Dulce.

  B

  Judith.

  C

  Maria Clara.

  D

  Tia Rita.

  E

  Lívia.

  Responder
• D1CD6B52-C4

  Literatura

  Teoria LiteráriaUniversidade Estadual do Maranhão · 2023DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Jorge Amado de Faria, autor de vasta obra literária, adotou como temas principais a miséria, as relações sociais e humanas do povo da Bahia. Dentre suas obras cita-se Mar morto, incluído nas crônicas de costumes.

  
  

  Mar morto, de Jorge Amado, difere do Mar morto, localizado no Oriente Médio, caracterizado por sua alta salinidade, o que impede quase toda a forma de vida naquele lago. Em contrapartida, no romance, os impedimentos existentes são de ordem social e enigmática. Nessa obra, o autor enfoca

  Escolha uma alternativa para a questão d1cd6b52-c4

  A

  as crianças, sem apoio da sociedade, que vivem à deriva no cais do porto.

  B

  os pescadores, vistos como ambiciosos, que exploram o mar pela ganância.

  C

  os marinheiros, protagonistas de águas míticas, que são invisíveis na terra.

  D

  o mar da Bahia, descaso dos marinheiros, que é vitimado pela destruição.

  E

  o cais, lugar iluminado pelas noites de luar, que testemunha a poluição de seu espaço.

  Responder
• D1CADCA3-C4

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade Estadual do Maranhão · 2023DifícilEntre para guardar nos favoritos

  

  Sobre a charge da venezuelana Suprani, analise as seguintes assertivas e julgue aquelas que são verdadeiras.

  
  

  
  

  I) A expressão fisionômica da noiva, imagem à direita, é de surpresa em relação à imagem refletida no espelho, à esquerda.

  
  

  II) A imagem da noiva e seu reflexo descrevem, de forma precisa, as relações humanas em tempos globalizados.

  
  

  III) A charge apresenta uma crítica social contundente ao papel da mulher na sociedade.

  
  

  IV) A imagem, ao fazer uma crítica social, celebra as posições invertidas da mulher na sociedade.

  
  

  V) A charge desnuda, de forma crítica, o sonho do casamento e a realidade de estar casada.

  
  

  
  

  Estão corretas, apenas, as seguintes assertivas:

  Escolha uma alternativa para a questão d1cadca3-c4

  A

  II, III, IV.

  B

  III, IV, V.

  C

  I, III, V.

  D

  I, II, IV.

  E

  II, IV, V.

  Responder
• D1C86795-C4

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade Estadual do Maranhão · 2023MédioEntre para guardar nos favoritos

  Conceição Evaristo nasceu numa favela da zona sul de Belo Horizonte. Trabalhava como empregada doméstica, até concluir o Curso Normal, já então com 25 anos. Mudou-se para o Rio de Janeiro, tendo estudado Letras em uma universidade pública, a UFRJ. Suas obras abordam temas como discriminação racial, de gênero e de classe. A pobreza e a vulnerabilidade da população afro-brasileira, envolvendo mulheres e homens, é a tônica da autora em Olhos D’Água.

  
  

  O conto Maria serve de base para responder à questão.

  
  

  
  

  MARIA

  
  

      Maria estava parada há mais de meia hora no ponto do ônibus. Estava cansada de esperar. Se a distância fosse menor, teria ido a pé. Era preciso mesmo ir se acostumando com a caminhada. O preço da passagem estava aumentando tanto! Além do cansaço, a sacola estava pesada. No dia anterior, no domingo, havia tido festa na casa da patroa. Ela levava para casa os restos.

  [...]

