Pular para o conteúdo
Dicas do ENEMEntrar

Prova

Prova de 2010: Universidade Estadual da Paraíba (UEPB) — questões com gabarito

33 questões da prova de 2010 de Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), em Inglês, Literatura, Português. Cada uma tem página própria, com enunciado completo, alternativas e gabarito — e dá para responder na própria página.

  • 33 questões

Matérias nesta prova

Resultados: 33 questões

Página 1 de 2

Ordenar porDificuldade
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos

    TEXT C

    Imagem da questão de Inglês, UEPB 2010, Interpretação de texto | Reading comprehension

    (The Economist, May 22nd, 2010)

    Text C
    Escolha uma alternativa para a questão 36ecfab6-b7
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2010
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos

    TEXT A

    All things bright and beautiful,

    All creatures great and small,

    All things wise and wonderful,

    The Lord God made them all.

    Each little flower that opens,

    Each little bird that sings,

    He made their glowing colours,

    He made their tiny wings.

    He gave us eyes to see them,

    And lips that we might tell,

    How great is God Almighty,

    Who has made all things well.


    by Cecil F. Alexander 

    The pronoun ‘who’ in the last line of text A refers to:
    Escolha uma alternativa para a questão 36bde2f7-b7
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2010
  • Linguagens

    Literatura

    Entre para guardar nos favoritos
    Em relação à peça As velhas, de Lourdes Ramalho, marque a única questão que não se coaduna com o texto dramatúrgico:
    Escolha uma alternativa para a questão 369cbccc-b7
    Abrir questão de Literatura, UEPB 2010
  • Linguagens

    Literatura

    Entre para guardar nos favoritos
    O nome da rapsódia é Macunaíma, mas não é só Macunaíma. Mario de Andrade quis dizer alguma coisa do seu protagonista e acrescentou ao título um atributo paradoxal: O herói sem nenhum caráter. O nome, Macunaíma, centro da rapsódia. O epíteto, herói. A diferença está na cauda de cada proposição: no começo, sem nenhum caráter; no fim, de nossa gente. O que se pode inferir é a presença viva, no autor, de duas motivações tão fortes que se converteram em molas da composição da obra: a) por um lado, o desejo de contar e cantar episódios em torno de uma figura lendária que o fascinara pelos mais diversos motivos e que trazia em si os atributos do herói, entendido no senso mais lato possível de um ser entre humano e mítico, que desempenha certos papéis, vai em busca de um bem essencial, arrosta perigos, sofre mudanças extraordinárias, enfim, vence ou malogra. b) por outro lado, o desejo não menos imperioso de pensar o povo brasileiro, nossa gente, percorrendo as trilhas cruzadas ou superpostas da sua existência selvagem, colonial e moderna, à procura de uma identidade que, de tão plural que é, beira a surpresa e a indeterminação; daí ser o herói sem nenhum caráter. Compreender Macunaíma é sondar ambas as motivações: a de narrar, que é lúdica e estética; a de interpretar, que é histórica e ideológica.

    BOSI. A. Situação de Macunaíma. In: ANDRADE. M. Macunaíma. São Paulo: Scipione Cultural, 1997 (adaptado).

    Com base no fragmento acima do crítico literário Alfredo Bosi é possível inferir que o Macunaíma de Mário de Andrade
    Escolha uma alternativa para a questão 3698b410-b7
    Abrir questão de Literatura, UEPB 2010
  • Linguagens

    Literatura

    Entre para guardar nos favoritos
    Vejam-se as seguintes expressões e/ou ditos extraídos d’As velhas, de Lourdes Ramalho: igual cantiga de perua – de pior a pior; quem se abaixa demais... aparece; o futuro a Deus pertence; pernas pra que te quero; duro com duro não dá bom muro; todo penso é torto; o pouco com Deus é muito, o muito sem Deus é nada; falou do mau – prepare o pau; cobrir o sol com a peneira.

    Sobre a ocorrência desses ditos ou expressões, podemos afirmar:

    I - Os ditos e expressões acima demonstram uma pobreza vocabular por parte da dramaturga porque, longe de sair do esquema de apropriação vocabular regional ou local e de se valer de uma dinâmica de maior projeção linguístico-cultural, repete, através dos ditos e expressões, ideias já cimentadas no cancioneiro popular.
    II - A apropriação, pela dramaturga, de ditos e expressões do cotidiano popular dá um maior movimento e leveza às falas das personagens, de modo a criar, no leitor (ou no expectador), uma identificação não só com a variante linguística do homem comum, mas, e sobretudo, com a dinâmica do falar popular, através das imagens recorrentes e atualizadas nas expressões citadas.
    III - A recorrência, na peça, de expressões/ditos populares ratifica o papel regional ou local da representação literária, embora os conflitos internos das personagens e a dinâmica sociocultural em que elas estão inseridas apontem para questões humanas universais.

