Questões do ENEM 2019

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6.587 questões encontradas. Mostrando a página 285 de 330.

• C85656E6-B2

  Química

  Interações Atômicas: Ligações Iônicas, Ligações Covalentes e Ligações Metálicas. Ligas Metálicas.FATEC · 2019FácilEntre para guardar nos favoritos

  A Química do Slime

  
  

  A jornada histórica do slime tem início nas primeiras décadas do século XX, quando James Wright criou um material com características muito parecidas com a borracha. Atualmente, devido às mais variadas formulações disponibilizadas em plataformas e mídias digitais, pode-se produzir o próprio slime em casa.

  O slime caseiro pode ser produzido pela mistura de duas colheres de chá de bicarbonato de sódio (NaHCO3), 100 mL de água boricada (solução de ácido bórico, H3BO3) e 60 g de cola de isopor (constituída de poliacetato de vinila, PVAc). Quando misturamos o bicarbonato de sódio com o ácido bórico, ocorre uma reação química que produz gás carbônico, água e borato de sódio (Na3BO3).

  A dissociação, em solução aquosa, do borato e do bicarbonato de sódio libera íons sódio (Na+), que vão interagir com as moléculas do PVAc, formando um composto de elevada viscosidade e elasticidade.

  
  

  Os íons sódio interagem com a estrutura do PVAc conforme representado.

  
  

  
  

  
  

  
  

  A reação entre o ácido bórico e o bicarbonato de sódio também origina o tetraborato de sódio, conhecido como “Bórax” (Na2B4O7). Este, em meio básico, transforma-se em tetrahidroxiborato, conforme representado na equação 1. 

  
  

  

  
  

  O PVAc reage com moléculas de água produzindo álcool polivinílico (PVA), conforme representado na equação 2.

  
  

  
  

  
  

  O tetrahidroxiborato reage com o PVA (equação 3), formando novas ligações que interligam as cadeias do polímero que constitui o slime.

  
  

  

  
  <https://tinyurl.com/y4mmd9w> Acesso em: 01.10.2019. Adaptado.
  

  Na equação 3, as ligações químicas I, II, III e IV, formadas no trecho da cadeia do slime, são denominadas

  Escolha uma alternativa para a questão c85656e6-b2

  A

  ligações iônicas.

  B

  ligações covalentes.

  C

  ligações metálicas.

  D

  ligações de hidrogênio.

  E

  ligações apolares.

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• C8535568-B2

  Química

  Principais Funções Orgânicas: Funções Oxigenadas: Cetona, Aldeído, Éter, Éster, Ácido Carboxílico, Anidrido Orgânico e Cloreto de Ácido.FATEC · 2019FácilEntre para guardar nos favoritos

  A Química do Slime

  
  

  A jornada histórica do slime tem início nas primeiras décadas do século XX, quando James Wright criou um material com características muito parecidas com a borracha. Atualmente, devido às mais variadas formulações disponibilizadas em plataformas e mídias digitais, pode-se produzir o próprio slime em casa.

  O slime caseiro pode ser produzido pela mistura de duas colheres de chá de bicarbonato de sódio (NaHCO3), 100 mL de água boricada (solução de ácido bórico, H3BO3) e 60 g de cola de isopor (constituída de poliacetato de vinila, PVAc). Quando misturamos o bicarbonato de sódio com o ácido bórico, ocorre uma reação química que produz gás carbônico, água e borato de sódio (Na3BO3).

  A dissociação, em solução aquosa, do borato e do bicarbonato de sódio libera íons sódio (Na+), que vão interagir com as moléculas do PVAc, formando um composto de elevada viscosidade e elasticidade.

  
  

  Os íons sódio interagem com a estrutura do PVAc conforme representado.

  
  

  
  

  
  

  
  

  A reação entre o ácido bórico e o bicarbonato de sódio também origina o tetraborato de sódio, conhecido como “Bórax” (Na2B4O7). Este, em meio básico, transforma-se em tetrahidroxiborato, conforme representado na equação 1. 

  
  

  

  
  

  O PVAc reage com moléculas de água produzindo álcool polivinílico (PVA), conforme representado na equação 2.

  
  

  
  

  
  

  O tetrahidroxiborato reage com o PVA (equação 3), formando novas ligações que interligam as cadeias do polímero que constitui o slime.

  
  

  

  
  <https://tinyurl.com/y4mmd9w> Acesso em: 01.10.2019. Adaptado.
  

  Na equação 2, o nome da reação química que ocorre entre o PVAc e a água e o nome da função orgânica a que pertence o composto X, formado na reação, são, respectivamente,

  Escolha uma alternativa para a questão c8535568-b2

  A

  hidrólise e álcool.

  B

  hidrólise e acetona.

  C

  hidrólise e ácido carboxílico.

  D

  esterificação e ácido carboxílico.

  E

  esterificação e acetona.

