Prova de 2015: Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO) — questões com gabarito

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144 questões encontradas. Mostrando a página 5 de 8.

• C1653005-9A

  Geografia

  Geografia PolíticaPUC-GO · 2015FácilEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 3

                                A dor do mundo

        Eu não queria sair do meu brinquedo. Eu escrevia versos na areia na clara areia sob a paineira frondosa ou pensava mundos com a mão enquanto mexia com a terra. Eram formas de nada que acabavam compondo seres estranhos, animais de outro mundo, fantasmas, tudo o que a areia podia fornecer às minhas mãos de oito anos. Mas mãos de oito anos já suportam a alça de um balde com água, ou um feixe de gravetos para ajudar a fazer fogo no fogão a lenha. Mãos de oito anos já podem fazer coisas concretas, como tirar água da cisterna se o balde não for muito grande. Elas não servem apenas para criar mundos com terra molhada ou escrever poemas na areia seca. Não se pode dizer que é feio ser pobre, mas não há como negar que a pobreza dói. E essa dor sentida pelo adulto é intuída pela criança das mais variadas formas. Todas elas repousam na intrincada natureza do não. Era tão simples o meu modo de brincar. Do que vivenciei na infância, ficaram os mais puros fios de tristeza. As alegrias ficaram nas intenções de ser. As mais puras veias de dor. As sensações de não compreensão por estar ali, fazendo o quê? O que fazia ali, um menino com dor de ter de ficar ali, no canto do mundo, mirando e mirando as coisas em si? Todas elas ali, do mesmo jeito do monte de lenha, ou das galinhas no terreiro que aprendi desde cedo a entender sua forma enigmática de olhar o mundo. Elas olhavam ao ar como se vissem algo que pudesse anunciar um estranhamento qualquer com que se devesse ter cuidado. O universo das galinhas é uma espécie de síntese crucial da humanidade. Uma de minhas obrigações era colher os ovos nos ninhos esparramados pelo quintal. Eu gostava e não gostava de fazer esse trabalho. De procurar eu gostava. Os ninhos ficavam bem escondidos e arquitetonicamente perfeitos. Eram construídos em espaços difíceis. Ao construírem seus ninhos, as galinhas optam pelo difícil, como os bons poetas. Suas escolhas se apresentam desde a topologia do lugar onde constroem até o detalhamento, a perfeição na elaboração do ninho. Havia ninhos que ficavam suspensos em filetes secos, ramos complexos, espaços abertos. Havia ninhos que ficavam suspensos e presos por poucos ramos. Mas ficavam muito bem protegidos. Encontrá-los era uma emoção, era uma quase de felicidade. Sempre era nova a sensação. Se acontecesse da galinha estar no ninho, eu me afastava rapidamente e da maneira mais delicada possível. Ela poderia se assustar e aquele era um momento mágico. Eu só me aproximava do ninho, na ausência da galinha. Daí, ao ver aquilo, como se fosse a primeira vez que eu via um ninho e ainda mais precioso, como se fosse a primeira vez que eu visse um ninho de galinha com ovos, então eu ficava a contemplar por um tempo, sem saber o que fazer a não ser olhar pro ninho e olhar pros ovos e olhar pro ninho com ovos e ficar olhando. A forma de composição era tão perfeita e tão bonita que minhas mãos não conseguiam tocar os ovos. Era a profunda sensação do proibido que me invadia. Na verdade, era uma espécie de crime o que a gente cometia. Imaginemos como a galinha se sentia ao ver o seu belo ninho quase completamente esvaziado. Eu deixava só um, o endez, para ela não abandonar o ninho. Era bom, por outro lado, encher de ovos o cestinho de vime e ir correndo mostrar pra minha mãe o meu grande feito. Algumas vezes, e isso era raro, surgia entre os ovos, uns dois ou três azuis. Era muito bonito e a gente mostrava pra todo o mundo. Esse universo de aves e ninhos é muito rico e muito próximo do processo de composição artístico. Guimarães Rosa mostrou isso de forma maravilhosa na sua narrativa Uns inhos engenheiros, criando uma analogia entre o processo de criação do ninho do pássaro e o poema lírico. Para mim, a relação era totalmente lúdica.

                                         (GONÇALVES, Aguinaldo. Das estampas. São Paulo: Nankin, 2013. p. 64-65.)

  No Texto 3, o trecho “Mas mãos de oito anos já suportam a alça de um balde com água, ou um feixe de gravetos para ajudar a fazer fogo no fogão a lenha” nos remete ao trabalho infantil, que, embora seja proibido e por vezes combatido, ainda ocorre em algumas partes do mundo e principalmente do Brasil. Acerca desse fenômeno, seus condicionantes e suas áreas de ocorrência, marque a resposta correta:

  Escolha uma alternativa para a questão c1653005-9a

  A

  O trabalho infantil ocorre na maioria das vezes em um contexto em que a família possui baixa renda per capita, e constitui um fenômeno tipicamente rural.

  B

  No Brasil, o trabalho infantil predomina em partes das regiões Centro-Oeste e Nordeste, que são tipicamente agrícolas.

  C

  Embora o trabalho infantil seja um fenômeno que ocorre tanto em ambiente urbano quanto rural, o combate a essa prática se torna mais difícil nas regiões em que o Estado se encontra menos presente.

  D

  Apesar dos programas de distribuição de renda implantados nos últimos anos, a Região Nordeste apresenta um dos maiores índices de crescimento do trabalho infantil.

  Responder
• C15FA267-9A

  Física

  CinemáticaPUC-GO · 2015MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 3

                                A dor do mundo

        Eu não queria sair do meu brinquedo. Eu escrevia versos na areia na clara areia sob a paineira frondosa ou pensava mundos com a mão enquanto mexia com a terra. Eram formas de nada que acabavam compondo seres estranhos, animais de outro mundo, fantasmas, tudo o que a areia podia fornecer às minhas mãos de oito anos. Mas mãos de oito anos já suportam a alça de um balde com água, ou um feixe de gravetos para ajudar a fazer fogo no fogão a lenha. Mãos de oito anos já podem fazer coisas concretas, como tirar água da cisterna se o balde não for muito grande. Elas não servem apenas para criar mundos com terra molhada ou escrever poemas na areia seca. Não se pode dizer que é feio ser pobre, mas não há como negar que a pobreza dói. E essa dor sentida pelo adulto é intuída pela criança das mais variadas formas. Todas elas repousam na intrincada natureza do não. Era tão simples o meu modo de brincar. Do que vivenciei na infância, ficaram os mais puros fios de tristeza. As alegrias ficaram nas intenções de ser. As mais puras veias de dor. As sensações de não compreensão por estar ali, fazendo o quê? O que fazia ali, um menino com dor de ter de ficar ali, no canto do mundo, mirando e mirando as coisas em si? Todas elas ali, do mesmo jeito do monte de lenha, ou das galinhas no terreiro que aprendi desde cedo a entender sua forma enigmática de olhar o mundo. Elas olhavam ao ar como se vissem algo que pudesse anunciar um estranhamento qualquer com que se devesse ter cuidado. O universo das galinhas é uma espécie de síntese crucial da humanidade. Uma de minhas obrigações era colher os ovos nos ninhos esparramados pelo quintal. Eu gostava e não gostava de fazer esse trabalho. De procurar eu gostava. Os ninhos ficavam bem escondidos e arquitetonicamente perfeitos. Eram construídos em espaços difíceis. Ao construírem seus ninhos, as galinhas optam pelo difícil, como os bons poetas. Suas escolhas se apresentam desde a topologia do lugar onde constroem até o detalhamento, a perfeição na elaboração do ninho. Havia ninhos que ficavam suspensos em filetes secos, ramos complexos, espaços abertos. Havia ninhos que ficavam suspensos e presos por poucos ramos. Mas ficavam muito bem protegidos. Encontrá-los era uma emoção, era uma quase de felicidade. Sempre era nova a sensação. Se acontecesse da galinha estar no ninho, eu me afastava rapidamente e da maneira mais delicada possível. Ela poderia se assustar e aquele era um momento mágico. Eu só me aproximava do ninho, na ausência da galinha. Daí, ao ver aquilo, como se fosse a primeira vez que eu via um ninho e ainda mais precioso, como se fosse a primeira vez que eu visse um ninho de galinha com ovos, então eu ficava a contemplar por um tempo, sem saber o que fazer a não ser olhar pro ninho e olhar pros ovos e olhar pro ninho com ovos e ficar olhando. A forma de composição era tão perfeita e tão bonita que minhas mãos não conseguiam tocar os ovos. Era a profunda sensação do proibido que me invadia. Na verdade, era uma espécie de crime o que a gente cometia. Imaginemos como a galinha se sentia ao ver o seu belo ninho quase completamente esvaziado. Eu deixava só um, o endez, para ela não abandonar o ninho. Era bom, por outro lado, encher de ovos o cestinho de vime e ir correndo mostrar pra minha mãe o meu grande feito. Algumas vezes, e isso era raro, surgia entre os ovos, uns dois ou três azuis. Era muito bonito e a gente mostrava pra todo o mundo. Esse universo de aves e ninhos é muito rico e muito próximo do processo de composição artístico. Guimarães Rosa mostrou isso de forma maravilhosa na sua narrativa Uns inhos engenheiros, criando uma analogia entre o processo de criação do ninho do pássaro e o poema lírico. Para mim, a relação era totalmente lúdica.