    Está(ão) correta(s):
    Escolha uma alternativa para a questão 36890a0b-b7
    Abrir questão de Literatura, UEPB 2010
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos

    Leia a peleja de Pinto do Monteiro e Louro do Pajeú sobre “Esse negócio de errar” e responda às quesão.

    Texto 07:


    Imagem da questão de Português, UEPB 2010, Interpretação de Textos

    Do texto, pode-se considerar:

    I - Ambiguidade, tendo em vista o uso de duplo sentido das palavras “carola” e “corola”.
    II - Que no verso cinco as palavras “corola” e “flor” são consideradas cognatas.
    III - Paralelismo sintático, no verso oito, em razão da reiteração das estruturas lexicais em ritmo cadenciado.
    IV - Que nos versos onze e doze, não se leva em conta o fenômeno da variação linguística e suas implicações no uso da língua.

    Analise as proposições e marque a alternativa que apresenta a(s) correta(s).
    Escolha uma alternativa para a questão 36740301-b7
    Abrir questão de Português, UEPB 2010
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos

    Texto 06:


    Imagem da questão de Português, UEPB 2010, Interpretação de Textos

    Na charge acima:

    ( ) A palavra “bicha”, muito comum no uso da linguagem coloquial, foi usada no sentido de nomear um objeto estranho para a personagem.
    ( ) Há referência à leitura imprecisa do “código de barras”, provocando um efeito de humor.
    ( ) A expressão “HMMM...” é um recurso de linguagem utilizado para repetir um mesmo som consonantal.
    ( ) Apresenta-se uma interação verbal conflituosa em consequência da ausência de envolvimento com as múltiplas práticas de leituras.

    Analise as proposições e coloque V para as verdadeiras e F para as falsas. Marque a alternativa correta.
    Escolha uma alternativa para a questão 366a85b3-b7
    Abrir questão de Português, UEPB 2010
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos

    Imagem da questão de Português, UEPB 2010, Estrutura das Palavras: Radical, Desinência, Prefixo e Sufixo

    Leia a tira e analise as proposições, colocando V para as verdadeiras e F para as falsas.

    ( ) No primeiro quadrinho, a redução da forma verbal apresenta marcas da oralidade.
    ( ) No segundo quadrinho é atribuído à palavra “graça” o conceito de estatura, tendo em vista o sufixo usado.
    ( ) No terceiro quadrinho, o contexto discursivo define os efeitos de sentido de humor criados entre a imagem e a palavra.

    Marque a alternativa correta.
    Escolha uma alternativa para a questão 3658ffeb-b7
    Abrir questão de Português, UEPB 2010
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos

    Leia o enunciado a seguir e responda à questão.

    “Um comediante popular, como Tom Cavalcante, costuma dizer que a diferença está no uso da voz, não na idade da piada.” (linhas 16-18)

    Pode-se afirmar que no enunciado:

    I - Há um discurso direto explicitado pelo autor que cita uma informação, introduzida por um verbo “dicendi”.

    II - Existe um verbo de elocução que introduz uma oração completiva precedida de um conectivo integrante.

    III - Há um enunciado completivo, antecedido por uma locução verbal, cujo verbo principal introduz um discurso apelativo.


    Analise as proposições e marque a alternativa que apresenta a(s) correta(s).

    Escolha uma alternativa para a questão 36518252-b7
    Abrir questão de Português, UEPB 2010
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos

    Leia o texto 02 e responda à questão.

    Imagem da questão de Português, UEPB 2010, Interpretação de Textos

    Luiz Costa Pereira Junior. In: Revista Língua Portuguesa. São Paulo: Segmento. Ano I, nº 12, 2006, p. 4.

    Em “Digam o que disserem [...]”, é correto afirmar em relação ao termo em destaque que há:
    Escolha uma alternativa para a questão 364db6d8-b7
    Abrir questão de Português, UEPB 2010
  • Linguagens

    Português

    Entre para guardar nos favoritos

    Leia o texto 02 e responda à questão.

    Imagem da questão de Português, UEPB 2010, Figuras de Linguagem

    Luiz Costa Pereira Junior. In: Revista Língua Portuguesa. São Paulo: Segmento. Ano I, nº 12, 2006, p. 4.

    Marque a única alternativa cuja alusão à temática, identificável no contexto, não é metafórica.
    Escolha uma alternativa para a questão 3649ead3-b7
    Abrir questão de Português, UEPB 2010
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos

    TEXT C

    Imagem da questão de Inglês, UEPB 2010, Interpretação de texto | Reading comprehension

    (The Economist, May 22nd, 2010)

    According to text C the advances in synthetic biology will lead to:
    Escolha uma alternativa para a questão 36f07caa-b7
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2010
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos

    TEXT C

    Imagem da questão de Inglês, UEPB 2010, Interpretação de texto | Reading comprehension

    (The Economist, May 22nd, 2010)

    Text C
    Escolha uma alternativa para a questão 36e87b62-b7
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2010
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos
    TEXT B