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• C8504BC7-B2

  Química

  Interações Atômicas: Geometria Molecular, Polaridade da ligação e da Molécula, Forças Intermoleculares e Número de Oxidação.FATEC · 2019FácilEntre para guardar nos favoritos

  A Química do Slime

  
  

  A jornada histórica do slime tem início nas primeiras décadas do século XX, quando James Wright criou um material com características muito parecidas com a borracha. Atualmente, devido às mais variadas formulações disponibilizadas em plataformas e mídias digitais, pode-se produzir o próprio slime em casa.

  O slime caseiro pode ser produzido pela mistura de duas colheres de chá de bicarbonato de sódio (NaHCO3), 100 mL de água boricada (solução de ácido bórico, H3BO3) e 60 g de cola de isopor (constituída de poliacetato de vinila, PVAc). Quando misturamos o bicarbonato de sódio com o ácido bórico, ocorre uma reação química que produz gás carbônico, água e borato de sódio (Na3BO3).

  A dissociação, em solução aquosa, do borato e do bicarbonato de sódio libera íons sódio (Na+), que vão interagir com as moléculas do PVAc, formando um composto de elevada viscosidade e elasticidade.

  
  

  Os íons sódio interagem com a estrutura do PVAc conforme representado.

  
  

  
  

  
  

  
  

  A reação entre o ácido bórico e o bicarbonato de sódio também origina o tetraborato de sódio, conhecido como “Bórax” (Na2B4O7). Este, em meio básico, transforma-se em tetrahidroxiborato, conforme representado na equação 1. 

  
  

  

  
  

  O PVAc reage com moléculas de água produzindo álcool polivinílico (PVA), conforme representado na equação 2.

  
  

  
  

  
  

  O tetrahidroxiborato reage com o PVA (equação 3), formando novas ligações que interligam as cadeias do polímero que constitui o slime.

  
  

  

  
  <https://tinyurl.com/y4mmd9w> Acesso em: 01.10.2019. Adaptado.
  

  A interação entre os íons sódio e as estruturas do PVAc é denominada, corretamente, como

  Escolha uma alternativa para a questão c8504bc7-b2

  A

  dipolo-dipolo.

  B

  dipolo instantâneo-dipolo induzido.

  C

  ligação de hidrogênio.

  D

  íon-dipolo.

  E

  íon-íon.

  Responder
• C84CCDBC-B2

  Química

  Soluções e Substâncias InorgânicasFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  A Química do Slime

  
  

  A jornada histórica do slime tem início nas primeiras décadas do século XX, quando James Wright criou um material com características muito parecidas com a borracha. Atualmente, devido às mais variadas formulações disponibilizadas em plataformas e mídias digitais, pode-se produzir o próprio slime em casa.

  O slime caseiro pode ser produzido pela mistura de duas colheres de chá de bicarbonato de sódio (NaHCO3), 100 mL de água boricada (solução de ácido bórico, H3BO3) e 60 g de cola de isopor (constituída de poliacetato de vinila, PVAc). Quando misturamos o bicarbonato de sódio com o ácido bórico, ocorre uma reação química que produz gás carbônico, água e borato de sódio (Na3BO3).

  A dissociação, em solução aquosa, do borato e do bicarbonato de sódio libera íons sódio (Na+), que vão interagir com as moléculas do PVAc, formando um composto de elevada viscosidade e elasticidade.

  
  

  Os íons sódio interagem com a estrutura do PVAc conforme representado.

  
  

  
  

  
  

  
  

  A reação entre o ácido bórico e o bicarbonato de sódio também origina o tetraborato de sódio, conhecido como “Bórax” (Na2B4O7). Este, em meio básico, transforma-se em tetrahidroxiborato, conforme representado na equação 1. 

  
  

  

  
  

  O PVAc reage com moléculas de água produzindo álcool polivinílico (PVA), conforme representado na equação 2.

  
  

  
  

  
  

  O tetrahidroxiborato reage com o PVA (equação 3), formando novas ligações que interligam as cadeias do polímero que constitui o slime.

  
  

  

  
  <https://tinyurl.com/y4mmd9w> Acesso em: 01.10.2019. Adaptado.
  

  Assinale a alternativa que contém a equação química balanceada que representa, corretamente, a reação que ocorre entre o ácido bórico e o bicarbonato de sódio.

  Escolha uma alternativa para a questão c84ccdbc-b2

  A

  H3BO3 + Na3HCO3 → Na3BO3 + H2O + CO2

  B

  H3BO3 + 3 NaHCO3 → Na3BO3 + H2O + CO2

  C

  H3BO3 + 3 NaHCO3 → Na3BO3 + 3 H2O + 3 CO2

  D

  H3BO2 + 3 NaHCO3 → Na3BO2 + 3 H2O + 3 CO2

  E

  H2BO2 + 2 NaHCO3 → Na2BO2 + 2 H2O + 2 CO2

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• C8479774-B2

  Química

  Grandezas: massa, volume, mol, massa molar, constante de Avogadro e Estequiometria.FATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  A Química do Slime

  
  

  A jornada histórica do slime tem início nas primeiras décadas do século XX, quando James Wright criou um material com características muito parecidas com a borracha. Atualmente, devido às mais variadas formulações disponibilizadas em plataformas e mídias digitais, pode-se produzir o próprio slime em casa.