                                         (GONÇALVES, Aguinaldo. Das estampas. São Paulo: Nankin, 2013. p. 64-65.)

      O Texto 3 traz a passagem “Mãos de oito anos já suportam a alça de um balde com água". Suponha que um balde de massa desprezível, contendo 5 litros de água, seja puxado verticalmente por uma corda a partir da lâmina d'água de um poço a 18 metros da borda. Adotando-se a aceleração da gravidade e a densidade da água do poço como, respectivamente, 10 m/s2 e 1000 kg/m3 e desprezando-se todas as forças dissipativas, pode-se afirmar que (analise os itens que se seguem):
  
        dado: 1 m3 = 1000 litros.
  
  I- Se o balde subir com uma velocidade constante de 2 m/s, a força aplicada pela corda sobre ele será igual a 50 N.
  
  II- Se o balde subir com uma aceleração de 2 m/s2 , a força aplicada pela corda sobre ele será 55 N.
  
  III- Se o balde subir com uma aceleração de 1 m/s2 , o trabalho resultante realizado sobre ele ao ser puxado até a superfície será igual a 900 J.
  
  IV- Se o balde for puxado com uma aceleração de 1 m/s2 a partir do repouso e levar 6 segundos para percorrer os 18 metros, então a potência aplicada pela força resultante será de 15 W.
  
  Com base nas afirmações anteriores, marque a alternativa em que todos os itens estão corretos:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c15fa267-9a

  A

  I e II.

  B

  I e IV.

  C

  II e III.

  D

  III e IV.

  Responder
• C15AE4E4-9A

  Português

  Interpretação de TextosPUC-GO · 2015DifícilEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 3

                                A dor do mundo

        Eu não queria sair do meu brinquedo. Eu escrevia versos na areia na clara areia sob a paineira frondosa ou pensava mundos com a mão enquanto mexia com a terra. Eram formas de nada que acabavam compondo seres estranhos, animais de outro mundo, fantasmas, tudo o que a areia podia fornecer às minhas mãos de oito anos. Mas mãos de oito anos já suportam a alça de um balde com água, ou um feixe de gravetos para ajudar a fazer fogo no fogão a lenha. Mãos de oito anos já podem fazer coisas concretas, como tirar água da cisterna se o balde não for muito grande. Elas não servem apenas para criar mundos com terra molhada ou escrever poemas na areia seca. Não se pode dizer que é feio ser pobre, mas não há como negar que a pobreza dói. E essa dor sentida pelo adulto é intuída pela criança das mais variadas formas. Todas elas repousam na intrincada natureza do não. Era tão simples o meu modo de brincar. Do que vivenciei na infância, ficaram os mais puros fios de tristeza. As alegrias ficaram nas intenções de ser. As mais puras veias de dor. As sensações de não compreensão por estar ali, fazendo o quê? O que fazia ali, um menino com dor de ter de ficar ali, no canto do mundo, mirando e mirando as coisas em si? Todas elas ali, do mesmo jeito do monte de lenha, ou das galinhas no terreiro que aprendi desde cedo a entender sua forma enigmática de olhar o mundo. Elas olhavam ao ar como se vissem algo que pudesse anunciar um estranhamento qualquer com que se devesse ter cuidado. O universo das galinhas é uma espécie de síntese crucial da humanidade. Uma de minhas obrigações era colher os ovos nos ninhos esparramados pelo quintal. Eu gostava e não gostava de fazer esse trabalho. De procurar eu gostava. Os ninhos ficavam bem escondidos e arquitetonicamente perfeitos. Eram construídos em espaços difíceis. Ao construírem seus ninhos, as galinhas optam pelo difícil, como os bons poetas. Suas escolhas se apresentam desde a topologia do lugar onde constroem até o detalhamento, a perfeição na elaboração do ninho. Havia ninhos que ficavam suspensos em filetes secos, ramos complexos, espaços abertos. Havia ninhos que ficavam suspensos e presos por poucos ramos. Mas ficavam muito bem protegidos. Encontrá-los era uma emoção, era uma quase de felicidade. Sempre era nova a sensação. Se acontecesse da galinha estar no ninho, eu me afastava rapidamente e da maneira mais delicada possível. Ela poderia se assustar e aquele era um momento mágico. Eu só me aproximava do ninho, na ausência da galinha. Daí, ao ver aquilo, como se fosse a primeira vez que eu via um ninho e ainda mais precioso, como se fosse a primeira vez que eu visse um ninho de galinha com ovos, então eu ficava a contemplar por um tempo, sem saber o que fazer a não ser olhar pro ninho e olhar pros ovos e olhar pro ninho com ovos e ficar olhando. A forma de composição era tão perfeita e tão bonita que minhas mãos não conseguiam tocar os ovos. Era a profunda sensação do proibido que me invadia. Na verdade, era uma espécie de crime o que a gente cometia. Imaginemos como a galinha se sentia ao ver o seu belo ninho quase completamente esvaziado. Eu deixava só um, o endez, para ela não abandonar o ninho. Era bom, por outro lado, encher de ovos o cestinho de vime e ir correndo mostrar pra minha mãe o meu grande feito. Algumas vezes, e isso era raro, surgia entre os ovos, uns dois ou três azuis. Era muito bonito e a gente mostrava pra todo o mundo. Esse universo de aves e ninhos é muito rico e muito próximo do processo de composição artístico. Guimarães Rosa mostrou isso de forma maravilhosa na sua narrativa Uns inhos engenheiros, criando uma analogia entre o processo de criação do ninho do pássaro e o poema lírico. Para mim, a relação era totalmente lúdica.

                                         (GONÇALVES, Aguinaldo. Das estampas. São Paulo: Nankin, 2013. p. 64-65.)

  Em “A dor do mundo", o conflito entre mãe e filho serve como pano de fundo para as reflexões do narrador personagem acerca do fazer artístico, que podem ser identificadas em (analise os itens que se seguem):
  
  I-“Eu não queria sair do meu brinquedo. Eu escrevia versos na areia na clara areia sob a paineira frondosa ou pensava mundos com a mão enquanto mexia com a terra".
  
  II-“As sensações de não compreensão por estar ali, fazendo o quê? O que fazia ali, um menino com dor de ter de ficar ali, no canto do mundo, mirando e mirando as coisas em si? Todas elas ali, do mesmo jeito do monte de lenha, ou das galinhas no terreiro que aprendi desde cedo a entender sua forma enigmática de olhar o mundo".
  
  III-“Esse universo de aves e ninhos é muito rico e muito próximo do processo de composição artístico. Guimarães Rosa mostrou isso de forma primorosa na sua narrativa Uns inhos engenheiros, criando uma analogia entre o processo de criação do ninho do pássaro e o poema lírico".
  
  Marque a resposta que apresenta todos os itens corretos:
  
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c15ae4e4-9a

  A

  I e II.

  B

  I , II e III.

  C

  I e III.

  D

  II e III.

