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58.062 questões encontradas. Mostrando a página 88 de 2904.

• 3DD4AD56-C4

  Biologia

  Ecologia e ciências ambientaisFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025FácilEntre para guardar nos favoritos

  A Amazônia, maior bioma tropical do mundo e peça central no equilíbrio climático global, tem enfrentado décadas de intensa pressão antrópica. Dados do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) revelam que, apenas entre agosto de 2022 e julho de 2023, foram  desmatados 9.001 km² de floresta. Sem a proteção da cobertura vegetal, a água da chuva infiltra-se rapidamente no solo, arrastando consigo os nutrientes solúveis para as camadas mais profundas do solo. Esse processo esgota a fertilidade da camada superficial do solo (horizonte A), resultando em um solo ácido e infértil, dificultando o desenvolvimento de uma floresta secundária. O processo descrito é conhecido como:

  Escolha uma alternativa para a questão 3dd4ad56-c4

  A

  Laterização

  B

  Lixiviação

  C

  Salinização 

  D

  Compactação

  Responder
• 3DD1E2F9-C4

  Química

  Energias Químicas no CotidianoFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025FácilEntre para guardar nos favoritos

  A queima de combustíveis fósseis é apontada como a principal causa do agravamento do efeito estufa e do aquecimento global. No entanto, as atividades humanas liberam outros gases, além do CO₂, que também possuem um significativo Potencial de Aquecimento Global (GWP). A pecuária intensiva, assim como o aterramento de resíduos orgânicos são exemplos de atividades que emitem um gás específico, cujo impacto para o aquecimento global, é dezenas de vezes superior ao do dióxido de carbono.

  
  

  Considerando o texto e os conhecimentos sobre o tema, assinale a alternativa que identifica corretamente o gás e explica uma consequência de sua ação na atmosfera.

  Escolha uma alternativa para a questão 3dd1e2f9-c4

  A

  Metano (CH₄) - Embora seja um gás de efeito estufa potente, sua oxidação na atmosfera produz dióxido de carbono, um gás com vida útil muito mais longa, perpetuando assim o problema do aquecimento global de outra forma.

  B

  Clorofluorcarbono (CFC) - Apesar de seu banimento ter salvaguardado a camada de ozônio, a persistência atmosférica dessas moléculas as torna, ainda hoje, as principais responsáveis pelo agravamento do efeito estufa e aquecimento global.

  C

  Óxido Nitroso (N₂O) - Sua emissão está majoritariamente ligada a práticas agrícolas modernas, e seu impacto é amplificado pelo fato de ele, simultaneamente, proteger a camada de ozônio da destruição. 

  D

  Hexafluoreto de Enxofre (SF₆) - Proveniente principalmente de setores industriais de alta tecnologia, é considerado um gás "limpo" em seu local de uso, mas torna-se um poluente global de altíssimo impacto quando liberado acidentalmente.

  Responder
• 3DCF0D4D-C4

  Geografia

  CartografiaFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025MédioEntre para guardar nos favoritos

  Rafael vive em Rio Branco, no Acre, e precisa fazer uma ligação para sua namorada em Bangkok, exatamente às dez horas da manhã, no horário local de Brasília-DF. Sabe-se que Rio Branco está localizada sobre o fuso horário associado ao meridiano 75° O, enquanto Bangkok, na Tailândia, encontra-se no fuso horário associado ao meridiano 105° L. Que horas serão em Bangkok no momento da ligação? 