   

      Quando o ônibus apontou lá na esquina, Maria abaixou o corpo, pegando a sacola que estava no chão entre as suas pernas. O ônibus não estava cheio, havia lugares. Ela poderia descansar um pouco, cochilar até a hora da descida. Ao entrar, um homem levantou lá de trás, do último banco, fazendo um sinal para o trocador. Passou em silêncio, pagando a passagem dele e de Maria. Ela reconheceu o homem. Quanto tempo, que saudades! Como era difícil continuar a vida sem ele. Maria sentou-se na frente. O homem sentou-se a seu lado. Ela se lembrou do passado. Do homem deitado com ela. Da vida dos dois no barraco. Dos primeiros enjoos. Da barriga enorme que todos diziam de gêmeos, e da alegria dele. Que bom! Nasceu! Era um menino! E haveria de se tornar um homem. Maria viu, sem olhar, que era o pai de seu filho. Ele continuava o mesmo. Bonito, grande, o olhar assustado não se fixando em nada e em ninguém. Sentiu uma mágoa imensa. Por que não podia ser de uma outra forma? Por que não podiam ser felizes? E o menino, Maria? Como vai o menino? cochichou o homem. Sabe que sinto falta de vocês? Tenho um buraco no peito, tamanha a saudade! Tou sozinho! Não arrumei, não quis mais ninguém. Você já teve outros... outros filhos? A mulher baixou os olhos como que pedindo perdão. É. Ela teve mais dois filhos, mas não tinha ninguém também.

  [...]

  
  

      O homem falava, mas continuava estático, preso, fixo no banco. Cochichava com Maria as palavras, sem, entretanto, virar para o lado dela. Ela sabia o que o homem dizia. Ele estava dizendo de dor, de prazer, de alegria, de filho, de vida, de morte, de despedida. Do buraco-saudade no peito dele... Desta vez ele cochichou um pouquinho mais alto. Ela, ainda sem ouvir direito, adivinhou a fala dele: um abraço, um beijo, um carinho no filho. E, logo após, levantou rápido sacando a arma. Outro lá atrás gritou que era um assalto. Maria estava com muito medo. Não dos assaltantes. Não da morte. Sim da vida. Tinha três filhos. O mais velho, com onze anos, era filho daquele homem que estava ali na frente com uma arma na mão. O de lá de trás vinha recolhendo tudo. O motorista seguia a viagem. Havia o silêncio de todos no ônibus. Apenas a voz do outro se ouvia pedindo aos passageiros que entregassem tudo rapidamente. O medo da vida em Maria ia aumentando. Meu Deus, como seria a vida dos seus filhos?

  [...]

  
  

      Os assaltantes desceram rápido. (...). Ela não conhecia assaltante algum. Conhecia o pai de seu primeiro filho. Conhecia o homem que tinha sido dela e que ela ainda amava tanto. Ouviu uma voz: Negra safada, vai ver que estava de coleio com os dois. Outra voz vinda lá do fundo do ônibus acrescentou: Calma, gente! Se ela estivesse junto com eles, teria descido também. Alguém argumentou que ela não tinha descido só para disfarçar. Estava mesmo com os ladrões. Foi a única a não ser assaltada. Mentira, eu não fui e não sei por quê. Maria olhou na direção de onde vinha a voz e viu um rapazinho negro e magro, com feições de menino e que relembravam vagamente o seu filho. A primeira voz, a que acordou a coragem de todos, tornou-se um grito: Aquela puta, aquela negra safada estava com os ladrões! O dono da voz levantou e se encaminhou em direção à Maria. A mulher teve medo e raiva. Que merda! Não conhecia assaltante algum. Não devia satisfação a ninguém. Olha só, a negra ainda é atrevida, disse o homem, lascando um tapa no rosto da mulher. Alguém gritou: Lincha! Lincha! Lincha!... Uns passageiros desceram e outros voaram em direção à Maria. O motorista tinha parado o ônibus para defender a passageira:

  
  

  — Calma pessoal! Que loucura é esta? Eu conheço esta mulher de vista. Todos os dias, mais ou menos neste horário, ela toma o ônibus comigo. Está vindo do trabalho, da luta para sustentar os filhos...

  
  

      Lincha! Lincha! Lincha! Maria punha sangue pela boca, pelo nariz e pelos ouvidos. A sacola havia arrebentado e as frutas rolavam pelo chão. Será que os meninos iriam gostar de melão?

  
  

      Tudo foi tão rápido, tão breve, Maria tinha saudades de seu ex-homem. Por que estavam fazendo isto com ela? O homem havia segredado um abraço, um beijo, um carinho no filho. Ela precisava chegar em casa para transmitir o recado. Estavam todos armados com facas a laser que cortam até a vida. Quando o ônibus esvaziou, quando chegou a polícia, o corpo da mulher estava todo dilacerado, todo pisoteado.