  Responder
• C155F18E-9A

  Matemática

  Progressão Geométrica - PGPUC-GO · 2015MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 3

                                A dor do mundo

        Eu não queria sair do meu brinquedo. Eu escrevia versos na areia na clara areia sob a paineira frondosa ou pensava mundos com a mão enquanto mexia com a terra. Eram formas de nada que acabavam compondo seres estranhos, animais de outro mundo, fantasmas, tudo o que a areia podia fornecer às minhas mãos de oito anos. Mas mãos de oito anos já suportam a alça de um balde com água, ou um feixe de gravetos para ajudar a fazer fogo no fogão a lenha. Mãos de oito anos já podem fazer coisas concretas, como tirar água da cisterna se o balde não for muito grande. Elas não servem apenas para criar mundos com terra molhada ou escrever poemas na areia seca. Não se pode dizer que é feio ser pobre, mas não há como negar que a pobreza dói. E essa dor sentida pelo adulto é intuída pela criança das mais variadas formas. Todas elas repousam na intrincada natureza do não. Era tão simples o meu modo de brincar. Do que vivenciei na infância, ficaram os mais puros fios de tristeza. As alegrias ficaram nas intenções de ser. As mais puras veias de dor. As sensações de não compreensão por estar ali, fazendo o quê? O que fazia ali, um menino com dor de ter de ficar ali, no canto do mundo, mirando e mirando as coisas em si? Todas elas ali, do mesmo jeito do monte de lenha, ou das galinhas no terreiro que aprendi desde cedo a entender sua forma enigmática de olhar o mundo. Elas olhavam ao ar como se vissem algo que pudesse anunciar um estranhamento qualquer com que se devesse ter cuidado. O universo das galinhas é uma espécie de síntese crucial da humanidade. Uma de minhas obrigações era colher os ovos nos ninhos esparramados pelo quintal. Eu gostava e não gostava de fazer esse trabalho. De procurar eu gostava. Os ninhos ficavam bem escondidos e arquitetonicamente perfeitos. Eram construídos em espaços difíceis. Ao construírem seus ninhos, as galinhas optam pelo difícil, como os bons poetas. Suas escolhas se apresentam desde a topologia do lugar onde constroem até o detalhamento, a perfeição na elaboração do ninho. Havia ninhos que ficavam suspensos em filetes secos, ramos complexos, espaços abertos. Havia ninhos que ficavam suspensos e presos por poucos ramos. Mas ficavam muito bem protegidos. Encontrá-los era uma emoção, era uma quase de felicidade. Sempre era nova a sensação. Se acontecesse da galinha estar no ninho, eu me afastava rapidamente e da maneira mais delicada possível. Ela poderia se assustar e aquele era um momento mágico. Eu só me aproximava do ninho, na ausência da galinha. Daí, ao ver aquilo, como se fosse a primeira vez que eu via um ninho e ainda mais precioso, como se fosse a primeira vez que eu visse um ninho de galinha com ovos, então eu ficava a contemplar por um tempo, sem saber o que fazer a não ser olhar pro ninho e olhar pros ovos e olhar pro ninho com ovos e ficar olhando. A forma de composição era tão perfeita e tão bonita que minhas mãos não conseguiam tocar os ovos. Era a profunda sensação do proibido que me invadia. Na verdade, era uma espécie de crime o que a gente cometia. Imaginemos como a galinha se sentia ao ver o seu belo ninho quase completamente esvaziado. Eu deixava só um, o endez, para ela não abandonar o ninho. Era bom, por outro lado, encher de ovos o cestinho de vime e ir correndo mostrar pra minha mãe o meu grande feito. Algumas vezes, e isso era raro, surgia entre os ovos, uns dois ou três azuis. Era muito bonito e a gente mostrava pra todo o mundo. Esse universo de aves e ninhos é muito rico e muito próximo do processo de composição artístico. Guimarães Rosa mostrou isso de forma maravilhosa na sua narrativa Uns inhos engenheiros, criando uma analogia entre o processo de criação do ninho do pássaro e o poema lírico. Para mim, a relação era totalmente lúdica.

                                         (GONÇALVES, Aguinaldo. Das estampas. São Paulo: Nankin, 2013. p. 64-65.)

  Duas pererecas estão no fundo de uma cisterna e iniciam, juntas, a tentativa de sair de lá, saltando, verticalmente, pelas paredes. Depois de uma hora de saltos, uma delas consegue subir quatro metros, ao passo que a outra sobe apenas um metro. Mas, a cada hora, a primeira consegue subir apenas a metade do que subira na hora anterior, e a segunda consegue dobrar a distância percorrida rumo à borda da cisterna. Considerando-se que elas saltem sempre no mesmo instante, em quantas horas as duas terão atingido a mesma altura?

  Escolha uma alternativa para a questão c155f18e-9a

  A

  2 horas.

  B

  3 horas.

  C

  4 horas .

  D

  5 horas.

  Responder
• C150E37A-9A

  Inglês

  Vocabulário | VocabularyPUC-GO · 2015MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 3

                                A dor do mundo

        Eu não queria sair do meu brinquedo. Eu escrevia versos na areia na clara areia sob a paineira frondosa ou pensava mundos com a mão enquanto mexia com a terra. Eram formas de nada que acabavam compondo seres estranhos, animais de outro mundo, fantasmas, tudo o que a areia podia fornecer às minhas mãos de oito anos. Mas mãos de oito anos já suportam a alça de um balde com água, ou um feixe de gravetos para ajudar a fazer fogo no fogão a lenha. Mãos de oito anos já podem fazer coisas concretas, como tirar água da cisterna se o balde não for muito grande. Elas não servem apenas para criar mundos com terra molhada ou escrever poemas na areia seca. Não se pode dizer que é feio ser pobre, mas não há como negar que a pobreza dói. E essa dor sentida pelo adulto é intuída pela criança das mais variadas formas. Todas elas repousam na intrincada natureza do não. Era tão simples o meu modo de brincar. Do que vivenciei na infância, ficaram os mais puros fios de tristeza. As alegrias ficaram nas intenções de ser. As mais puras veias de dor. As sensações de não compreensão por estar ali, fazendo o quê? O que fazia ali, um menino com dor de ter de ficar ali, no canto do mundo, mirando e mirando as coisas em si? Todas elas ali, do mesmo jeito do monte de lenha, ou das galinhas no terreiro que aprendi desde cedo a entender sua forma enigmática de olhar o mundo. Elas olhavam ao ar como se vissem algo que pudesse anunciar um estranhamento qualquer com que se devesse ter cuidado. O universo das galinhas é uma espécie de síntese crucial da humanidade. Uma de minhas obrigações era colher os ovos nos ninhos esparramados pelo quintal. Eu gostava e não gostava de fazer esse trabalho. De procurar eu gostava. Os ninhos ficavam bem escondidos e arquitetonicamente perfeitos. Eram construídos em espaços difíceis. Ao construírem seus ninhos, as galinhas optam pelo difícil, como os bons poetas. Suas escolhas se apresentam desde a topologia do lugar onde constroem até o detalhamento, a perfeição na elaboração do ninho. Havia ninhos que ficavam suspensos em filetes secos, ramos complexos, espaços abertos. Havia ninhos que ficavam suspensos e presos por poucos ramos. Mas ficavam muito bem protegidos. Encontrá-los era uma emoção, era uma quase de felicidade. Sempre era nova a sensação. Se acontecesse da galinha estar no ninho, eu me afastava rapidamente e da maneira mais delicada possível. Ela poderia se assustar e aquele era um momento mágico. Eu só me aproximava do ninho, na ausência da galinha. Daí, ao ver aquilo, como se fosse a primeira vez que eu via um ninho e ainda mais precioso, como se fosse a primeira vez que eu visse um ninho de galinha com ovos, então eu ficava a contemplar por um tempo, sem saber o que fazer a não ser olhar pro ninho e olhar pros ovos e olhar pro ninho com ovos e ficar olhando. A forma de composição era tão perfeita e tão bonita que minhas mãos não conseguiam tocar os ovos. Era a profunda sensação do proibido que me invadia. Na verdade, era uma espécie de crime o que a gente cometia. Imaginemos como a galinha se sentia ao ver o seu belo ninho quase completamente esvaziado. Eu deixava só um, o endez, para ela não abandonar o ninho. Era bom, por outro lado, encher de ovos o cestinho de vime e ir correndo mostrar pra minha mãe o meu grande feito. Algumas vezes, e isso era raro, surgia entre os ovos, uns dois ou três azuis. Era muito bonito e a gente mostrava pra todo o mundo. Esse universo de aves e ninhos é muito rico e muito próximo do processo de composição artístico. Guimarães Rosa mostrou isso de forma maravilhosa na sua narrativa Uns inhos engenheiros, criando uma analogia entre o processo de criação do ninho do pássaro e o poema lírico. Para mim, a relação era totalmente lúdica.

                                         (GONÇALVES, Aguinaldo. Das estampas. São Paulo: Nankin, 2013. p. 64-65.)

  In Text 3 there is a careful reference to the chicken world. Select the alternative in which all the words are names of birds:

  Escolha uma alternativa para a questão c150e37a-9a

  A

  chicken; hen; rooster; kiwi.