  Escolha uma alternativa para a questão 3dcf0d4d-c4

  A

  18h

  B

  19h

  C

  20h

  D

  21h

  Responder
• 3DC98E64-C4

  História

  História do BrasilFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025MédioEntre para guardar nos favoritos

  “Os pacientes do Hospital Colônia morriam de frio, de fome, de doença. Morriam também de choque. Em alguns dias, os eletrochoques eram tantos e tão fortes, que a sobrecarga derrubava a rede do município. Nos períodos de maior lotação, dezesseis pessoas morriam a cada dia. Morriam de tudo — e também de invisibilidade. Ao morrer, davam lucro. Entre 1969 e 1980, 1.853 corpos de pacientes do manicômio foram vendidos para dezessete faculdades de medicina do país, sem que ninguém questionasse. Quando houve excesso de cadáveres e o mercado encolheu, os corpos foram decompostos em ácido, no pátio do Colônia, na frente dos pacientes, para que as ossadas pudessem ser comercializadas. Nada se perdia, exceto a vida. Pelo menos trinta bebês foram roubados de suas mães.”

  
  

  Fonte: ARBEX, Daniela. Holocausto brasileiro. São Paulo: Geração Editorial, 2013.

  
  

  
  

  O excerto do livro Holacausto brasileiro da jornalista Daniela Arbex narra acontecimentos relacionados ao chamado Holocausto brasileiro ocorridos ao longo da maior parte do século 20 no Hospital Colônia, como era chamado o maior hospício do Brasil na época, localizado na cidade mineira de Barbacena. Sobre a história brasileira no século 20, considerando o contexto político e social da ditadura militar brasileira, é correto afirmar:

  Escolha uma alternativa para a questão 3dc98e64-c4

  A

  O caso do Hospital Colônia foi um desvio de conduta isolado, um equívoco administrativo local que fugia completamente às diretrizes centralizadoras e modernizantes do governo federal, que como parte do milagre econômico do regime militar investiu na reforma e ampliação do sistema público de saúde mental. 

  B

  A venda de cadáveres para faculdades da área de saúde era uma prática científica comum e amplamente aceita internacionalmente na sociedade da época, sendo Barbacena um exemplo de eficiência logística no fornecimento de material de estudo para o avanço da ciência médica brasileira que carecia de recursos. 

  C

  A naturalização dos acontecimentos no Colônia pela sociedade e pelo Estado brasileiro foi possível em um ambiente onde a noção de cidadania estava drasticamente reduzida, prevalecendo a Doutrina de Segurança Nacional, que grosso modo dividia a população entre cidadãos leais ao regime e inimigos internos que não mereciam a proteção do Estado.

  D

  A prática de sumir com corpos, seja através da venda para faculdades, seja através da dissolução em ácido, assim como ocorreu no Hospital Colônia, compunha a estratégia central e rotineira da ditadura militar, que visava não apenas eliminar o inimigo, mas também apagar qualquer vestígio que pudesse servir de prova ou motivo para luto e mobilização pública.

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• 3DC6ED4D-C4

  História

  História GeralFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025MédioEntre para guardar nos favoritos

  “Agosto, 29: Homem de cor

  
  

  Querido irmão branco: / Quando nasci, era negro / Quando cresci, era negro / Quando o sol bate, sou negro / Quando estou doente, sou negro. / Quando morrer, serei negro. / E enquanto isso, você: / Quando nasceu, era rosado. / Quando cresceu, foi branco. / Quando o sol bate, você é vermelho. / Quando sente frio, é azul. / Quando sente medo, é verde. / Quando está doente, é amarelo. / Quando morrer você será cinzento. / Então, qual de nós dois é um homem de cor? (De Léopold Senghor, poeta do Senegal)”

  
  

  Fonte: GALEANO, Eduardo. Amares. Porto Alegre: L&PM Editores, 2019, p.313.

  
  

  
  

  Léopold Sédar Senghor foi um escritor e político senegalês, foi presidente de Senegal de 1960 a 1980 e foi um dos principais ideólogos do conceito de negritude, criado pelo poeta antilhano Aimé Césaire. Assinale a alternativa correta sobre os processos de libertação e descolonização ocorridos no século 20:  

  Escolha uma alternativa para a questão 3dc6ed4d-c4

  A

  Os processos de independência dos países africanos nas décadas de 1950 e 1960 foram consensuais, uma vez que as metrópoles europeias, esgotadas moral e financeiramente pela Segunda Guerra Mundial, concederam a independência de forma resignada e ordenada como pactuado na Conferência de Berlim.