    High Marks for Clean Water

         Retrieve a discarded water bottle. Tear off the label and fill it with any water that’s not too murky from a creek, standpipe or a puddle. Place the bottle on a piece of metal in full sun. In six hours the UVA radiation will kill viruses, bacteria and parasites in the water, making it safe to drink.
         SODIS, the acronym for this Swiss - pioneered water - disinfection program, is now being used all over the world to provide drinking water for some four million people. “It’s simple, it’s free, and it’s effective,” says Ibelatha Mhelela, principal of the Ndolela Primary School in Tanzania. In 2006 her school started using SODIS to disinfect its contaminated tap water, placing bottles on the building’s corrugated metal roof. The result? Absenteeism due to diarrhea has dropped considerably, and examination scores soared. “Before we started SODIS, only ten to fifteen percent of the children passed the national sixth grade exams,” says Mhelela, “Now ninety to ninety - five percent of the students pass.” 

    (National Geographic, April 2010)
    According to text B, after adopting SODIS:
    Escolha uma alternativa para a questão 36d6af5b-b7
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2010
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos
    TEXT B

    High Marks for Clean Water

         Retrieve a discarded water bottle. Tear off the label and fill it with any water that’s not too murky from a creek, standpipe or a puddle. Place the bottle on a piece of metal in full sun. In six hours the UVA radiation will kill viruses, bacteria and parasites in the water, making it safe to drink.
         SODIS, the acronym for this Swiss - pioneered water - disinfection program, is now being used all over the world to provide drinking water for some four million people. “It’s simple, it’s free, and it’s effective,” says Ibelatha Mhelela, principal of the Ndolela Primary School in Tanzania. In 2006 her school started using SODIS to disinfect its contaminated tap water, placing bottles on the building’s corrugated metal roof. The result? Absenteeism due to diarrhea has dropped considerably, and examination scores soared. “Before we started SODIS, only ten to fifteen percent of the children passed the national sixth grade exams,” says Mhelela, “Now ninety to ninety - five percent of the students pass.” 

    (National Geographic, April 2010)
    The first sentence of text B is
    Escolha uma alternativa para a questão 36c24292-b7
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2010
  • Linguagens

    Inglês

    Entre para guardar nos favoritos

    TEXT A

    All things bright and beautiful,

    All creatures great and small,

    All things wise and wonderful,

    The Lord God made them all.

    Each little flower that opens,

    Each little bird that sings,

    He made their glowing colours,

    He made their tiny wings.

    He gave us eyes to see them,

    And lips that we might tell,

    How great is God Almighty,

    Who has made all things well.


    by Cecil F. Alexander 

    The predominant tone in text A is:
    Escolha uma alternativa para a questão 36ae3070-b7
    Abrir questão de Inglês, UEPB 2010
  • Linguagens

    Literatura

    Entre para guardar nos favoritos
    Quando se compara literatura e cinema, o primeiro fato que ocorre ao estudioso é o do enorme fosso semiótico que separa, aparentemente de modo inconciliável, essas duas formas de expressão, fundadas, cada uma, em espécies de signos e códigos tão diferentes. A literatura, acredita-se, não vai ter nunca a mobilidade plástica do cinema, e este, por sua vez, nunca o nível de abstração da literatura. Por outro lado, por grande e intransponível que seja esse fosso, há um número considerável de semelhanças que podem ser apontadas e que mantêm literatura e cinema numa espécie de estado sincrônico de compatibilidade permanente.

    BRITO. J.B. Literatura no cinema. São Paulo: Unimarco, 2006.


    Os diálogos entre literatura e cinema, frutos da reflexão de diversos pensadores, como o crítico de cinema paraibano João Batista de Brito, e da prática artística de inúmeros escritores e diretores, NÃO permitem concluir que
    Escolha uma alternativa para a questão 36a0c1b2-b7
    Abrir questão de Literatura, UEPB 2010
  • Linguagens

    Literatura

    Entre para guardar nos favoritos
    O mar e o canavial

    O que o mar sim aprende do canavial:
    a elocução horizontal de seu verso;
    a geórgica de cordel, ininterrupta,
    narrada em voz e silêncio paralelos.
    O que o mar não aprende do canavial:
    a veemência passional da preamar;
    a mão de pilão das ondas na areia,
    moída e miúda, pilada do que pilar.

    O que o canavial sim aprende do mar:
    o avançar em linha rasteira da onda;
    o espraiar-se minucioso,de líquido,
    alagando cova a cova onde se alonga.
    O que o canavial não aprende do mar:
    desmedido do derramar-se da cana;
    o comedimento do latifúndio do mar,
    que menos lastradamente se derrama.

    MELO NETO. J.C. A educação pela pedra. Rio de Janeiro: Alfaguara/Objetiva, 2009

    Com base no poema “O mar e o canavial” NÃO é correto afirmar:
    Escolha uma alternativa para a questão 3692091c-b7
    Abrir questão de Literatura, UEPB 2010