  B

  chicken; cock; duck; nest.

  C

  chicken; pheasant; feather; owl.

  D

  chicken; stock; eagle; turkey.

  Responder
• C14B0FED-9A

  Biologia

  Hereditariedade e diversidade da vidaPUC-GO · 2015MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 3

                                A dor do mundo

        Eu não queria sair do meu brinquedo. Eu escrevia versos na areia na clara areia sob a paineira frondosa ou pensava mundos com a mão enquanto mexia com a terra. Eram formas de nada que acabavam compondo seres estranhos, animais de outro mundo, fantasmas, tudo o que a areia podia fornecer às minhas mãos de oito anos. Mas mãos de oito anos já suportam a alça de um balde com água, ou um feixe de gravetos para ajudar a fazer fogo no fogão a lenha. Mãos de oito anos já podem fazer coisas concretas, como tirar água da cisterna se o balde não for muito grande. Elas não servem apenas para criar mundos com terra molhada ou escrever poemas na areia seca. Não se pode dizer que é feio ser pobre, mas não há como negar que a pobreza dói. E essa dor sentida pelo adulto é intuída pela criança das mais variadas formas. Todas elas repousam na intrincada natureza do não. Era tão simples o meu modo de brincar. Do que vivenciei na infância, ficaram os mais puros fios de tristeza. As alegrias ficaram nas intenções de ser. As mais puras veias de dor. As sensações de não compreensão por estar ali, fazendo o quê? O que fazia ali, um menino com dor de ter de ficar ali, no canto do mundo, mirando e mirando as coisas em si? Todas elas ali, do mesmo jeito do monte de lenha, ou das galinhas no terreiro que aprendi desde cedo a entender sua forma enigmática de olhar o mundo. Elas olhavam ao ar como se vissem algo que pudesse anunciar um estranhamento qualquer com que se devesse ter cuidado. O universo das galinhas é uma espécie de síntese crucial da humanidade. Uma de minhas obrigações era colher os ovos nos ninhos esparramados pelo quintal. Eu gostava e não gostava de fazer esse trabalho. De procurar eu gostava. Os ninhos ficavam bem escondidos e arquitetonicamente perfeitos. Eram construídos em espaços difíceis. Ao construírem seus ninhos, as galinhas optam pelo difícil, como os bons poetas. Suas escolhas se apresentam desde a topologia do lugar onde constroem até o detalhamento, a perfeição na elaboração do ninho. Havia ninhos que ficavam suspensos em filetes secos, ramos complexos, espaços abertos. Havia ninhos que ficavam suspensos e presos por poucos ramos. Mas ficavam muito bem protegidos. Encontrá-los era uma emoção, era uma quase de felicidade. Sempre era nova a sensação. Se acontecesse da galinha estar no ninho, eu me afastava rapidamente e da maneira mais delicada possível. Ela poderia se assustar e aquele era um momento mágico. Eu só me aproximava do ninho, na ausência da galinha. Daí, ao ver aquilo, como se fosse a primeira vez que eu via um ninho e ainda mais precioso, como se fosse a primeira vez que eu visse um ninho de galinha com ovos, então eu ficava a contemplar por um tempo, sem saber o que fazer a não ser olhar pro ninho e olhar pros ovos e olhar pro ninho com ovos e ficar olhando. A forma de composição era tão perfeita e tão bonita que minhas mãos não conseguiam tocar os ovos. Era a profunda sensação do proibido que me invadia. Na verdade, era uma espécie de crime o que a gente cometia. Imaginemos como a galinha se sentia ao ver o seu belo ninho quase completamente esvaziado. Eu deixava só um, o endez, para ela não abandonar o ninho. Era bom, por outro lado, encher de ovos o cestinho de vime e ir correndo mostrar pra minha mãe o meu grande feito. Algumas vezes, e isso era raro, surgia entre os ovos, uns dois ou três azuis. Era muito bonito e a gente mostrava pra todo o mundo. Esse universo de aves e ninhos é muito rico e muito próximo do processo de composição artístico. Guimarães Rosa mostrou isso de forma maravilhosa na sua narrativa Uns inhos engenheiros, criando uma analogia entre o processo de criação do ninho do pássaro e o poema lírico. Para mim, a relação era totalmente lúdica.

                                         (GONÇALVES, Aguinaldo. Das estampas. São Paulo: Nankin, 2013. p. 64-65.)

  O Texto 3, “A dor do mundo" faz referência a galinhas, animal de grande importância alimentar no que diz respeito a fonte de proteínas. Nesses animais, o tipo de crista é um caso de interação gênica entre dois genes (“R" e “E") nas seguintes configurações:   
  
                   GENÓTIPO            FENÓTIPO
  
                        rrE-                       Ervilha
  
                        R-ee                     Rosa
  
                        R-E-                     Noz rree Simples
  
       Ao cruzar um galo de crista rosa com uma galinha de crista noz, se produz a seguinte geração: 3/8 noz, 3/8 rosa, 1/8 ervilha e 1/8 simples. Com base nessas informações, podemos afirmar que (marque a resposta correta):
  
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c14b0fed-9a

  A

  O galo de crista rosa apresenta o genótipo RRee.

  B

  A galinha de crista noz só pode apresentar o genótipo RrEe.

  C

  A galinha de crista noz é heterozigótica para os dois genes, “R" e “E".

  D

  Não existe a possibilidade de o galo de crista rosa ser heterozigoto para o gene “R".

  Responder
• C145AE75-9A

  Português

  Interpretação de TextosPUC-GO · 2015FácilEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 3

                                A dor do mundo

        Eu não queria sair do meu brinquedo. Eu escrevia versos na areia na clara areia sob a paineira frondosa ou pensava mundos com a mão enquanto mexia com a terra. Eram formas de nada que acabavam compondo seres estranhos, animais de outro mundo, fantasmas, tudo o que a areia podia fornecer às minhas mãos de oito anos. Mas mãos de oito anos já suportam a alça de um balde com água, ou um feixe de gravetos para ajudar a fazer fogo no fogão a lenha. Mãos de oito anos já podem fazer coisas concretas, como tirar água da cisterna se o balde não for muito grande. Elas não servem apenas para criar mundos com terra molhada ou escrever poemas na areia seca. Não se pode dizer que é feio ser pobre, mas não há como negar que a pobreza dói. E essa dor sentida pelo adulto é intuída pela criança das mais variadas formas. Todas elas repousam na intrincada natureza do não. Era tão simples o meu modo de brincar. Do que vivenciei na infância, ficaram os mais puros fios de tristeza. As alegrias ficaram nas intenções de ser. As mais puras veias de dor. As sensações de não compreensão por estar ali, fazendo o quê? O que fazia ali, um menino com dor de ter de ficar ali, no canto do mundo, mirando e mirando as coisas em si? Todas elas ali, do mesmo jeito do monte de lenha, ou das galinhas no terreiro que aprendi desde cedo a entender sua forma enigmática de olhar o mundo. Elas olhavam ao ar como se vissem algo que pudesse anunciar um estranhamento qualquer com que se devesse ter cuidado. O universo das galinhas é uma espécie de síntese crucial da humanidade. Uma de minhas obrigações era colher os ovos nos ninhos esparramados pelo quintal. Eu gostava e não gostava de fazer esse trabalho. De procurar eu gostava. Os ninhos ficavam bem escondidos e arquitetonicamente perfeitos. Eram construídos em espaços difíceis. Ao construírem seus ninhos, as galinhas optam pelo difícil, como os bons poetas. Suas escolhas se apresentam desde a topologia do lugar onde constroem até o detalhamento, a perfeição na elaboração do ninho. Havia ninhos que ficavam suspensos em filetes secos, ramos complexos, espaços abertos. Havia ninhos que ficavam suspensos e presos por poucos ramos. Mas ficavam muito bem protegidos. Encontrá-los era uma emoção, era uma quase de felicidade. Sempre era nova a sensação. Se acontecesse da galinha estar no ninho, eu me afastava rapidamente e da maneira mais delicada possível. Ela poderia se assustar e aquele era um momento mágico. Eu só me aproximava do ninho, na ausência da galinha. Daí, ao ver aquilo, como se fosse a primeira vez que eu via um ninho e ainda mais precioso, como se fosse a primeira vez que eu visse um ninho de galinha com ovos, então eu ficava a contemplar por um tempo, sem saber o que fazer a não ser olhar pro ninho e olhar pros ovos e olhar pro ninho com ovos e ficar olhando. A forma de composição era tão perfeita e tão bonita que minhas mãos não conseguiam tocar os ovos. Era a profunda sensação do proibido que me invadia. Na verdade, era uma espécie de crime o que a gente cometia. Imaginemos como a galinha se sentia ao ver o seu belo ninho quase completamente esvaziado. Eu deixava só um, o endez, para ela não abandonar o ninho. Era bom, por outro lado, encher de ovos o cestinho de vime e ir correndo mostrar pra minha mãe o meu grande feito. Algumas vezes, e isso era raro, surgia entre os ovos, uns dois ou três azuis. Era muito bonito e a gente mostrava pra todo o mundo. Esse universo de aves e ninhos é muito rico e muito próximo do processo de composição artístico. Guimarães Rosa mostrou isso de forma maravilhosa na sua narrativa Uns inhos engenheiros, criando uma analogia entre o processo de criação do ninho do pássaro e o poema lírico. Para mim, a relação era totalmente lúdica.