  B

  A Conferência de Bandung ocorrida na década de 1950 emerge como um marco fundacional do Movimento dos Não Alinhados, simbolizando a tentativa de nações emergentes da Ásia e da África de forjar um caminho geopolítico próprio, distinto do binômio capitalismo-comunismo da Guerra Fria. 

  C

  A libertação dos países africanos na segunda metade do século 20 representou, invariavelmente, uma clara cisão com todas as estruturas econômicas, culturais e linguísticas impostas pelo colonialismo, resultando em um renascimento cultural integralmente autóctone e desvinculado do legado europeu.

  D

  As potências coloniais implementaram nas décadas de 1950 e 1960, de forma generalizada, processos educativos abrangentes e bem-sucedidos que prepararam plenamente as elites locais para a gestão de seus Estados-nação, esses politicamente soberanos e economicamente autônomos imediatamente após a independência.

  Responder
• 3DC45008-C4

  Português

  Interpretação de TextosFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025MédioEntre para guardar nos favoritos

  “A vacina é considerada por especialistas como uma das maiores descobertas da ciência. No século 19, pouco depois da criação da primeira vacina, a expectativa de vida mundial não passava de 32 anos. Atualmente, com imunizantes contra dezenas de doenças à disposição da população, esse número é de 72,6 anos. Gabriel Orlando, historiador e educador do Museu Histórico do Instituto Butantan, enfatiza que, além de mortes, as doenças podem ocasionar problemas de saúde futuramente. Um exemplo das consequências benéficas da vacinação é a varíola, doença que matou mais de 300 milhões de pessoas no século 20 e foi erradicada em 1980. A OMS estima que mais de cinco milhões de vidas são salvas anualmente com a extinção da doença devido à vacinação, com a economia de mais de US$ 1 bilhão por ano. Ao contrário da varíola – um problema já do passado –, o sarampo é um problema do presente, mesmo que já exista um imunizante seguro e eficaz. Antes da vacina ser aplicada em massa a partir de 1963, a doença causava cerca de 2,6 milhões de mortes por ano no mundo. Em 2017, foram 110 mil óbitos no mundo, a maioria de crianças com menos de cinco anos. Em 2019, uma queda na cobertura vacinal contra a doença ocasionou um aumento no número de mortes, que foi de 207 mil mortes, também atingindo majoritariamente crianças.”

  
  

  Adaptado de “O mundo antes e depois das vacinas”, Portal do Butantan, 14/03/2022. Disponível em <https://butantan.gov.br/noticias/o-mundoantes-e-depois-das-vacinas-a-historia-comprova-que-o-caminho-para-aerradicacao-de-doencas-e-a-imunizacao>

  
  

  
  

  Assinale a alternativa incorreta sobre a história da vacinação e da saúde na Idade Contemporânea:

  Escolha uma alternativa para a questão 3dc45008-c4

  A

  O impacto social das vacinas extrapola a prevenção de mortes, pois ao reduzir drasticamente a incidência de doenças incapacitantes como a poliomielite, elas permitiram a milhões de pessoas uma vida produtiva, resultando em ganhos econômicos e na redução de custos com tratamentos de saúde de longo prazo.

  B

  O surgimento dos movimentos antivacina no século 21 é um fenômeno inédito, sem qualquer paralelo histórico, uma vez que a aceitação universal das vacinas foi imediata e inconteste desde os primórdios da variolização no século 19, devido à clareza irrefutável de seus benefícios como a diminuição de mortes.

  C

  A primeira vacina da história protegia contra a varíola e foi desenvolvida em 1796 por Edward Jenner que se baseou no princípio da inoculação com o vírus vaccinia, um método empírico, demonstrando que a prática científica muitas vezes avança pela observação e experimentação antes da formulação de uma teoria completa.