  O slime caseiro pode ser produzido pela mistura de duas colheres de chá de bicarbonato de sódio (NaHCO3), 100 mL de água boricada (solução de ácido bórico, H3BO3) e 60 g de cola de isopor (constituída de poliacetato de vinila, PVAc). Quando misturamos o bicarbonato de sódio com o ácido bórico, ocorre uma reação química que produz gás carbônico, água e borato de sódio (Na3BO3).

  A dissociação, em solução aquosa, do borato e do bicarbonato de sódio libera íons sódio (Na+), que vão interagir com as moléculas do PVAc, formando um composto de elevada viscosidade e elasticidade.

  
  

  Os íons sódio interagem com a estrutura do PVAc conforme representado.

  
  

  
  

  
  

  
  

  A reação entre o ácido bórico e o bicarbonato de sódio também origina o tetraborato de sódio, conhecido como “Bórax” (Na2B4O7). Este, em meio básico, transforma-se em tetrahidroxiborato, conforme representado na equação 1. 

  
  

  

  
  

  O PVAc reage com moléculas de água produzindo álcool polivinílico (PVA), conforme representado na equação 2.

  
  

  
  

  
  

  O tetrahidroxiborato reage com o PVA (equação 3), formando novas ligações que interligam as cadeias do polímero que constitui o slime.

  
  

  

  
  <https://tinyurl.com/y4mmd9w> Acesso em: 01.10.2019. Adaptado.
  

  Considerando que uma colher de chá de bicarbonato de sódio contém 5 g desse composto, é correto afirmar que o número de moléculas de bicarbonato de sódio utilizadas na fabricação do slime caseiro, conforme descrito no texto, corresponde a aproximadamente

  
  

  Massa molar do NaHCO3 = 84 g/mol

  Constante de Avogadro: 6 × 1023 mol–1
  

  Escolha uma alternativa para a questão c8479774-b2

  A

  6,2 × 1022

  B

  7,1 × 1022

  C

  9,1 × 1022

  D

  2,0 × 1023

  E

  3,0 × 1023

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• C8434D04-B2

  História

  Guerra Fria e seus desdobramentosFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Costuma-se definir a Guerra Fria como um período histórico de disputas estratégicas e conflitos entre Estados Unidos e União Soviética, os quais, entre o final da Segunda Guerra Mundial (1945) e o fim da União Soviética (1991), disputaram a hegemonia política, militar, tecnológica, econômica e social.

  
  

  É chamada de “fria” porque não houve um confronto direto entre as duas superpotências, mas houve enfrentamento indireto em diferentes conflitos regionais, tais como:

  Escolha uma alternativa para a questão c8434d04-b2

  A

  Guerra da Coreia, Guerra do Vietnã e independências de países africanos.

  B

  Revolução Francesa, independência do Haiti e Guerra da Crimeia.

  C

  Guerra da Síria, Guerra do Golfo e Guerra Irã-Iraque.

  D

  Revolução Mexicana, independência de Cuba e Guerra do Paraguai.

  E

  Guerra dos Cem Anos, Guerra de Secessão e independência da Venezuela.

  Responder
• C83E20E2-B2

  História

  Era Vargas – 1930-1954FATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  No Brasil, nas primeiras décadas do século XX, as mulheres formavam grande parte do operariado, especialmente as imigrantes: espanholas, italianas, portuguesas, húngaras, romenas, polonesas, lituanas e sírias. Em 1901, como afirma a historiadora Mary Del Priore, constituíam quase 68% da mão de obra empregada na indústria de fiação e tecelagem. Trabalhavam de 10 a 14 horas por dia, em péssimas condições de higiene e sob grande controle disciplinar. Além disso, os salários eram baixos, estavam constantemente sujeitas ao assédio sexual e não existia qualquer legislação trabalhista capaz de protegê-las de tal exploração. Somente a partir da década de 1930, depois de inúmeras manifestações operárias em todo o mundo, a legislação brasileira proporcionou garantias trabalhistas às mulheres. Na Era Vargas, anos 30, 40 e 50, houve a regulamentação do trabalho de mulheres e crianças, e o presidente Getúlio Vargas fixou a jornada de trabalho em 8 horas diárias.

  
  

  <https://tinyurl.com/y5sq4pkp> Acesso em: 15.10.2019. Adaptado.