                                         (GONÇALVES, Aguinaldo. Das estampas. São Paulo: Nankin, 2013. p. 64-65.)

  O enunciador afirma, no início do Texto 3, não querer deixar sua brincadeira para fazer as tarefas que lhe cabiam. Apesar disso, a ação de recolher os ovos era, ao mesmo tempo, uma responsabilidade e uma diversão. Assinale a alternativa que melhor expressa o caráter lúdico da tarefa realizada:

  Escolha uma alternativa para a questão c145ae75-9a

  A

  “Uma de minhas obrigações era colher os ovos nos ninhos esparramados pelo quintal”.

  B

  “Na verdade, era uma espécie de crime o que a gente cometia”.

  C

  “As mais puras veias de dor”.

  D

  “Encontrá-los era uma emoção, era uma quase de felicidade.”

  Responder
• C140F9B5-9A

  Matemática

  ConePUC-GO · 2015MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 3

                                A dor do mundo

        Eu não queria sair do meu brinquedo. Eu escrevia versos na areia na clara areia sob a paineira frondosa ou pensava mundos com a mão enquanto mexia com a terra. Eram formas de nada que acabavam compondo seres estranhos, animais de outro mundo, fantasmas, tudo o que a areia podia fornecer às minhas mãos de oito anos. Mas mãos de oito anos já suportam a alça de um balde com água, ou um feixe de gravetos para ajudar a fazer fogo no fogão a lenha. Mãos de oito anos já podem fazer coisas concretas, como tirar água da cisterna se o balde não for muito grande. Elas não servem apenas para criar mundos com terra molhada ou escrever poemas na areia seca. Não se pode dizer que é feio ser pobre, mas não há como negar que a pobreza dói. E essa dor sentida pelo adulto é intuída pela criança das mais variadas formas. Todas elas repousam na intrincada natureza do não. Era tão simples o meu modo de brincar. Do que vivenciei na infância, ficaram os mais puros fios de tristeza. As alegrias ficaram nas intenções de ser. As mais puras veias de dor. As sensações de não compreensão por estar ali, fazendo o quê? O que fazia ali, um menino com dor de ter de ficar ali, no canto do mundo, mirando e mirando as coisas em si? Todas elas ali, do mesmo jeito do monte de lenha, ou das galinhas no terreiro que aprendi desde cedo a entender sua forma enigmática de olhar o mundo. Elas olhavam ao ar como se vissem algo que pudesse anunciar um estranhamento qualquer com que se devesse ter cuidado. O universo das galinhas é uma espécie de síntese crucial da humanidade. Uma de minhas obrigações era colher os ovos nos ninhos esparramados pelo quintal. Eu gostava e não gostava de fazer esse trabalho. De procurar eu gostava. Os ninhos ficavam bem escondidos e arquitetonicamente perfeitos. Eram construídos em espaços difíceis. Ao construírem seus ninhos, as galinhas optam pelo difícil, como os bons poetas. Suas escolhas se apresentam desde a topologia do lugar onde constroem até o detalhamento, a perfeição na elaboração do ninho. Havia ninhos que ficavam suspensos em filetes secos, ramos complexos, espaços abertos. Havia ninhos que ficavam suspensos e presos por poucos ramos. Mas ficavam muito bem protegidos. Encontrá-los era uma emoção, era uma quase de felicidade. Sempre era nova a sensação. Se acontecesse da galinha estar no ninho, eu me afastava rapidamente e da maneira mais delicada possível. Ela poderia se assustar e aquele era um momento mágico. Eu só me aproximava do ninho, na ausência da galinha. Daí, ao ver aquilo, como se fosse a primeira vez que eu via um ninho e ainda mais precioso, como se fosse a primeira vez que eu visse um ninho de galinha com ovos, então eu ficava a contemplar por um tempo, sem saber o que fazer a não ser olhar pro ninho e olhar pros ovos e olhar pro ninho com ovos e ficar olhando. A forma de composição era tão perfeita e tão bonita que minhas mãos não conseguiam tocar os ovos. Era a profunda sensação do proibido que me invadia. Na verdade, era uma espécie de crime o que a gente cometia. Imaginemos como a galinha se sentia ao ver o seu belo ninho quase completamente esvaziado. Eu deixava só um, o endez, para ela não abandonar o ninho. Era bom, por outro lado, encher de ovos o cestinho de vime e ir correndo mostrar pra minha mãe o meu grande feito. Algumas vezes, e isso era raro, surgia entre os ovos, uns dois ou três azuis. Era muito bonito e a gente mostrava pra todo o mundo. Esse universo de aves e ninhos é muito rico e muito próximo do processo de composição artístico. Guimarães Rosa mostrou isso de forma maravilhosa na sua narrativa Uns inhos engenheiros, criando uma analogia entre o processo de criação do ninho do pássaro e o poema lírico. Para mim, a relação era totalmente lúdica.

                                         (GONÇALVES, Aguinaldo. Das estampas. São Paulo: Nankin, 2013. p. 64-65.)

  Um reservatório em forma de cilindro com raio de 1 metro e altura de 2 metros precisa ser preenchido com a água de uma cisterna. Usando-se um balde em forma de tronco de cone circular reto com raios de 40 centímetros e 20 centímetros, e altura de 30 centímetros, essa tarefa seria realizada com (marque a alternativa correta):

  Escolha uma alternativa para a questão c140f9b5-9a

  A

  71 baldes.

  B

  72 baldes.

  C

  73 baldes.

  D

  74 baldes.

  Responder
• C13C611D-9A

  Geografia

  Geografia CulturalPUC-GO · 2015MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 2

                                                     XX

                                          Os Homens

                                           nesta manhã de sangrenta primavera

                                           parecem não mais saber

                                           o que nunca souberam,

                                           que a Vida é para sempre

                                           sã ou demente

                                            tão de repente

                                            tão de repente! 
  

  
  

                          (VIEIRA, Delermando.  Os tambores da tempestade. Goiânia: Poligráfica, 2010. p. 108.)

  O Texto 2 nos conduz a pensar em mudanças que podem ser muito rápidas e profundas, como as que a humanidade tem experenciado nas ultimas décadas. O advento das novas tecnologias tem proporcionado não apenas mudanças nas formas de produção, distribuição e comunicação mediadas pelas mídias digitais, mas também uma revolução cultural profunda na vida individual e coletiva das sociedades, que têm reinventado novos meios de comunicação, formas de socialização e de ativismo político online. De acordo com essas afirmações, analise as seguintes proposições:
  
  I-Nas sociedades ocidentais contemporâneas, as novas mídias promoveram, para todas as categorias sociais, a democratização do acesso à cultura e ao lazer.
  
  II-A “Primavera Árabe" foi um movimento social pautado na mobilização política da sociedade mediada pelas mídias sociais, para a derrubada inesperada de um governante autoritário. Esse movimento contribuiu para o aprofundamento democrático.
  
  III-Ações terroristas ancoradas em tecnologias avançadas têm demonstrado que a força armada já não é monopólio dos Estados e seus agentes.
  
  IV-As mídias, devido ao isolacionismo que proporcionam, são indeterminantes na construção da opinião pública, nos valores, nas crenças e nos gostos das pessoas receptoras.
  
  Em relação às proposições analisadas, assinale a única alternativa cujos itens estão todos corretos:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c13c611d-9a

  A

  I e II.

  B

  I e IV.

  C

  II e III.

  D

  II e IV.

  Responder
• C136100F-9A

  Filosofia

  O Sujeito ModernoPUC-GO · 2015DifícilEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 2

                                                     XX

                                          Os Homens

                                           nesta manhã de sangrenta primavera

                                           parecem não mais saber

                                           o que nunca souberam,

                                           que a Vida é para sempre

                                           sã ou demente

                                            tão de repente

                                            tão de repente! 
  