  D

  O paradoxo crucial do sucesso da vacinação é que o próprio triunfo em controlar doenças graves, como o sarampo, pode levar à complacência e à negligência, fazendo com que as gerações que não testemunharam os horrores da doença, subestimem os seus riscos e questionem a necessidade de se vacinar, ameaçando décadas de progresso.

  Responder
• 3DC1F855-C4

  História

  História GeralFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025Muito fácilEntre para guardar nos favoritos

  “No século XVIII, enquanto a demanda de ingleses por chá crescia, também aumentava a obrigação dos comerciantes de encontrar algo que os chineses pudessem aceitar em troca. Então os enviados britânicos foram à corte do imperador com amostras de estanho, chumbo, tecidos de algodão, relógios mecânicos, peixe seco, qualquer coisa que pudesse agradar. Nada o entusiasmou. ‘O Império Celestial possui tudo em grande abundância e não faltam produtos dentro de suas fronteiras’, o imperador chinês observou desdenhosamente por volta de 1800. ‘Portanto, não há necessidade de importar produtos manufaturados por bárbaros do exterior em troca dos nossos’. Então a atenção se voltou para o ópio. Graças às plantações espalhadas pela Índia, os britânicos tinham uma boa quantidade da droga para exportar. Historiadores estimam que, pelo final dos anos 1830, cerca de 1% de toda a população chinesa, ou seja, cerca de 4 milhões de pessoas, estava viciada; perto de alguns portos de contrabando, a proporção atingia 90%. Em 1832, um sexto do produto interno bruto da Índia Britânica vinha do comércio de ópio.”

  
  

  Fonte: Adaptado de HAGER, Thomas. Dez drogas: as plantas, os pós e os comprimidos que mudaram a história da medicina. São Paulo: Todavia, 2020, p.39-42.

  
  

  
  

  De acordo com o texto, assinale a alternativa correta sobre a solução britânica nas relações comerciais com a China no século XIX:

  Escolha uma alternativa para a questão 3dc1f855-c4

  A

  Representou uma estratégia de modernização tecnológica para a China, por meio da introdução de produtos manufaturados europeus que foram progressivamente aceitos pela corte Qing. 

  B

  Representou um modelo de intercâmbio cultural baseado no respeito à soberania chinesa, resultando na aceitação mútua de práticas comerciais e medicinais tradicionais. 

  C

  Representou um projeto colonial que articulou a produção agrícola na Índia com a criação de dependência química na China, subvertendo a soberania chinesa para benefício econômico britânico.

  D

  Representou uma iniciativa de cooperação triangular entre China, Índia e Inglaterra, visando ao desenvolvimento equilibrado das três economias através do comércio de chá e ópio. 

  Responder
• 3DBF805C-C4

  Literatura

  Escolas LiteráriasFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025MédioEntre para guardar nos favoritos

  AMAR

  
  

  Que pode uma criatura senão,

  
  

  Entre criaturas, amar?

  
  

  Amar e esquecer, amar e malamar,

  
  

  Amar, desamar, amar?

  
  

  Sempre, e até de olhos vidrados, amar?

  
  

  Que pode, pergunto, o ser amoroso,

  
  

  Sozinho, em rotação universal, senão

  
  

  Rodar também, e amar?

  
  

  Amar o que o mar traz à praia,

  
  

  O que ele sepulta, e o que, na brisa marinha,

  
  

  É sal, ou precisão de amor, ou simples ânsia?

  
  

  Amar solenemente as palmas do deserto,

  
  

  O que é entrega ou adoração expectante,

  
  

  E amar o inóspito, o áspero,

  
  

  Um vaso sem flor, um chão de ferro,

  
  

  E o peito inerte, e a rua vista em sonho,

  
  

  E uma ave de rapina.

  
  

  Este o nosso destino: Amor sem conta,

  
  

  Distribuído pelas coisas pérfidas ou nulas,

  
  

  Doação ilimitada a uma completa ingratidão,

  
  

  E na concha vazia do amor à procura medrosa,

  
  

  Paciente, de mais e mais amor.

