Questões: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) — com gabarito

Leia os versos destacados de três poemas da parte “Geografia”, do livro Coral e outros poemas, de Sophia de Mello Breyner Andresen. 

Ingrina

O grito da cigarra ergue a tarde a seu cimo e o perfume do orégão invade a felicidade. [...]

Eu me perdi

[...]

Eu me busquei no vento e me encontrei no mar

E nunca

Um navio da costa se afastou

Sem me levar

Da transparência

Senhor libertai-nos do jogo perigoso da transparência

No fundo do mar da nossa alma não há corais nem búzios

Mas sufocado sonho

[...]

Considere as seguintes afirmações sobre os versos no contexto dos poemas.

I - A poesia de Sophia está profundamente marcada pelo contato com a natureza, muito especialmente com o mar.

II - Sophia recupera fatos históricos e míticos, através de longos poemas épicos, repletos de elogios às figuras célebres.

III- O olhar do sujeito lírico revela dupla dimensão, que parte das pequenas coisas, passa pela paisagem e se une ao todo, revelando a importância da existência.

Quais estão corretas?

Considere o excerto abaixo, extraído de Caderno de memórias coloniais, de Isabela Figueiredo.  

[...] As pretas não eram sérias, as pretas tinham a cona larga, as pretas gemiam alto, porque as cadelas gostavam daquilo. Não valiam nada.

As brancas eram mulheres sérias. Que ameaça constituía para elas uma negra? Que diferença havia entre uma negra e uma coelha? Que branco perfilhava filhos a uma negra? Como é que uma negra descalça, de teta pendurada, vinda do caniço a saber dizer, sim, patrão, certo, patrão, dinheiro, patrão, sem bilhete de identidade, sem caderneta de assimilada, poderia provar que o patrão era o pai da criança? [...]

Os brancos entravam no caniço e pagavam cerveja, tabaco ou capulana a metro à negra que lhes apetecesse. A bem ou mal. Depois abotoavam a braguilha e desapareciam para as suas honestas casas de família.

Considere as seguintes afirmações sobre o excerto.

I - As personagens pretas são sexualmente objetificadas e se constituem como uma grave ameaça às tradicionais famílias brancas.

II - A primeira atitude do colonizador era reconhecer os filhos gerados com suas escravas.

III- A mulher preta é usada como objeto sexual, enquanto a mulher branca é a dona de casa, a esposa e a mãe imaculada.

Quais estão corretas?

Leia o segmento abaixo, sobre os Movimentos Literários Brasileiros.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do segmento, na ordem em que aparecem.

O ........ caracteriza-se por veicular suas teses ideológicas e estéticas através de manifestos. O ........ recupera o padrão estético clássico, fazendo ressurgir a epopeia, enquanto o ........ busca na temática a identidade nacional, inaugurando o romance no Brasil.

Leia o segmento abaixo.

O imperialismo não acabou, não virou de repente ‘passado’ ao se iniciar, com a descolonização, a desmontagem dos impérios clássicos. Toda uma herança de vínculos ainda liga países como Argélia e Índia à França e Inglaterra, respectivamente. Um novo e imenso contingente de muçulmanos, africanos e centro-americanos dos antigos territórios coloniais agora reside na Europa metropolitana; mesmo Itália, Alemanha e Escandinávia têm, hoje, de enfrentar esses movimentos populacionais, que em larga medida resultam do imperialismo e da descolonização, bem como da expansão da população europeia. Ademais, o fim da Guerra Fria e da União Soviética alterou definitivamente o mapa mundial. O triunfo dos Estados Unidos como a última superpotência sugere que um novo arranjo de linhas de força irá estruturar o mundo, e elas já começavam a se evidenciar desde as décadas de 1960 e 1970.

Adaptado de: SAID, Edward W. Cultura e Imperialismo. Trad. Denise Bottman. São Paulo: Cia das Letras, 1999. p. 349.

A partir do segmento, assinale a alternativa correta.