  
  

                          (VIEIRA, Delermando.  Os tambores da tempestade. Goiânia: Poligráfica, 2010. p. 108.)

        De acordo com Hugo Friedrich, em A Estrutura da lírica moderna (1978), a obscuridade lírica moderna fascina o leitor “na medida em que o desconcerta. A magia de sua palavra e seu sentido de mistério agem profundamente, embora a compreensão permaneça desorientada. “A poesia pode comunicar-se, antes de ser entendida", observou T. S. Eliot em seus ensaios. Essa junção de incompreensibilidade e fascinação pode ser chamada de dissonância, pois gera uma tensão que tende mais à inquietude que à serenidade. A tensão dissonante é um objetivo das artes modernas em geral" (FRIEDRICH, 1978, p. 15). O autor lembra ainda que Baudelaire escreveu: “Existe uma certa glória em não ser compreendido" (Baudelaire apud Friedrich, 1978, p. 16). E acrescenta que ninguém escreveria versos “se o problema da poesia consistisse em fazer-se compreensível" (Friedrich, 1978, p. 16). Essa tese defende a ideia da poesia como uma criação autossuficiente, plurissignificativa.
  
                                   (FRIEDRICH, Hugo. A estrutura da lírica moderna. São Paulo: Duas Cidades, 1978.)
  
        O texto poético de  Delermando Vieira confirma a assertiva de que poesia é um enigma e um ouriço não muito acessível, cheio de mistérios, encantos, matizes da polissemia da linguagem literária.
  
  Considerando o poema selecionado, analise os itens abaixo quanto à sua correção:
  
  I-A morte nesse poema é revelação e introdução. Todas as iniciações atravessam uma fase de morte antes de abrir o acesso a uma vida nova.
  
  II-Esse texto, na qualidade de obra de arte, tem a propriedade de abrir-se sobre a totalidade do mundo para dele nos dar a ver e viver o essencial. E, enquanto abre-se ao mundo e à sua “realidade", visa não a uma explicação, mas a uma tomada de consciência em relação ao próprio ser das coisas: uma constatação.
  
  III-O ser implica o não ser como sua condição, a vida segue a presença da morte, e o viver é, ao mesmo tempo, a existência do fim.
  
  De acordo com os itens analisados, marque a alternativa que contém apenas proposições corretas:
  
  
  
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c136100f-9a

  A

  I e II

  B

  I , II e III.

  C

  I e III .

  D

  II e III.

  Responder
• C12FCB01-9A

  Química

  Equilíbrio QuímicoPUC-GO · 2015FácilEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 2

                                                     XX

                                          Os Homens

                                           nesta manhã de sangrenta primavera

                                           parecem não mais saber

                                           o que nunca souberam,

                                           que a Vida é para sempre

                                           sã ou demente

                                            tão de repente

                                            tão de repente! 
  

  
  

                          (VIEIRA, Delermando.  Os tambores da tempestade. Goiânia: Poligráfica, 2010. p. 108.)

  O segundo verso do Texto 2 faz lembrar o sangue,que é formado por diversos tipos de células, classificadas em três grandes grupos: glóbulos brancos, hemácias e plaquetas. O sangue é essencial à manutenção da vida animal. Isto porque ele é o responsável pelo transporte de oxigênio do pulmão até as células e pelo transporte do CO2 das células até os pulmões. Esse transporte é feito através da hemoglobina (Hb) presente no sangue conforme o seguinte equilíbrio:
  
                               Hb + O2  HbO2
  
  Com base nessas informações, analise as afirmativas a seguir:
  
  I- O sangue, por ser uma solução tampão, não sofrerá alteração de pH, mesmo com a adição de grande quantidade de ácidos ou de bases.
  
  II- O sangue tem pH em torno de 7, e o suco gástrico,em torno de 2. Isso significa uma diferença de concentração de íons hidrônio na ordem de 10⁵.
  
  III- Ao se subir a montanha Everest, a mudança na pressão atmosférica resulta no deslocamento da reação da hemoglobina com o oxigênio para a esquerda.
  
  IV-O CO2 proveniente da respiração celular pode reagir com a água antes de ser transportado pela hemoglobina e ser transformado em íons hidrônio e carbonato (CO32–). A geometria molecular desse ânion é piramidal.
  
  
  Em relação às proposições analisadas, assinale a única alternativa cujos itens estão todos corretos:
  
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c12fcb01-9a

  A

  I e III.

  B

  I e IV.

  C

  II e III.

  D

  II e IV.

  Responder
• C12B139F-9A

  Geografia

  ClimaPUC-GO · 2015DifícilEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 2

                                                     XX

                                          Os Homens

                                           nesta manhã de sangrenta primavera

                                           parecem não mais saber

                                           o que nunca souberam,

                                           que a Vida é para sempre

                                           sã ou demente

                                            tão de repente

                                            tão de repente! 
  

  
  

                          (VIEIRA, Delermando.  Os tambores da tempestade. Goiânia: Poligráfica, 2010. p. 108.)

  Uma referência a uma das estações do ano é feita no seguinte trecho do Texto 2: “nesta manhã de sangrenta primavera". Além da percepção mencionada no texto, as estações do ano são responsáveis por outros reflexos na organização e produção das atividades humanas. A respeito desses outros reflexos, avalie os itens a seguir:
  
  I-Alteração do horário de alguns estados brasileiros no período específico da estação do verão, feita com o intuito de economizar energia elétrica.    
  
   II-Maior incidência de doenças respiratórias e circulatórias nas estações secas, sobretudo em crianças e idosos.
  
  III- Sazonalidade na produção agropecuária pela ocorrência de longas estiagens ou temperaturas extremas.
  
  IV-Maior ocorrência de inundações e alagamentos nos centros urbanos, principalmente nos períodos de estiagem, quando ocorrem chuvas em vários dias consecutivos.
  
  Em relação às proposições analisadas, assinale a única alternativa cujos itens estão todos corretos:
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c12b139f-9a

  A

  I e II.

  B

  I e III.

  C

  II e III.

  D

  II e IV.

  Responder
• C1264066-9A

  Biologia

  Identidade dos seres vivosPUC-GO · 2015MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 2

                                                     XX

                                          Os Homens

                                           nesta manhã de sangrenta primavera

                                           parecem não mais saber

                                           o que nunca souberam,

                                           que a Vida é para sempre

                                           sã ou demente

                                            tão de repente

                                            tão de repente! 
  

  
  

                          (VIEIRA, Delermando.  Os tambores da tempestade. Goiânia: Poligráfica, 2010. p. 108.)

  Em um trecho do Texto 2 é citada “uma manhã de sangrenta primavera", que remete a um importante componente do sistema circulatório, o sangue. Leia atentamente os itens a seguir que tratam do sistema circulatório e depois responda.     
  
   I-Os protistas apresentam sistema circulatório aberto;
  
  II-Os anelídeos possuem sistema circulatório fechado com cinco arcos (corações) que bombeiam o sangue;
  
  III-Os artrópodes, em sua maioria, apresentam sistema circulatório fechado.
  
  IV-O sistema circulatório dos répteis é semelhante ao dos anfíbios.
  
  Em relação às proposições analisadas, assinale a única alternativa cujos itens estão todos corretos:
  
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c1264066-9a

  A

  I e II.

  B

  I e IV.

  C

  II e III.

  D

  II e IV.

  Responder
• C12175C7-9A

  História

  História GeralPUC-GO · 2015FácilEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 2

                                                     XX

                                          Os Homens

                                           nesta manhã de sangrenta primavera

                                           parecem não mais saber

                                           o que nunca souberam,

                                           que a Vida é para sempre

                                           sã ou demente

                                            tão de repente

                                            tão de repente! 
  

  
  

                          (VIEIRA, Delermando.  Os tambores da tempestade. Goiânia: Poligráfica, 2010. p. 108.)

  O Texto 2 faz menção a uma “manhã de sangrenta primavera”. Uma das manhãs mais sangrentas da história ocorreu em 6 de junho de 1944, com o desembarque das tropas aliadas na região da Normandia, operação que, em código militar, fora chamada Dia D. Esse acontecimento faz parte da luta contra os países do Eixo durante a II Guerra Mundial. Assinale a alternativa correta acerca dos grupos que se enfrentavam naquele momento:

  Escolha uma alternativa para a questão c12175c7-9a

  A

  De um lado estavam os países democráticos e capitalistas, liderados pela Inglaterra, e do outro estavam os regimes autoritários e socialistas, liderados pela União Soviética.