  
  

  Amar a nossa falta mesma de amor,

  
  

  E na secura nossa, amar a água implícita, e o beijo tácito,

  
  

  e a sede infinita.

  
  

  ANDRADE, Carlos Drummond de. Amar se aprende amando. Rio de Janeiro: Record, 1985.

  Considerando as características da obra drummondiana, é correto afirmar que o poema “Amar”:

  Escolha uma alternativa para a questão 3dbf805c-c4

  A

  Busca a perfeição formal, o rigor métrico e os temas universais – como o sentimento amoroso -, em consonância com o ideal parnasiano.

  B

  Aproxima-se do Simbolismo, pois privilegia imagens vagas, transcendentes, aparentemente confusas e contraditórias para sugerir o amor.

  C

  Enquadra-se no Realismo, pois exalta a pátria e a irreverência linguística, desenvolvendo uma visão crítica e real do sentimento amoroso, que é voltado para a essência humana.

  D

  Expressa a postura crítica e reflexiva, revelando uma visão do amor como um sentimento existencial e complexo, uma das características da sua obra na 2ª geração modernista.

  Responder
• 3DBD4DC8-C4

  Português

  Interpretação de TextosFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025FácilEntre para guardar nos favoritos

  AMAR

  
  

  Que pode uma criatura senão,

  
  

  Entre criaturas, amar?

  
  

  Amar e esquecer, amar e malamar,

  
  

  Amar, desamar, amar?

  
  

  Sempre, e até de olhos vidrados, amar?

  
  

  Que pode, pergunto, o ser amoroso,

  
  

  Sozinho, em rotação universal, senão

  
  

  Rodar também, e amar?

  
  

  Amar o que o mar traz à praia,

  
  

  O que ele sepulta, e o que, na brisa marinha,

  
  

  É sal, ou precisão de amor, ou simples ânsia?

  
  

  Amar solenemente as palmas do deserto,

  
  

  O que é entrega ou adoração expectante,

  
  

  E amar o inóspito, o áspero,

  
  

  Um vaso sem flor, um chão de ferro,

  
  

  E o peito inerte, e a rua vista em sonho,

  
  

  E uma ave de rapina.

  
  

  Este o nosso destino: Amor sem conta,

  
  

  Distribuído pelas coisas pérfidas ou nulas,

  
  

  Doação ilimitada a uma completa ingratidão,

  
  

  E na concha vazia do amor à procura medrosa,

  
  

  Paciente, de mais e mais amor.

  
  

  Amar a nossa falta mesma de amor,

  
  

  E na secura nossa, amar a água implícita, e o beijo tácito,

  
  

  e a sede infinita.

  
  

  ANDRADE, Carlos Drummond de. Amar se aprende amando. Rio de Janeiro: Record, 1985.

  No verso “Amar a nossa falta mesma de amor”, que figura de linguagem se destaca e qual o seu efeito de sentido principal? 

  Escolha uma alternativa para a questão 3dbd4dc8-c4

  A

  Metáfora; abrevia a comparação entre o sentimento de amor e de desamor.

  B

  Paradoxo; afirma algo aparentemente contraditório para intensificar a ideia de amor amplo e não racional.

  C

  Hipérbole; exagera para provocar humor.

  D

  Sinédoque; aborda a parte para se referir ao todo.

  Responder
• 3DBA67BE-C4

  Português

  Interpretação de TextosFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025FácilEntre para guardar nos favoritos

  AMAR

  
  

  Que pode uma criatura senão,

  
  

  Entre criaturas, amar?

  
  

  Amar e esquecer, amar e malamar,

  
  

  Amar, desamar, amar?

  
  

  Sempre, e até de olhos vidrados, amar?

  
  

  Que pode, pergunto, o ser amoroso,

  
  

  Sozinho, em rotação universal, senão

  
  

  Rodar também, e amar?