Leia o segmento abaixo.

Na última segunda-feira, o jovem imigrante congolês Moïse Kabamgabe, de 24 anos, foi brutalmente assassinado no Rio de Janeiro. Moïse chegou ainda criança ao Brasil junto com sua mãe e seus irmãos. Era um refugiado que buscava reconstruir a vida longe dos conflitos étnicos na República Democrática do Congo que já tinham ceifado a vida de seu pai e de outros parentes. […] A hostilidade contra africanos tem longa história no Brasil. Nunca é demais lembrar que a história do Brasil é fundada na escravidão. O tráfico transatlântico de africanos escravizados trouxe somente para o Brasil mais de cinco milhões de homens, mulheres e crianças, segundo dados de uma plataforma digital que quantifica os números do comércio negreiro. No século 19, depois da Revolta dos Malês — um movimento de resistência na Bahia protagonizado por africanos de origem iorubá, da África Ocidental —, o governo local estabeleceu uma política de deportação para a África daqueles envolvidos no episódio ou mesmo que representassem algum perigo na cabeça das autoridades brasileiras. […] Com o final do tráfico de africanos escravizados, uma outra política de imigração se estabeleceu no país. Imigrantes europeus, como os italianos, que formavam uma comunidade importante em São Paulo, eram cada vez mais numerosos no Brasil depois de 1850. Os africanos e seus descendentes, por sua vez, foram empurrados cada vez mais para a subalternidade, que se arrasta até os nossos dias.

PINTO, Ana Flavia [et al]. Assassinato de jovem congolês destrói imagem de país cordial e hospitaleiro. UOL, 02 fev. 2022. Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/opiniao/coluna/2022/02/02/assassinato-de-jovemcongoles-destroi-imagem-de-pais-cordial-e-hospitaleiro.htm>.

Acesso em: 08 out. 2022.

Considerando a história das relações étnico-raciais no Brasil, a principal ideia contida no segmento é que

Leia o segmento abaixo, escrito por Marcos Sabaru, liderança dos povos indígenas.

Em relação ao MARCO TEMPORAL, ele é uma máquina de moer história… ele acaba com a história, muda toda a história. Porque de 5 de outubro de 88 pra trás não há mais história, e sim a partir daquele dia, ele inverte a lógica também: quem não estava passa a estar, e quem estava passa a ser invasor. Parece que quem chegou nas caravelas foram os indígenas.

SABARU, Marcos. Máquina de moer história: sobre o marco temporal. Articulação dos Povos Indígenas do Brasil – ABIP. Disponível em: <https://apiboficial.org/marco-temporal/>.

Acesso em: 08 out. 2022.

Considere as afirmações abaixo, relacionadas aos debates sobre o Marco Temporal.

I - De acordo com o Marco Temporal, a demarcação de uma terra indígena passa a depender da comprovação de que os povos originários viviam sob o espaço em questão, na data da promulgação da atual Constituição Federal.

II - No entendimento dos indígenas, os povos originários têm direito aos seus territórios tradicionalmente ocupados, conforme expresso no artigo 231 da Constituição brasileira.

III- No texto, Marcos Sabaru chama a atenção para o fato de que o Marco Temporal produzirá um apagamento da história indígena existente antes da Constituição de 1988.

Quais estão corretas?

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Organização de Marcos Villares.

Considere as afirmações abaixo, sobre os tempos verbais no texto.

I - O presente verbal comparece para marcar o agora das situações de diálogo entre Santos Dumont e seu pai.

II - O pretérito verbal marca a narrativa passada relativamente à situação presente na qual Santos Dumont escreve o texto.

III - O futuro do presente nas formas verbais envolve uma ação posterior ao tempo presente em que estavam Santos Dumont e seu pai.

Quais estão corretas?

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Organização de Marcos Villares.

Assinale a alternativa que está de acordo com os modos de organização da composição do texto.

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Organização de Marcos Villares.