  
  

  Maria queria tanto dizer ao filho que o pai havia mandado um abraço, um beijo, um carinho.

  
  

  
  

  EVARISTO, Conceição. Olhos D’Água. Rio de Janeiro: Pallas: Fundação Biblioteca Nacional, 2016.

  A linguagem tem funções que levam em consideração a intencionalidade do emissor, o que pode ser exemplificado na cena final do conto que, apesar de retratar uma situação que se poderia tornar manchete de jornal, portanto referencial, leva o leitor a observar

  Escolha uma alternativa para a questão d1c86795-c4

  A

  combinação das funções: fática, pelo contato próximo com o leitor; metalinguística, pela duplicação de frase e de sentimentos, capturados pelo narrador.

  B

  sobreposição de funções: emotiva, pela seleção de palavras que exprimem desejo; conativa, pela tentativa de influenciar o pensamento do leitor.

  C

  articulação de funções: metalinguística, pela sensibilização do público leitor devido à beleza da narração; conativa, pelo caráter panfletário do fluxo narrativo.

  D

  evidência de funções: poética, pela seleção e pela combinação do léxico; emotiva, pela expressividade dos sentimentos narrados.

  E

  configuração de funções: conativa, pelo olhar do narrador de dentro e de fora do personagem; poética pelas equivalências sonoro-gráficas das palavras e seus ritmos.

  Responder
• D1C5DC68-C4

  Português

  Interpretação de TextosUniversidade Estadual do Maranhão · 2023MédioEntre para guardar nos favoritos

  Conceição Evaristo nasceu numa favela da zona sul de Belo Horizonte. Trabalhava como empregada doméstica, até concluir o Curso Normal, já então com 25 anos. Mudou-se para o Rio de Janeiro, tendo estudado Letras em uma universidade pública, a UFRJ. Suas obras abordam temas como discriminação racial, de gênero e de classe. A pobreza e a vulnerabilidade da população afro-brasileira, envolvendo mulheres e homens, é a tônica da autora em Olhos D’Água.

  
  

  O conto Maria serve de base para responder à questão.

  
  

  
  

  MARIA

  
  

      Maria estava parada há mais de meia hora no ponto do ônibus. Estava cansada de esperar. Se a distância fosse menor, teria ido a pé. Era preciso mesmo ir se acostumando com a caminhada. O preço da passagem estava aumentando tanto! Além do cansaço, a sacola estava pesada. No dia anterior, no domingo, havia tido festa na casa da patroa. Ela levava para casa os restos.

  [...]

   

      Quando o ônibus apontou lá na esquina, Maria abaixou o corpo, pegando a sacola que estava no chão entre as suas pernas. O ônibus não estava cheio, havia lugares. Ela poderia descansar um pouco, cochilar até a hora da descida. Ao entrar, um homem levantou lá de trás, do último banco, fazendo um sinal para o trocador. Passou em silêncio, pagando a passagem dele e de Maria. Ela reconheceu o homem. Quanto tempo, que saudades! Como era difícil continuar a vida sem ele. Maria sentou-se na frente. O homem sentou-se a seu lado. Ela se lembrou do passado. Do homem deitado com ela. Da vida dos dois no barraco. Dos primeiros enjoos. Da barriga enorme que todos diziam de gêmeos, e da alegria dele. Que bom! Nasceu! Era um menino! E haveria de se tornar um homem. Maria viu, sem olhar, que era o pai de seu filho. Ele continuava o mesmo. Bonito, grande, o olhar assustado não se fixando em nada e em ninguém. Sentiu uma mágoa imensa. Por que não podia ser de uma outra forma? Por que não podiam ser felizes? E o menino, Maria? Como vai o menino? cochichou o homem. Sabe que sinto falta de vocês? Tenho um buraco no peito, tamanha a saudade! Tou sozinho! Não arrumei, não quis mais ninguém. Você já teve outros... outros filhos? A mulher baixou os olhos como que pedindo perdão. É. Ela teve mais dois filhos, mas não tinha ninguém também.

  [...]