  
  

  Amar o que o mar traz à praia,

  
  

  O que ele sepulta, e o que, na brisa marinha,

  
  

  É sal, ou precisão de amor, ou simples ânsia?

  
  

  Amar solenemente as palmas do deserto,

  
  

  O que é entrega ou adoração expectante,

  
  

  E amar o inóspito, o áspero,

  
  

  Um vaso sem flor, um chão de ferro,

  
  

  E o peito inerte, e a rua vista em sonho,

  
  

  E uma ave de rapina.

  
  

  Este o nosso destino: Amor sem conta,

  
  

  Distribuído pelas coisas pérfidas ou nulas,

  
  

  Doação ilimitada a uma completa ingratidão,

  
  

  E na concha vazia do amor à procura medrosa,

  
  

  Paciente, de mais e mais amor.

  
  

  Amar a nossa falta mesma de amor,

  
  

  E na secura nossa, amar a água implícita, e o beijo tácito,

  
  

  e a sede infinita.

  
  

  ANDRADE, Carlos Drummond de. Amar se aprende amando. Rio de Janeiro: Record, 1985.

  Qual tese sobre o amor é defendida no poema?

  
  

  Considere, entre outros, os trechos: “Amar o que o mar traz à praia, / o que ele sepulta…”, “amar o inóspito, o áspero…”, “Doação ilimitada a uma completa ingratidão” e “Amar a nossa falta mesma de amor”. 

  Escolha uma alternativa para a questão 3dba67be-c4

  A

  O amor verdadeiro ocorre apenas quando há reciprocidade e beleza.

  B

  O amor abrange o que é belo e o que é áspero, aceita a ingratidão e até a ausência de amor.

  C

  O poema rejeita amar o concreto, defendendo apenas o amor abstrato e puro. 

  D

  O amor é força regulada por normas sociais e deve ser contido. 

  Responder
• 3DB7A6DA-C4

  Português

  Funções morfossintáticas da palavra QUEFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025MédioEntre para guardar nos favoritos

  AMAR

  
  

  Que pode uma criatura senão,

  
  

  Entre criaturas, amar?

  
  

  Amar e esquecer, amar e malamar,

  
  

  Amar, desamar, amar?

  
  

  Sempre, e até de olhos vidrados, amar?

  
  

  Que pode, pergunto, o ser amoroso,

  
  

  Sozinho, em rotação universal, senão

  
  

  Rodar também, e amar?

  
  

  Amar o que o mar traz à praia,

  
  

  O que ele sepulta, e o que, na brisa marinha,

  
  

  É sal, ou precisão de amor, ou simples ânsia?

  
  

  Amar solenemente as palmas do deserto,

  
  

  O que é entrega ou adoração expectante,

  
  

  E amar o inóspito, o áspero,

  
  

  Um vaso sem flor, um chão de ferro,

  
  

  E o peito inerte, e a rua vista em sonho,

  
  

  E uma ave de rapina.

  
  

  Este o nosso destino: Amor sem conta,

  
  

  Distribuído pelas coisas pérfidas ou nulas,

  
  

  Doação ilimitada a uma completa ingratidão,

  
  

  E na concha vazia do amor à procura medrosa,

  
  

  Paciente, de mais e mais amor.

  
  

  Amar a nossa falta mesma de amor,

  
  

  E na secura nossa, amar a água implícita, e o beijo tácito,

  
  

  e a sede infinita.

  
  

  ANDRADE, Carlos Drummond de. Amar se aprende amando. Rio de Janeiro: Record, 1985.

  Em “Amar o que o mar traz à praia, / O que ele sepulta…”, o termo “que”, em destaque, exerce, respectivamente em suas duas ocorrências, a função sintática de: 

  Escolha uma alternativa para a questão 3db7a6da-c4

  A

  Objeto direto e sujeito 

  B

  Objeto indireto e sujeito

  C

  Objeto direto e objeto direto

  D

  Sujeito e sujeito 

  Responder
• 3DB1B4D0-C4

  Português

  SintaxeFaculdade Municipal Professor Franco Montoro - São Paulo · 2025MédioEntre para guardar nos favoritos

  AMAR

  
  

  Que pode uma criatura senão,

  
  

  Entre criaturas, amar?