  
  

  Segundo o texto,
  
  

  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c83e20e2-b2

  A

  as inúmeras manifestações operárias em todo o mundo conquistaram o controle disciplinar sobre os trabalhadores, bem como o direito à jornada de 10 a 14 horas diárias.

  B

  nas primeiras décadas do século XX, as operárias estavam protegidas por legislação que limitava a jornada de trabalho e garantia condições adequadas de higiene.

  C

  o trabalho feminino foi regulamentado entre as décadas de 1930 e 1950 pelo presidente Getúlio Vargas, que também fixou a jornada de trabalho em 8 horas diárias.

  D

  as mulheres que constituíram a mão de obra empregada na indústria de fiação e tecelagem estavam protegidas por mecanismos que inibiam o assédio sexual.

  E

  quase 68% da população brasileira era formada pelas mulheres operárias imigrantes, principalmente as espanholas, italianas, portuguesas e húngaras.

  Responder
• C839524D-B2

  História

  História GeralFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Tinha cinco metros o mapa que dominou o encontro, que teve lugar na Chancelaria do Reich. Mostrava o continente, com rios, lagos, nomes de alguns locais e muitas manchas brancas.

  Quando a Conferência chegou ao fim, depois de mais de três meses de discussões, ainda havia grandes extensões do continente onde nenhum europeu tinha posto os pés.

  Representantes de diversos países deslocaram-se a convite do chanceler alemão Otto von Bismarck para dividirem o continente entre si, “em conformidade com o direito internacional”. Com duas exceções, todos os Estados que hoje compõem o continente foram divididos entre as potências coloniais poucos anos após o encontro. Muitos historiadores consideram que a Conferência foi o fundamento de futuros conflitos internos no continente.

  
  

  <https://tinyurl.com/y4z6b4j7> Acesso em: 15.10.2019. Adaptado

  
  

  Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a conferência a que o texto se refere e o processo histórico que se iniciou a partir dela.
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c839524d-b2

  A

  Conferência de Verdun, cujo tratado final dividiu a Europa ocidental entre os herdeiros de Carlos Magno, no início do século X.

  B

  Conferência de Tordesilhas, cujo tratado final dividiu os territórios da América entre Portugal e Espanha no final do século XV.
  

  C

  Conferência de Madri, que tinha por objetivo rever as determinações de Tordesilhas, cujo tratado vinha sendo desrespeitado desde meados do século XVI.

  D

  Conferência de Berlim, que dividiu o território do continente africano entre as principais potências mundiais do final do século XIX.

  E

  Conferência de Versalhes, que separou a Alemanha e sua capital, Berlim, nas partes Oriental e Ocidental em meados do século XX.

  Responder
• C833A190-B2

  História

  História do BrasilFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  O projeto de ocupação populacional da Colônia foi estabelecido entre 1534 e 1536, com a adoção do sistema de capitanias hereditárias, que já havia sido empregado com sucesso nas ilhas atlânticas e, além do Brasil, seria estendido à Angola. O objetivo do rei D. João III com o sistema de capitanias hereditárias era promover a ocupação territorial, transferindo o ônus para particulares. O sistema consistia na concessão pelo rei de extensos domínios a particulares, os quais recebiam uma carta de doação real e um foral, no qual estavam especificadas suas obrigações. O donatário, nome dado ao particular que recebia a capitania, tinha o direito de explorá-la economicamente, administrar a Justiça e, ao mesmo tempo, estava obrigado a se sujeitar à autoridade da Coroa, a recolher os tributos e a expandir a fé católica, entre outras atribuições. Cabia ao donatário, ainda, a concessão de sesmarias, grandes extensões de terras que estão na origem do latifúndio no Brasil. O sistema, contudo, começou a apresentar problemas para os donatários. Poucas foram as capitanias que efetivamente prosperaram.

  
  

  <https://tinyurl.com/y6q37ysu> Acesso em: 15.10.2019. Adaptado.

  
  

  
  Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, algumas das causas do fracasso do sistema descrito no texto.
  

  Escolha uma alternativa para a questão c833a190-b2

  A

  A maior parte dos donatários enfrentou a resistência dos grupos indígenas à ocupação de seus territórios tradicionais, os altos custos de manutenção e de desenvolvimento das capitanias e/ou a falta de assistência por parte da Coroa portuguesa.

  B

  Por serem de origem nobre, os donatários não demonstraram as habilidades necessárias para administrar adequadamente os recursos econômicos de suas capitanias e gerar lucros, forçando a Coroa portuguesa a promulgar a Lei de Terras.

  C

  A natureza política do sistema de capitanias hereditárias foi questionada pela burguesia portuguesa, que recorreu a cortes internacionais para impedir a distribuição da maior parte das terras americanas aos membros da nobreza.

  D

  O declínio do sistema é consequência do fracasso agrícola, causado pela alternância de períodos de chuva intensa e secas prolongadas, características do clima de monções predominante na maior parte do território americano.