  B

  A II Guerra Mundial levou à oposição radical de alguns dos países do Terceiro Mundo, liderados pela Alemanha, contra suas ex-metrópoles, a exemplo da Inglaterra e da França.

  C

  Os países do Eixo reuniram três regimes autoritários – o da Itália, o da Alemanha e o do Japão – e enfrentaram países com sistemas políticos e econômicos distintos, a exemplo dos Estados Unidos da América e da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas.

  D

  A II Guerra Mundial foi marcada pelo conflito dos nazistas contra os judeus do Estado de Israel, colocando em confronto aqueles que apoiavam esse país judaico e os que apoiavam os palestinos.

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• C116C024-9A

  Química

  Radioatividade: Reações de Fissão e Fusão Nuclear, Desintegração Radioativa e Radioisótopos.PUC-GO · 2015MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 1

                                       O mundo do menino impossível

  Fim de tarde, boquinha da noite

  com as primeiras estrelas e os derradeiros sinos.

  Entre as estrelas e lá detrás da igreja,

  surge a lua cheia

  para chorar com os poetas.

  E vão dormir as duas coisas novas desse mundo:

  o sol e os meninos.

  Mas ainda vela

  o menino impossível,

  aí do lado,

  enquanto todas as crianças mansas

  dormem

             acalentadas

  por Mãe-negra da Noite.

  O menino impossível

  que destruiu

  os brinquedos perfeitos

  que os vovós lhe deram:

  o urso de Nurnberg,

  o velho barbado jugoslavo,

  as poupées de Paris aux

  cheveux crêpés,

  o carrinho português

  feito de folha de flandres a

  caixa de música checoslovaca,

  o polichinelo italiano

  made in England,

  o trem de ferro de U. S. A.

  e o macaco brasileiro

  de Buenos Aires,

  moviendo la cola y la cabeza.

   O menino impossível

  que destruiu até

  os soldados de chumbo de Moscou

  e furou os olhos de um Papá Noel,

  brinca com sabugos de milho,

  caixas vazias,

  tacos de pau,

  pedrinhas brancas do rio...

  “Faz de conta que os sabugos

  são bois...”

  “Faz de conta...”

  “Faz de conta...”

  [...]

  O menino pousa a testa

  e sonha dentro da noite quieta

  da lâmpada apagada,

  com o mundo maravilhoso

  que ele tirou do nada...

  [...] 

  (LIMA, Jorge de. Melhores poemas. São Paulo: Global, 2006. p. 27-30. Adaptado.)
  

      A porcentagem da massa do carbono 14 em relação à massa do carbono 12 é constante em plantas e animais vivos, pois, ele é absorvido constantemente.
  
      Ao morrer, esses seres param de “reciclar" o carbono e a quantidade de carbono 14 em relação ao 12 começa a decair. Quando essa relação for de 50% da original, chama-se meia-vida do carbono 14. No caso do chumbo, esse tempo de meia-vida é de 22 anos. A quantidade de carbono 14 existente em um determinado instante t é dada pela função exponencial Q(t)=Q(0) exp(-kt), em que Q(0) é a quantidade de carbono 14 no instante 0, e k é a constante, que depende do tipo de elemento radioativo. No caso do chumbo, o valor de k é (marque a alternativa correta):
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c116c024-9a

  A

  22ln(2) )

  B

  ln(3)/22

  C

  ln(2)/22

  D

  ln(1/2)/22

  Responder
• C111C0B2-9A

  Literatura

  Escolas LiteráriasPUC-GO · 2015MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 1

                                       O mundo do menino impossível

  Fim de tarde, boquinha da noite

  com as primeiras estrelas e os derradeiros sinos.

  Entre as estrelas e lá detrás da igreja,

  surge a lua cheia

  para chorar com os poetas.

  E vão dormir as duas coisas novas desse mundo:

  o sol e os meninos.

  Mas ainda vela

  o menino impossível,

  aí do lado,

  enquanto todas as crianças mansas

  dormem

             acalentadas

  por Mãe-negra da Noite.

  O menino impossível

  que destruiu

  os brinquedos perfeitos

  que os vovós lhe deram:

  o urso de Nurnberg,

  o velho barbado jugoslavo,

  as poupées de Paris aux

  cheveux crêpés,

  o carrinho português

  feito de folha de flandres a

  caixa de música checoslovaca,

  o polichinelo italiano

  made in England,

  o trem de ferro de U. S. A.

  e o macaco brasileiro

  de Buenos Aires,

  moviendo la cola y la cabeza.

   O menino impossível

  que destruiu até

  os soldados de chumbo de Moscou

  e furou os olhos de um Papá Noel,

  brinca com sabugos de milho,

  caixas vazias,

  tacos de pau,

  pedrinhas brancas do rio...

  “Faz de conta que os sabugos

  são bois...”

  “Faz de conta...”

  “Faz de conta...”

  [...]

  O menino pousa a testa

  e sonha dentro da noite quieta

  da lâmpada apagada,

  com o mundo maravilhoso

  que ele tirou do nada...

  [...] 

  (LIMA, Jorge de. Melhores poemas. São Paulo: Global, 2006. p. 27-30. Adaptado.)
  

  Jorge de Lima, a partir de Poemas (1927), adere ao Modernismo e adota procedimentos estilísticos novos, como o uso do verso livre, sem deixar de manter sua estreita ligação com os clássicos e com a herança portuguesa. Nesse período, amplia sua tendência para valorizar mais o mundo noturno e imaginário, o devaneio, o sonho, como exemplifica o poema “O mundo do menino impossível". Sobre o Texto 1, marque a alternativa correta:

  Escolha uma alternativa para a questão c111c0b2-9a

  A

  O eu lírico se assume como menino e se caracteriza de maneira sobrenatural e mágica

  B

  O eu poético exprime a memória afetiva de sua infância e demonstra a desarticulação do tempo linear em sua poesia.

  C

  A voz poemática expõe o mundo da imaginação da criança, com a sua sede de liberdade, de ser feliz, livre das amarras da industrialização e das influências de ideias preconcebidas. O mundo do menino impossível é movido pelo imaginário.

  D

  O poema “O mundo do menino impossível" combina a metafísica, o onírico, o apelo social, a angústia, a reflexão mística e a reiteração barroca.

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• C10C48FB-9A

  Física

  EletricidadePUC-GO · 2015MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 1

                                       O mundo do menino impossível

  Fim de tarde, boquinha da noite

  com as primeiras estrelas e os derradeiros sinos.

  Entre as estrelas e lá detrás da igreja,

  surge a lua cheia

  para chorar com os poetas.

  E vão dormir as duas coisas novas desse mundo:

  o sol e os meninos.

  Mas ainda vela

  o menino impossível,

  aí do lado,

  enquanto todas as crianças mansas

  dormem

             acalentadas

  por Mãe-negra da Noite.

  O menino impossível

  que destruiu

  os brinquedos perfeitos

  que os vovós lhe deram:

  o urso de Nurnberg,

  o velho barbado jugoslavo,

  as poupées de Paris aux

  cheveux crêpés,

  o carrinho português

  feito de folha de flandres a

  caixa de música checoslovaca,

  o polichinelo italiano

  made in England,

  o trem de ferro de U. S. A.

  e o macaco brasileiro

  de Buenos Aires,

  moviendo la cola y la cabeza.

   O menino impossível

  que destruiu até

  os soldados de chumbo de Moscou

  e furou os olhos de um Papá Noel,

  brinca com sabugos de milho,

  caixas vazias,

  tacos de pau,

  pedrinhas brancas do rio...

  “Faz de conta que os sabugos

  são bois...”

  “Faz de conta...”

  “Faz de conta...”

  [...]

  O menino pousa a testa

  e sonha dentro da noite quieta

  da lâmpada apagada,

  com o mundo maravilhoso

  que ele tirou do nada...

  [...] 

  (LIMA, Jorge de. Melhores poemas. São Paulo: Global, 2006. p. 27-30. Adaptado.)
  

  No Texto 1, temos referência à lâmpada apagada. O princípio de funcionamento de determinadas lâmpadas tem como base a transformação de energia elétrica em térmica, por meio de uma resistência elétrica. Considere quatro lâmpadas L1 , L2 , L3 e L4 de resistências R1 = 1210 Ω, R2 = 807 Ω, R3 = 484 Ω e R4 = 403 Ω ligadas em paralelo a uma fonte de tensão de 220 V. Analise os itens que se seguem:
  
   I-A resistência equivalente da associação das quatro lâmpadas em paralelo é de 2904 Ω.
  