  
  

  Amar e esquecer, amar e malamar,

  
  

  Amar, desamar, amar?

  
  

  Sempre, e até de olhos vidrados, amar?

  
  

  Que pode, pergunto, o ser amoroso,

  
  

  Sozinho, em rotação universal, senão

  
  

  Rodar também, e amar?

  
  

  Amar o que o mar traz à praia,

  
  

  O que ele sepulta, e o que, na brisa marinha,

  
  

  É sal, ou precisão de amor, ou simples ânsia?

  
  

  Amar solenemente as palmas do deserto,

  
  

  O que é entrega ou adoração expectante,

  
  

  E amar o inóspito, o áspero,

  
  

  Um vaso sem flor, um chão de ferro,

  
  

  E o peito inerte, e a rua vista em sonho,

  
  

  E uma ave de rapina.

  
  

  Este o nosso destino: Amor sem conta,

  
  

  Distribuído pelas coisas pérfidas ou nulas,

  
  

  Doação ilimitada a uma completa ingratidão,

  
  

  E na concha vazia do amor à procura medrosa,

  
  

  Paciente, de mais e mais amor.

  
  

  Amar a nossa falta mesma de amor,

  
  

  E na secura nossa, amar a água implícita, e o beijo tácito,

  
  

  e a sede infinita.

  
  

  ANDRADE, Carlos Drummond de. Amar se aprende amando. Rio de Janeiro: Record, 1985.

  No verso inicial, o eu lírico pergunta: “Que pode uma criatura senão, / Entre criaturas, amar?”. Identifique o valor semântico do termo em destaque nesse contexto e a melhor paráfrase para ele:

  Escolha uma alternativa para a questão 3db1b4d0-c4

  A

  Oposição, equivalente a “porém”.

  B

  Exceção, equivalente a “a não ser”.

  C

  Condição, equivalente a “se não”.

  D

  Consequência, equivalente a “portanto”.

  Responder
• 8B978412-AB

  Matemática

  ProgressõesUCB · 2025MédioEntre para guardar nos favoritos

  Cláudia caminha por uma avenida com ipês-rosa e percebe que o número de árvores observado em cada quilômetro cresce em progressão aritmética ao longo do trajeto. No 1º quilômetro ela conta 8 ipês e, no 7.º quilômetro, 20 ipês. Nessas condições, assinale a alternativa que apresenta o total de ipês-rosa vistos por Cláudia ao final dos 10 primeiros quilômetros.

  Escolha uma alternativa para a questão 8b978412-ab

  A

  140

  B

  160

  C

  170

  D

  180

  E

  190

  Responder
• 8B923871-AB

  Matemática

  TrigonometriaUCB · 2025DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Gabriel, surfista, acompanha a altura das ondas durante uma sessão. No intervalo observado, a altura H (em metros) é modelada por

  
  

  
  

  

  
  

  
  

  em que t é o tempo em horas e t = 0 marca a entrada no mar. De acordo com este modelo, o instante em que ocorre o primeiro valor máximo é

  Escolha uma alternativa para a questão 8b923871-ab

  A

  1 h 40 min.

  B

  2h.

  C

  2 h 20 min.

  D

  2 h 40 min.

  E

  3 h.

  Responder
• 8B8F952F-AB

  Matemática

  Análise Combinatória em MatemáticaUCB · 2025FácilEntre para guardar nos favoritos

  Mário deve pintar 7 casas alinhadas, escolhendo para cada uma entre quatro cores, sendo vedado que casas adjacentes tenham a mesma cor. Assinale a alternativa que apresenta o número de maneiras distintas de realizar a pintura.