  E

  O sistema entrou em colapso quando a terceira geração de donatários foi derrotada na guerra contra os corsários franceses, que, após a vitória, ocuparam os territórios das antigas capitanias hereditárias.

  Responder
• C82E54A7-B2

  Geografia

  Conceitos DemográficosFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Observe o gráfico.

  

  Fonte dos dados <https://tinyurl/yyu562xp> Acesso em: 05.10.2019.
  

  
  

  A leitura do gráfico permite concluir, corretamente, que o período de queda demográfica mais acentuada na Europa ocorreu
  

  Escolha uma alternativa para a questão c82e54a7-b2

  A

  na primeira metade do século XI, devido ao período de secas que comprometeu as colheitas e provocou fome generalizada em toda a porção ocidental do Continente.

  B

  na primeira metade do século XII, quando a introdução de técnicas agrícolas não-sustentáveis provocou o esgotamento dos pastos e a diminuição pronunciada dos rebanhos bovinos.

  C

  na segunda metade do século XIII, devido à perseguição promovida pela Igreja Católica contra judeus, muçulmanos e praticantes de religiões pagãs, acusados de bruxaria.

  D

  na primeira metade do século XIV, quando o número de infectados pela peste negra atingiu seu ápice, provocando a morte de pouco menos de um terço da população europeia.

  E

  na segunda metade do século XV, devido à migração de milhões de europeus em direção aos continentes recém-descobertos no processo das Grandes Navegações.

  Responder
• C814C92D-B2

  Matemática

  Análise de Tabelas e GráficosFATEC · 2019FácilEntre para guardar nos favoritos

  Carlos está desempregado já há algum tempo e resolveu estudar a possibilidade de se tornar motorista de aplicativos. Pesquisando as possibilidades, encontrou uma simulação de quanto recebem os motoristas de aplicativos em viagens curtas de 5 quilômetros.

  
  

  

  
  

  Carlos trabalhará apenas com plataformas nas quais o valor recebido pelo motorista para esse tipo de viagem esteja acima da média aritmética dos valores encontrados na tabela.

  
  

  Assim, a quantidade de aplicativos que atende às exigências de Carlos é
  

  Escolha uma alternativa para a questão c814c92d-b2

  A

  1

  B

  2

  C

  3

  D

  4

  E

  5

  Responder
• C810D49B-B2

  Matemática

  Análise de Tabelas e GráficosFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia o gráfico que apresenta a distribuição do trabalho informal no Brasil, em milhões de trabalhadores, referente ao segundo trimestre de 2019.

  Segundo o gráfico, a porcentagem aproximada de trabalhadores empregados no setor privado sem carteira assinada, em relação ao total de trabalhadores informais, é

  
  

  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c810d49b-b2

  A

  10%

  B

  20%

  C

  30%

  D

  40%

  E

  50%

  Responder
• C80D68BB-B2

  Química

  Termoquímica: Energia Calorífica, Calor de reação, Entalpia, Equações e Lei de Hess.FATEC · 2019DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Uma das áreas de aplicação dos conhecimentos de biotecnologia no mercado de trabalho é a produção de alimentos, bebidas e biocombustíveis que utilizam microorganismos em sua fabricação. Nesse contexto, um dos processos utilizados é a fermentação de carboidratos.

  
  

  A equação química que representa a reação que ocorre na fermentação alcoólica da glicose é

  
  

  C6H12O6(aq) → 2 C2H6O(aq) + 2 CO2(g) ΔrH = ?

  
  

  Assinale a alternativa que apresenta o valor correto da entalpia padrão da reação (ΔrH) de fermentação da glicose, em kJ/mol.

  
  

  
  

  Entalpias de formação em kJ/mol

  
  

  Substância ΔfH

  C6H12O6(aq) – 1 277

  C2H6O (aq) – 278

  CO2(g) – 394
  

  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c80d68bb-b2

  A

  – 67

  B

  – 32

  C

  +16

  D

  +32

  E

  +67

  Responder
• C8085C4D-B2

  Biologia

  Identidade dos seres vivosFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Embora há milhares de ano o ser humano utilize a Biotecnologia tradicional na produção de vinhos, vinagres, queijos e iogurtes, a partir de organismos vivos como são encontrados na natureza, foram os conhecimentos em diversas áreas científicas, como a Química, a Biologia, a Física, a Informática e, em especial, as áreas relacionadas à molécula de DNA, que revolucionaram o modo de manipular os organismos por meio da Engenharia Genética ou da tecnologia do DNA recombinante.

  Assim, a Biotecnologia moderna tem uma formação multidisciplinar com conhecimentos em várias áreas, podendo atuar em vários setores, como na saúde, na microbiologia, no meio ambiente, na indústria, na agricultura, etc.

  Atualmente, sabe-se que certas enzimas bacterianas podem cortar moléculas de DNA em pontos específicos, gerando fragmentos de DNA com tamanhos definidos. Esses fragmentos podem ser separados por meio de um processo específico realizado em uma placa de gelatina especial (gel). Esse processo permite identificar pessoas.