Considere as afirmações abaixo, sobre os sentidos expressos pelo texto.

I - O texto relata como e quando Santos Dumont decidiu criar seu primeiro avião movido a motor de petróleo.

II - Santos Dumont, no texto, enfatiza a necessidade da literatura e da criatividade para os trabalhos desenvolvidos em aeronáutica.

III- O texto conta o episódio em que o pai de Santos Dumont o emancipa e o incentiva a começar seus estudos em Paris.

Quais estão corretas?

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Organização de Marcos Villares.

Assinale a alternativa que apresenta uma oração na voz passiva.

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Organização de Marcos Villares.

Considere as seguintes afirmações sobre palavras e expressões do texto.

I - A repetição da palavra grande (1. 05, 1. 06) reflete o entusiasmo do autor diante de Júlio Verne e sua obra.

II - A expressão mais tarde (1. 35-36) refere-se ao êxito de o autor ter retornado, depois, para estudar em Paris.

III- As palavras hoje (1. 44) e aqui (1. 44) revelam o tempo e o espaço em que o autor escreve o texto.

Quais estão corretas?

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Organização de Marcos Villares.

Assinale a alternativa que apresenta palavras de mesma classe gramatical.

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Organização de Marcos Villares.

Assinale a alternativa em que um pronome está desempenhando a função sintática de objeto direto.

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Organização de Marcos Villares.

Observe as propostas de reescrita para o seguinte trecho do texto.

Nessa mesma noite, no jantar de despedida, reunida a famllia, meu pai anunciou que pretendia fazer-me voltar a Paris para acabar meus estudos (1. 26-29).

I - Reunida a família, no jantar de despedida, meu pai anunciou que, para acabar meus estudos, nessa mesma noite pretendia me fazer voltar a Paris.

II - Nessa mesma noite, reunida a família, meu pai anunciou que pretendia, no jantar de despedida, me fazer voltar a Paris para acabar meus estudos.

III- Reunida a família, meu pai anunciou, no jantar de despedida nessa mesma noite, que pretendia me fazer voltar a Paris para acabar meus estudos.

Quais estão corretas e preservam a significação do trecho original?

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Organização de Marcos Villares.

Assinale a alternativa que realiza adequadamente a transposição do trecho a seguir para o discurso indireto.

Tenho ainda alguns anos de vida; quero ver como você se conduz; vai para Paris, o lugar mais perigoso para um rapaz (1. 46-49).

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Editora Globo, 1982. p. 57-58.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das linhas 33, 44 e 45, nessa ordem.

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Editora Globo, 1982. p. 57-58.

Considere as seguintes afirmações a respeito do texto.

I - Clarimundo é um professor envolvido com o mundo interior das ideias e teorias, mas também é observador do mundo real.

II - Clarimundo narra a sua experiência de viver em Porto Alegre, escrever livros e dar aulas.

III- O caráter descritivo; marcado por verbos no pretérito imperfeito e no presente, predomina no texto.

Quais estão corretas?

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Editora Globo, 1982. p. 57-58.

Assinale a alternativa correta, acerca de palavras do texto.

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Editora Globo, 1982. p. 57-58.

Observe as afirmações abaixo, sobre a função sintática desempenhada por certos elementos das orações.

I - os cães e as latas de lixo (1. 22-23) desempenha a função sintática de objeto direto.

II - à janela (1. 31) desempenha a função sintática de complemento nominal.

III- tudo (1. 44) desempenha a função sintática de objeto direto.

Quais estão corretas?

Instrução: A questão está relacionada ao texto abaixo.  

Editora Globo, 1982. p. 57-58.

Considere as seguintes propostas de substituição de nexos do texto e assinale com 1 aquelas que mantêm o sentido do texto e com 2 aquelas que alteram.

( ) não obstante (l. 24-25) por apesar de.

( ) enquanto (l. 32) por como.

( ) depois (l. 37) por ademais.

( ) mas (l. 50) por porém.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é