  Escolha uma alternativa para a questão 8b8f952f-ab

  A

  2.916

  B

  3.456 

  C

  4.096

  D

  8.748

  E

  16.384

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• 8B8D0348-AB

  Matemática

  ProbabilidadeUCB · 2025MédioEntre para guardar nos favoritos

  Uma urna contém bolas numeradas de 1 a 9. Sorteiam-se, com reposição, duas bolas, uma após a outra. A probabilidade de a soma dos números sorteados ser múltipla de 6 é de

  Escolha uma alternativa para a questão 8b8d0348-ab

  A

  5/36

  B

  13/81

  C

  14/81

  D

  7/36

  E

  16/81

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• 8B8A7B75-AB

  Matemática

  Geometria PlanaUCB · 2025MédioEntre para guardar nos favoritos

  Gael construiu uma pipa com duas varetas retilíneas que se cruzam perpendicularmente. A vareta horizontal mede 30 cm, dividida em 15 cm para cada lado. A vareta vertical mede 44 cm, dividida em 36 cm acima e 8 cm abaixo. O contorno da pipa é o quadrilátero convexo formado pelos quatro extremos dessas varetas, ligados em sequência. Nessas condições, assinale a alternativa que apresenta o perímetro da pipa, em centímetros.

  Escolha uma alternativa para a questão 8b8a7b75-ab

  A

  96

  B

  102

  C

  108

  D

  112

  E

  118

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• 8B87CFAA-AB

  Matemática

  Equações PolinomiaisUCB · 2025DifícilEntre para guardar nos favoritos

  Três quantidades positivas α > b > c estão em proporção plástica quando

  
  

  
  

  

  
  

  
  

  Se p denota esse valor comum, assinale a alternativa que apresenta a equação polinomial satisfeita por p.

  Escolha uma alternativa para a questão 8b87cfaa-ab

  A

  p3 − p 2 − p + 1 = 0

  B

  p3 − p − 1 = 0 

  C

  p3 − 2p + 1 = 0

  D

  p3 − p 2 − 1 = 0

  E

  p3 − p − 2 = 0

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• 8B7E0456-AB

  Biologia

  Moléculas, células e tecidosUCB · 2025FácilEntre para guardar nos favoritos

  As biomoléculas são unidades estruturais e funcionais dos organismos vivos, consistindo em compostos essenciais para a vida. Essas moléculas desempenham funções essenciais em diversos processos biológicos, possuindo características únicas que são fundamentais para a manutenção da vida. Com base nesse contexto e em atividades experimentais de bioquímica, assinale a alternativa que apresenta exemplos de biomoléculas.

  Escolha uma alternativa para a questão 8b7e0456-ab

  A

  Lipídios, proteínas, frutose e ácido sulfúrico.

  B

  Água, aminoácidos, sacarose e ácidos nucleicos.

  C

  Glicerol, proteínas, carboidratos e ácido clorídrico.

  D

  Gás oxigênio, proteínas, ácidos nucleicos e glicose.

  E

  Ácidos nucleicos, lipídios, proteínas e carboidratos.

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• 8B7B93B0-AB

  Biologia

  Ecologia e ciências ambientaisUCB · 2025FácilEntre para guardar nos favoritos

  Os ciclos biogeoquímicos dos elementos apresentam diversas transformações que envolvem sua ocorrência no solo, no ar e na água. Na maioria das vezes, essas transformações são realizadas por microrganismos na condução de processos específicos, desencadeando uma ampla rede de reações. Nesse contexto, considere as etapas denominadas por: fixação, amonificação, nitrificação e desnitrificação. Essas etapas estão essencialmente associadas ao ciclo do seguinte elemento químico:

  Escolha uma alternativa para a questão 8b7b93b0-ab

  A

  Fósforo.

  B

  Enxofre.

  C

  Oxigênio.

  D

  Nitrogênio. 

  E

  Hidrogênio.

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