  II- Sendo i1 , i2 , i3 e i4 as respectivas correntes elétricas nas lâmpadas L1 , L2 , L3 e L4 , temos que: i1 < i2 < i3 < i4 .
  
  III- Se uma das lâmpadas queimar ou for desligada, a corrente elétrica nas outras três lâmpadas aumentará de valor.
  
  IV-Para um mesmo tempo de funcionamento, a lâmpada L4 consome mais energia elétrica que a lâmpada L1 .
  
  Assinale a única alternativa cujos itens estão todos corretos: 
  
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c10c48fb-9a

  A

  I e II.

  B

  I, III e IV.

  C

  II e III.

  D

  II e IV.

  Responder
• C107B8C4-9A

  Geografia

  Geografia FísicaPUC-GO · 2015DifícilEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 1

                                       O mundo do menino impossível

  Fim de tarde, boquinha da noite

  com as primeiras estrelas e os derradeiros sinos.

  Entre as estrelas e lá detrás da igreja,

  surge a lua cheia

  para chorar com os poetas.

  E vão dormir as duas coisas novas desse mundo:

  o sol e os meninos.

  Mas ainda vela

  o menino impossível,

  aí do lado,

  enquanto todas as crianças mansas

  dormem

             acalentadas

  por Mãe-negra da Noite.

  O menino impossível

  que destruiu

  os brinquedos perfeitos

  que os vovós lhe deram:

  o urso de Nurnberg,

  o velho barbado jugoslavo,

  as poupées de Paris aux

  cheveux crêpés,

  o carrinho português

  feito de folha de flandres a

  caixa de música checoslovaca,

  o polichinelo italiano

  made in England,

  o trem de ferro de U. S. A.

  e o macaco brasileiro

  de Buenos Aires,

  moviendo la cola y la cabeza.

   O menino impossível

  que destruiu até

  os soldados de chumbo de Moscou

  e furou os olhos de um Papá Noel,

  brinca com sabugos de milho,

  caixas vazias,

  tacos de pau,

  pedrinhas brancas do rio...

  “Faz de conta que os sabugos

  são bois...”

  “Faz de conta...”

  “Faz de conta...”

  [...]

  O menino pousa a testa

  e sonha dentro da noite quieta

  da lâmpada apagada,

  com o mundo maravilhoso

  que ele tirou do nada...

  [...] 

  (LIMA, Jorge de. Melhores poemas. São Paulo: Global, 2006. p. 27-30. Adaptado.)
  

  No Texto 1, aborda-se o “Fim de tarde, boquinha da noite / com as primeiras estrelas". Sabe-se que desde os primórdios da civilização, estrelas foram utilizadas como referenciais de orientação ou localização. Sobre os diferentes referenciais astronômicos de localização e orientação, marque o item correto dentre os apresentados a seguir:

  Escolha uma alternativa para a questão c107b8c4-9a

  A

  O Sol é o principal referencial de orientação pelo fato de nascer sempre no mesmo ponto, a leste, e se pôr no exato local, a oeste, não importando a estação do ano.

  B

  Utilizando o movimento aparente do Sol como orientação, caso estendamos o braço esquerdo para o nascente, teremos à nossa frente o norte e à direita o oeste.

  C

  A principal estrela utilizada como referencial no Hemisfério Norte é a Polaris, que, além de indicar o norte, pode ser utilizada no Hemisfério Sul como orientação oposta do sul.

  D

  A lua também pode ser utilizada como referencial de localização e orientação, uma vez que ela sempre nasce no leste e se põe no oeste.

  Responder
• C102D12D-9A

  Biologia

  Identidade dos seres vivosPUC-GO · 2015DifícilEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 1

                                       O mundo do menino impossível

  Fim de tarde, boquinha da noite

  com as primeiras estrelas e os derradeiros sinos.

  Entre as estrelas e lá detrás da igreja,

  surge a lua cheia

  para chorar com os poetas.

  E vão dormir as duas coisas novas desse mundo:

  o sol e os meninos.

  Mas ainda vela

  o menino impossível,

  aí do lado,

  enquanto todas as crianças mansas

  dormem

             acalentadas

  por Mãe-negra da Noite.

  O menino impossível

  que destruiu

  os brinquedos perfeitos

  que os vovós lhe deram:

  o urso de Nurnberg,

  o velho barbado jugoslavo,

  as poupées de Paris aux

  cheveux crêpés,

  o carrinho português

  feito de folha de flandres a

  caixa de música checoslovaca,

  o polichinelo italiano

  made in England,

  o trem de ferro de U. S. A.

  e o macaco brasileiro

  de Buenos Aires,

  moviendo la cola y la cabeza.

   O menino impossível

  que destruiu até

  os soldados de chumbo de Moscou

  e furou os olhos de um Papá Noel,

  brinca com sabugos de milho,

  caixas vazias,

  tacos de pau,

  pedrinhas brancas do rio...

  “Faz de conta que os sabugos

  são bois...”

  “Faz de conta...”

  “Faz de conta...”

  [...]

  O menino pousa a testa

  e sonha dentro da noite quieta

  da lâmpada apagada,

  com o mundo maravilhoso

  que ele tirou do nada...

  [...] 

  (LIMA, Jorge de. Melhores poemas. São Paulo: Global, 2006. p. 27-30. Adaptado.)
  

  Analise os versos extraídos do Texto 1:
  
  “Fim de tarde, boquinha da noite
  
  com as primeiras estrelas
  
  e os derradeiros sinos."
  
  Esses versos fazem referência ao começo da noite, período que influencia a atividade de vários animais e também a atividade de plantas. Nas alternativas a seguir, marque a resposta correta em relação ao nome do movimento que as folhas de algumas plantas apresentam em resposta aos ritmos diários de luz e escuro.
  
  
  

  Escolha uma alternativa para a questão c102d12d-9a

  A

  Nictinastismo.

  B

  Tigmonastismo.

  C

  Geotropismo.

  D

  Fototropismo.

  Responder
• C0F80EF0-9A

  Matemática

  Geometria EspacialPUC-GO · 2015MédioEntre para guardar nos favoritos

  TEXTO 1

                                       O mundo do menino impossível

  Fim de tarde, boquinha da noite

  com as primeiras estrelas e os derradeiros sinos.

  Entre as estrelas e lá detrás da igreja,

  surge a lua cheia

  para chorar com os poetas.

  E vão dormir as duas coisas novas desse mundo:

  o sol e os meninos.

  Mas ainda vela

  o menino impossível,

  aí do lado,

  enquanto todas as crianças mansas

  dormem

             acalentadas

  por Mãe-negra da Noite.

  O menino impossível

  que destruiu

  os brinquedos perfeitos

  que os vovós lhe deram:

  o urso de Nurnberg,

  o velho barbado jugoslavo,

  as poupées de Paris aux

  cheveux crêpés,

  o carrinho português

  feito de folha de flandres a

  caixa de música checoslovaca,

  o polichinelo italiano

  made in England,

  o trem de ferro de U. S. A.

  e o macaco brasileiro

  de Buenos Aires,

  moviendo la cola y la cabeza.

   O menino impossível

  que destruiu até

  os soldados de chumbo de Moscou

  e furou os olhos de um Papá Noel,

  brinca com sabugos de milho,

  caixas vazias,

  tacos de pau,

  pedrinhas brancas do rio...

  “Faz de conta que os sabugos

  são bois...”

  “Faz de conta...”

  “Faz de conta...”

  [...]

  O menino pousa a testa

  e sonha dentro da noite quieta

  da lâmpada apagada,

  com o mundo maravilhoso

  que ele tirou do nada...

  [...] 

  (LIMA, Jorge de. Melhores poemas. São Paulo: Global, 2006. p. 27-30. Adaptado.)
  

  Em um trecho do Texto 1, há uma referência a um carrinho de folha de flandres. A carroceria de um desses carrinhos é uma caixa vazia, fechada, em forma de baú, como um paralelepípedo retângulo, construída com 88 cm2 de folha de flandres, de modo que suas dimensões sejam proporcionais a 1, 2 e 3. O volume da carroceria é (assinale a resposta correta):

  Escolha uma alternativa para a questão c0f80ef0-9a

  A

  42 cm3 .
  

  B

  44 cm3 .

  C

  46 cm3 .
  

  D

  48 cm3 .

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