  
  

  Assinale a alternativa que associa correta e respectivamente os nomes das enzimas bacterianas e do processo específico referidos no texto.

  Escolha uma alternativa para a questão c8085c4d-b2

  A

  enzimas bacterianas  - endonucleases de restrição            processo - centrifugação

  B

  enzimas bacterianas - DNA polimerase           processo - eletroforese

  C

  enzimas bacterianas - transcriptase reversa           processo - centrifugação

  D

  enzimas bacterianas - endonucleases de restrição            processo - eletroforese

  E

  enzimas bacterianas - DNA polimerase    processo - centrifugação

  Responder
• C8050FEA-B2

  História

  História do BrasilFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia os textos I e II para responder a questão.

  
  

  Texto I

  O branco açúcar que adoçará meu café

  Nesta manhã de Ipanema

  Não foi produzido por mim

  Nem surgiu dentro do açucareiro por milagre

  Vejo-o puro

  E afável ao paladar

  Como beijo de moça, água

  Na pele, flor

  Que se dissolve na boca. Mas este açúcar

  Não foi feito por mim.

  Este açúcar veio

  Da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira,

  Dono da mercearia.

  Este açúcar veio

  De uma usina de açúcar em Pernambuco

  Ou no Estado do Rio

  E tampouco o fez o dono da usina.

  Este açúcar era cana

  E veio dos canaviais extensos

  Que não nascem por acaso

  No regaço do vale.

  Em lugares distantes,onde não há hospital

  Nem escola,

  Homens que não sabem ler e morrem de fome

  Aos 27 anos

  Plantaram e colheram a cana

  Que viraria açúcar.

  Em usinas escuras,

  Homens de vida amarga

  E dura

  Produziram este açúcar

  Branco e puro

  Com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.

  GULLAR, F. “O Açúcar”. Toda poesia. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1980.

  
  

  Texto II

  
  

  <https://tinyurl.com/y4ur7lhb> Acesso em: 18.10.2019. Original colorido

  
  

  * Texto da imagem: “Em 1888, a princesa Isabel assinou a Lei Áurea, mas nem todo mundo conseguiu ler.”

  
  

  As informações contidas na imagem do texto II, localizadas no canto inferior direito, não foram reproduzidas, pois não interferem na resolução da questão apresentada.
  

  O texto II remete a um período de produção do açúcar em que se estabeleceu um tipo característico de relação social e de trabalho.

  
  

  Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, algumas das características dessas relações sociais e de trabalho nos engenhos de açúcar da América portuguesa, no século XVI.

  Escolha uma alternativa para a questão c8050fea-b2

  A

  O modelo de produção de açúcar na América portuguesa beneficiou-se da prática corrente entre os povos africanos, que se ofereciam voluntariamente à escravidão, como forma de fugir das más condições econômicas e climáticas características do subdesenvolvimento do seu continente.

  B

  A escravidão africana foi justificada por diferentes narrativas que utilizavam passagens bíblicas para defender o trabalho forçado como castigo divino ou como forma de expiação dos supostos pecados dos africanos, que, muitas vezes, na América portuguesa, foram separados de membros de suas famílias e comunidades.
  

  C

  Embora no sudeste prevalecesse a escravidão africana, nos engenhos de açúcar do Nordeste, a mão de obra escravizada era predominantemente de origem indígena andina, fornecida por traficantes de escravos especializados em atravessar clandestinamente a linha de fronteira demarcada pelo Tratado de Tordesilhas.

  D

  Ao contrário das capitanias do Nordeste, que utilizavam mão de obra escravizada, a capitania de São Vicente se caracterizou pelo açúcar de alta qualidade, produzido a partir da mão de obra livre de imigrantes italianos e alemães, que vinham para a América fugindo das guerras de unificação de seus respectivos países.

  E

  A escravidão de africanos e afrodescendentes nos engenhos de açúcar coloniais seguia a lógica interna das sociedades africanas, cujo sistema de produção de commodities em larga escala foi tomado como modelo para o desenvolvimento das colônias europeias em todo o continente americano.

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• C80189A6-B2

  Matemática

  Aritmética e ProblemasFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia os textos I e II para responder a questão.

  
  

  Texto I

  O branco açúcar que adoçará meu café

  Nesta manhã de Ipanema

  Não foi produzido por mim

  Nem surgiu dentro do açucareiro por milagre

  Vejo-o puro

  E afável ao paladar

  Como beijo de moça, água

  Na pele, flor

  Que se dissolve na boca. Mas este açúcar

  Não foi feito por mim.

  Este açúcar veio

  Da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira,

  Dono da mercearia.

  Este açúcar veio

  De uma usina de açúcar em Pernambuco

  Ou no Estado do Rio

  E tampouco o fez o dono da usina.