  
  

      O homem falava, mas continuava estático, preso, fixo no banco. Cochichava com Maria as palavras, sem, entretanto, virar para o lado dela. Ela sabia o que o homem dizia. Ele estava dizendo de dor, de prazer, de alegria, de filho, de vida, de morte, de despedida. Do buraco-saudade no peito dele... Desta vez ele cochichou um pouquinho mais alto. Ela, ainda sem ouvir direito, adivinhou a fala dele: um abraço, um beijo, um carinho no filho. E, logo após, levantou rápido sacando a arma. Outro lá atrás gritou que era um assalto. Maria estava com muito medo. Não dos assaltantes. Não da morte. Sim da vida. Tinha três filhos. O mais velho, com onze anos, era filho daquele homem que estava ali na frente com uma arma na mão. O de lá de trás vinha recolhendo tudo. O motorista seguia a viagem. Havia o silêncio de todos no ônibus. Apenas a voz do outro se ouvia pedindo aos passageiros que entregassem tudo rapidamente. O medo da vida em Maria ia aumentando. Meu Deus, como seria a vida dos seus filhos?

  [...]

  
  

      Os assaltantes desceram rápido. (...). Ela não conhecia assaltante algum. Conhecia o pai de seu primeiro filho. Conhecia o homem que tinha sido dela e que ela ainda amava tanto. Ouviu uma voz: Negra safada, vai ver que estava de coleio com os dois. Outra voz vinda lá do fundo do ônibus acrescentou: Calma, gente! Se ela estivesse junto com eles, teria descido também. Alguém argumentou que ela não tinha descido só para disfarçar. Estava mesmo com os ladrões. Foi a única a não ser assaltada. Mentira, eu não fui e não sei por quê. Maria olhou na direção de onde vinha a voz e viu um rapazinho negro e magro, com feições de menino e que relembravam vagamente o seu filho. A primeira voz, a que acordou a coragem de todos, tornou-se um grito: Aquela puta, aquela negra safada estava com os ladrões! O dono da voz levantou e se encaminhou em direção à Maria. A mulher teve medo e raiva. Que merda! Não conhecia assaltante algum. Não devia satisfação a ninguém. Olha só, a negra ainda é atrevida, disse o homem, lascando um tapa no rosto da mulher. Alguém gritou: Lincha! Lincha! Lincha!... Uns passageiros desceram e outros voaram em direção à Maria. O motorista tinha parado o ônibus para defender a passageira:

  
  

  — Calma pessoal! Que loucura é esta? Eu conheço esta mulher de vista. Todos os dias, mais ou menos neste horário, ela toma o ônibus comigo. Está vindo do trabalho, da luta para sustentar os filhos...

  
  

      Lincha! Lincha! Lincha! Maria punha sangue pela boca, pelo nariz e pelos ouvidos. A sacola havia arrebentado e as frutas rolavam pelo chão. Será que os meninos iriam gostar de melão?

  
  

      Tudo foi tão rápido, tão breve, Maria tinha saudades de seu ex-homem. Por que estavam fazendo isto com ela? O homem havia segredado um abraço, um beijo, um carinho no filho. Ela precisava chegar em casa para transmitir o recado. Estavam todos armados com facas a laser que cortam até a vida. Quando o ônibus esvaziou, quando chegou a polícia, o corpo da mulher estava todo dilacerado, todo pisoteado.

  
  

  Maria queria tanto dizer ao filho que o pai havia mandado um abraço, um beijo, um carinho.

  
  

  
  

  EVARISTO, Conceição. Olhos D’Água. Rio de Janeiro: Pallas: Fundação Biblioteca Nacional, 2016.

  As palavras denotativas, modernamente, são consideradas marcadores discursivos, que contribuem para a coesão, a ligação entre as partes do texto.

  
  

  No trecho “Olha só, a negra ainda é atrevida, disse o homem, lascando um tapa no rosto da mulher.”, a função semântica do termo sublinhado é

  Escolha uma alternativa para a questão d1c5dc68-c4

  A

  ordenar informações elencadas na cena narrativa.

  B

  sequenciar o discurso do protagonista para comprová-lo.

  C

  indicar uma contraposição enjeitada no fluxo narrativo.

  D

  exprimir relação de tempo a fim de reforçá-lo.

  E

  reforçar uma ideia pré-concebida do enunciador.

  Responder