  Este açúcar era cana

  E veio dos canaviais extensos

  Que não nascem por acaso

  No regaço do vale.

  Em lugares distantes,onde não há hospital

  Nem escola,

  Homens que não sabem ler e morrem de fome

  Aos 27 anos

  Plantaram e colheram a cana

  Que viraria açúcar.

  Em usinas escuras,

  Homens de vida amarga

  E dura

  Produziram este açúcar

  Branco e puro

  Com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.

  GULLAR, F. “O Açúcar”. Toda poesia. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1980.

  
  

  Texto II

  
  

  <https://tinyurl.com/y4ur7lhb> Acesso em: 18.10.2019. Original colorido

  
  

  * Texto da imagem: “Em 1888, a princesa Isabel assinou a Lei Áurea, mas nem todo mundo conseguiu ler.”

  
  

  As informações contidas na imagem do texto II, localizadas no canto inferior direito, não foram reproduzidas, pois não interferem na resolução da questão apresentada.
  

  Atualmente, o cultivo da cana-de-açúcar está mais mecanizado. Porém, até 2005, o Instituto de Economia Agrícola (IEA) informava que um único boia-fria cortava cerca de 9 toneladas de cana em uma jornada aproximada de 12 horas de trabalho por dia. Além disso, o International Sugar Journal mensura que 1 tonelada de cana de açúcar gera aproximadamente 1,7 Gcal de energia e rende, em média, 150 kg de açúcar.

  Com as informações fornecidas, podemos concluir, corretamente que, na jornada de um dia de trabalho, um boia-fria contribuía até 2005 com uma produção de energia e uma massa de açúcar, aproximada e respectivamente, de

  Escolha uma alternativa para a questão c80189a6-b2

  A

  (Gcal/h) 1,3 (kg) 1.350

  B

  (Gcal/h) 1,3 (kg) 150

  C

  (Gcal/h) 1,7 (kg) 135

  D

  (Gcal/h) 1,7 (kg) 150

  E

  (Gcal/h)  1,7            (kg) 1 350

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• C7FD624B-B2

  Português

  Interpretação de TextosFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia os textos I e II para responder a questão.

  
  

  Texto I

  O branco açúcar que adoçará meu café

  Nesta manhã de Ipanema

  Não foi produzido por mim

  Nem surgiu dentro do açucareiro por milagre

  Vejo-o puro

  E afável ao paladar

  Como beijo de moça, água

  Na pele, flor

  Que se dissolve na boca. Mas este açúcar

  Não foi feito por mim.

  Este açúcar veio

  Da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira,

  Dono da mercearia.

  Este açúcar veio

  De uma usina de açúcar em Pernambuco

  Ou no Estado do Rio

  E tampouco o fez o dono da usina.

  Este açúcar era cana

  E veio dos canaviais extensos

  Que não nascem por acaso

  No regaço do vale.

  Em lugares distantes,onde não há hospital

  Nem escola,

  Homens que não sabem ler e morrem de fome

  Aos 27 anos

  Plantaram e colheram a cana

  Que viraria açúcar.

  Em usinas escuras,

  Homens de vida amarga

  E dura

  Produziram este açúcar

  Branco e puro

  Com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.

  GULLAR, F. “O Açúcar”. Toda poesia. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1980.

  
  

  Texto II

  
  

  <https://tinyurl.com/y4ur7lhb> Acesso em: 18.10.2019. Original colorido

  
  

  * Texto da imagem: “Em 1888, a princesa Isabel assinou a Lei Áurea, mas nem todo mundo conseguiu ler.”

  
  

  As informações contidas na imagem do texto II, localizadas no canto inferior direito, não foram reproduzidas, pois não interferem na resolução da questão apresentada.
  

  Após a leitura e a análise, infere-se corretamente que ambos os textos abordam temáticas

  Escolha uma alternativa para a questão c7fd624b-b2

  A

  tangenciais, pois, apesar de tratarem do processo de produção e do consumo do açúcar, ignoram a desigualdade existente entre o consumidor final e o comerciante do produto.

  B

  semelhantes, pois o primeiro induz à reflexão sobre as desigualdades existentes no ciclo de produção e de consumo, e o segundo representa o impacto ambiental gerado pelo consumo excessivo.

  C

  conflitantes, pois o primeiro representa a alienação dos poetas de todo o processo de produção dos alimentos, enquanto o segundo, a mão de obra empregada nos centros urbanos.

  D

  similares, pois o primeiro ressalta as desigualdades existentes entre o trabalhador rural e o consumidor, o eu lírico; e o segundo evidencia a exploração da mão de obra.

  E

  complementares, pois o primeiro aborda as desigualdades sociais descrevendo os ciclos econômicos desenvolvidos em períodos diferentes; enquanto o segundo retrata a mão de obra utilizada nesses períodos.

  Responder
• C7F9732C-B2

  Português

  Interpretação de TextosFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  O conceito de precariado se refere a uma classe emergente, definida por uma combinação distinta de relações. As pessoas do precariado estão sendo forçadas a aceitar uma vida de empregos instáveis, sem uma identidade ocupacional, sendo exploradas e sem horários regulares de trabalho.

  
  

  <https://tinyurl.com/y6kgyeqz>Acesso em: 10.10.2019. Adaptado.

  
  

  
  

  De acordo com o texto, o precariado é um grupo de pessoas que

  Escolha uma alternativa para a questão c7f9732c-b2

  A

  não aceita a tutela do Estado e negocia sua força de trabalho diretamente com o governo, que o repassa às empresas, conseguindo, dessa forma, remunerações acima do mercado.

  B

  não é explorado pelo fato de trabalhar sem folgas semanais, uma vez que possui registro na carteira de trabalho, e aceita, voluntariamente, não tirar as férias anuais previstas em lei.

  C

  não possui um emprego formal e, portanto, não possui direitos trabalhistas, estando sujeito às atividades com longas jornadas de trabalho, por prazo determinado e em condições insalubres.

  D

  não recebe mais que um salário mínimo, contudo, possui horários regulares de trabalho e está amparado pelas leis trabalhistas, que permitem uma remuneração menor que a prevista na Constituição Federal.

  E

  não quer ter um emprego formal, mas tem seus direitos trabalhistas legais respeitados, mesmo cumprindo jornadas de trabalho superiores a vinte horas diárias, e também possui estabilidade no emprego de caráter oficial.

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• C7F54A90-B2

  Inglês

  Interpretação de texto | Reading comprehensionFATEC · 2019MédioEntre para guardar nos favoritos

  Leia a charge.

  
  

  

  <https://tinyurl.com/y3lrke6a> Acesso em: 08.10.2019. Original colorido.

  
  

  A ironia da charge se constrói no fato de

  Escolha uma alternativa para a questão c7f54a90-b2

  A

  as pessoas parecerem felizes por terem subempregos.

  B

  os trabalhadores estarem otimistas com os novos benefícios trabalhistas.

  C

  haver o aquecimento da economia e consequente aumento de bons empregos.

  D

  a taxa de desemprego diminuir e haver inúmeras vantagens aos trabalhadores atualmente.

  E

  bons salários aparecerem entre as conquistas dos trabalhadores no atual cenário mundial.

  Responder
• 73FD3A24-B1

  Português

  Interpretação de TextosFATEC · 2019FácilEntre para guardar nos favoritos

  Empresa transforma seu laptop escolar em ‘e-book’

  
  

  Os fabricantes de produtos eletrônicos deram mais um passo na evolução do mercado dos laptops escolares. Uma empresa americana apresentou um protótipo da nova versão de seu Classmate, um computador portátil criado especialmente para uso em sala de aula. O jornal Valor Econômico teve acesso com exclusividade ao equipamento, que começará a chegar ao mercado no segundo trimestre de 2010.

  A bateria do equipamento, que na versão atual dura no máximo seis horas, foi estendida para até oito horas e meia. A principal novidade, no entanto, é a capacidade de converter o equipamento em um suporte diferenciado de livros digitais. O aluno pode girar a tela e, com a ponta do dedo, “folhear” as páginas do livro; pode também fazer anotações usando uma caneta acoplada ao computador. Um software de colaboração permite que os estudantes compartilhem, instantaneamente, os arquivos e o conteúdo mostrados na tela.

  Enquanto olha para licitações públicas, a empresa também corre para fechar acordo com fabricantes e redes varejistas, que deverão colocar os novos laptops da empresa nas prateleiras nos próximos meses.

  BORGES, André. Valor Econômico, 07.03.2010. Adaptado. Questão 50 Questão 51 PORTUGUÊS L
  

  Assinale a alternativa em que o trecho do último parágrafo do texto esteja corretamente interpretado.
  

  Escolha uma alternativa para a questão 73fd3a24-b1

  A

  “Enquanto olha para licitações públicas...” equivale a: ao mesmo tempo em que a empresa americana faz suas compras no setor público.
  

  B

  “Enquanto olha para licitações públicas, a empresa também corre para fechar acordo com fabricantes...” equivale a: a empresa americana tem vendido o Classmate ao governo e “por isso” quer buscar novas fábricas para aumentar a produção.
  

  C

  “...a empresa também corre para fechar acordo...” equivale a: a empresa americana planeja encerrar alguns contratos, por não mais possuir produtos disponíveis para venda.
  

  D

  “...que deverão colocar os novos laptops da empresa...” equivale a: o governo deverá adquirir os computadores portáteis da empresa.
  

  E

  “...colocar os novos laptops da empresa nas prateleiras...” equivale a: colocar à venda os computadores portáteis fabricados pela referida empresa.
  

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